新穎精妙實在

1、精品文檔 新穎精妙實在 于老師在閱讀教學、作文教學上均有很高的造詣， 這是人盡皆知的。 然而，他在口語交際訓練中同樣獨樹一幟， 呈顯出鮮明的個性，為廣大教師進行口語交際教學實踐指明 了努力的方向。參與他的課堂，聽者往往渾然忘我，沉浸在 美好的教學境界之中，深深地被他深厚的功底、精湛的教藝 所折服。誰不為他這 40 分鐘的豐富內涵和濃厚情趣以及教 學環(huán)節(jié)的呼應轉承、主體與主導的水乳交融、個體指導與群 體訓練的相得益彰而擊節(jié)贊嘆呢？難怪學生在他的課堂思 維敏銳、妙語連珠，課堂高潮迭起，讓人忍俊不禁。為欣賞 于老師在口語交際訓練中的教學藝術，我們不妨將目光聚焦 他所執(zhí)教的觀察蔬菜、水果，招待客人 。

2、課始，于老師挎著盛有水果和蔬菜的籃子走進教 室，借助與班主任的簡單對白，營造了一個既貼近生活又極 其真實的準備招待客人的教學情境。小朋友那新鮮、好奇并 略帶懷疑的目光，證明了于老師巧妙的導課已激發(fā)了他們的 興趣，并鎖定了注意力。接著，于老師又從“我買點東西準 備中午招待客人”入題，到課中“我該怎樣用這些東西招待 客人”，至課尾“就按同學們說的去招待客人”，各環(huán)節(jié)前 后呼應，首尾圓合，不僅學生的口語交際動機與口語交際活 動徜徉在環(huán)環(huán)相扣的口語交際情境之中，而且這步步深入的 訓練，也順應了學生的認知規(guī)律與語言發(fā)展過程。 臨近課終，精品文檔于老師又借助班主任的參與，以“借籃”為跳板，出人意料 地拋出

3、個“節(jié)外生枝”的“分類裝籃”問題用兩只籃 子裝這些東西。浙江省特級教師周一貫將此喻為“神來之 筆”，說它既與生活實況相符， 又寓分類的邏輯訓練于其中， 可謂一石二鳥，為整堂課的結局錦上添花。招待客人，應該說是司空見慣的生活小事，也許正 是由于它的常見， 才并未引起人們的關注。 但若要得體妥貼， 卻并非易事。于老師將它確定為口語交際的話題，既貼近生 活，又具有較高的訓練價值，關鍵在于如何聯(lián)系并調動學生 的經(jīng)驗世界，讓他們在多層次的互動交流中進行口語交際實 踐。于老師在下面幾個問題的處理上是十分明顯的：第一， 由淺入深，由易而難，體現(xiàn)訓練的層次性。如在說水果、蔬 菜的時候，于老師根據(jù)學生的認知規(guī)律

4、和語言發(fā)展規(guī)律設計 了四個層次的訓練， 并且從具體準確到生動形象， 步步深入。 先說買了些什么東西；再說每樣東西各有多少數(shù)量；接著說 它們各有什么特點， 比如什么形狀、 什么顏色、 什么氣味等； 最后不但要說出有什么東西，多少數(shù)量，而且還要說出它們 各自的特點。第二，點面結合，擺正了個體指導與群體訓練 的關系。如說水果、蔬菜的時候，先讓同位的同學練習說， 再請個別同學到前面說。因為有同位練說的基礎，所以爭取 到前面說的同學很踴躍，表達效果很好。又如說怎樣招待客 人的時候，先讓一生與老師互動表演，再請同位的同學一個精品文檔當于老師，一個當大夫，照著剛才的樣子表演說。第三，強 調綜合能力的滲透與培

5、養(yǎng)。如，說水果、蔬菜時幾個不同層 次的觀察與表達，招待客人的機智應對，同位互說、練說的 傾聽等，這些環(huán)節(jié)集傾聽、表達和應對于一體，融觀察、思 維、想象于一爐。第四，尊重主體，關注學生的經(jīng)驗世界與 情感世界。如，“小朋友，我到家后該怎樣用這些東西招待 客人呢？”“你想好該怎么說，要做什么?！庇诶蠋煆呐苑?掖，于要害處適時點撥，求善而導，耐人尋味。第五，圍繞 情境，雙向互動。于老師的口語交際訓練情境性很強，目的 為了真正能讓學生的傾聽、表達和應對等交際素養(yǎng)得到培養(yǎng) 和提高。如何用這些東西招待客人呢？在學生大體明白之 后，于老師安排了一場師生 （一生當于老師， 于老師當大夫） 互動的角色表演，實在妙不可言。這臨時生成的對