初三化學(xué)-氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?氧氣的化學(xué)性質(zhì)?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路一教材分析本課題講的是氧氣的性質(zhì)。教材以氧氣的性質(zhì)為核心，掌握物質(zhì)與氧氣反響的現(xiàn)象。從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過(guò)帶火星的木條、硫等幾種物質(zhì)在氧氣中反響所發(fā)生的現(xiàn) 象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。二學(xué)生分析本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的模式是老師引導(dǎo)之 一。其二，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開(kāi)始， 還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老 師引導(dǎo)的。第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

2、，明白學(xué)是為了用，而不是為考，這是老師的一項(xiàng)重要任 務(wù)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在本節(jié)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效 果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)作了一定的改良；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化及其根本特征，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí) 驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。、教案課題氧 氣1授課人林輝琴學(xué)校勐捧中學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反響，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。2、認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，了解化學(xué)反響的根本特征。

3、3、認(rèn)識(shí)化學(xué)反響中的能量變化及一些化學(xué)反響現(xiàn)象。能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、學(xué)會(huì)收集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)分析實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。情感價(jià)值觀：1、知道化學(xué)反響在生產(chǎn)和生活中有重要用途。2、學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個(gè)別到一般的歸納方法。3、保持實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物開(kāi)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。4、逐步樹(shù)立“性質(zhì)決定用途、“用途表達(dá)性質(zhì)的辯證規(guī)律的觀點(diǎn)。重點(diǎn)1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化學(xué)反響的概念難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。3、培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物

4、質(zhì)的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與生活密切聯(lián)系的意識(shí)。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法儀器、藥品氧氣，酒精燈，硫粉，木條，火柴，鐵絲，木炭教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列 并定格。問(wèn)：看了這段影片，大家聯(lián)想到什么 物質(zhì)？圖片介紹的是有關(guān)氧氣用途，其用途 是由性質(zhì)決定的，這節(jié)課我們就來(lái)研 究氧氣的性質(zhì)。紛紛帶著好奇心觀看，思 考并答復(fù)：氧氣引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的 生活走進(jìn)課堂，也激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)一如何區(qū)別空氣和氧氣問(wèn)：你們桌面上沒(méi)有標(biāo)簽的兩瓶氣體，思考得出結(jié)果：不能學(xué)生通過(guò)自身感受，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)激起對(duì)氧氣性質(zhì)探究的別呢？眼看、鼻聞能區(qū)分嗎？

5、 講述：在剛剛的實(shí)驗(yàn)中，氧氣可使帶 火星木條復(fù)燃，但它在空氣中那么會(huì)熄 火，而將在空氣中正在燃燒的木條插 在氧氣瓶中又會(huì)怎么樣呢？下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來(lái)檢 驗(yàn)氧氣。電子板書(shū)實(shí)驗(yàn)方案：1、用兩支帶火星木條分別自己實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論：欲望。插入兩瓶中。使帶火星木條復(fù)燃的是2、用兩支燃著木條分別插氧氣或使木條燃燒更旺入兩瓶中。的是氧氣。結(jié)論：1、氧氣可使帶火星木條復(fù)燃。2、木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣越多。活動(dòng)二 觀察描述和介紹氧氣的色、態(tài)、味、密度、熔、沸點(diǎn)講述：我們就用這經(jīng)檢驗(yàn)過(guò)的氧氣來(lái) 研究它的性質(zhì)；首先我們來(lái)研究 它的物理性質(zhì)。并提問(wèn)：物理性質(zhì)包括哪些方面呢？回憶并答復(fù)：色、態(tài)、味、

6、引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)講述：這些都是不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化而表密度、熔、沸點(diǎn)和溶水性從物理性質(zhì)入手，從簡(jiǎn)單現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)?，F(xiàn)在你們一起先來(lái)描描述：無(wú)色、無(wú)味的氣體開(kāi)始，讓學(xué)生逐步形成認(rèn)述氧氣的色、態(tài)、味。識(shí)物質(zhì)的模式；另外培養(yǎng)電子板書(shū)一、氧氣的性質(zhì)學(xué)生對(duì)物質(zhì)研究的嚴(yán)謹(jǐn)1、物理性質(zhì)通常狀態(tài)下 顏色無(wú)色狀態(tài)氣體氣味無(wú) 味密度1.429克/ 升熔點(diǎn)-218 C沸點(diǎn)-183 C溶水性？態(tài)度。多媒體展示氧氣的二態(tài)圖及氧氣觀看并對(duì)氧氣物理性質(zhì)瓶有一定的感性認(rèn)識(shí)提問(wèn)：氧氣能不能溶于水呢 ？學(xué)生各抒己見(jiàn)：能，因?yàn)榭隙ǎ耗埽⒓右苑治?，然后設(shè)問(wèn)：魚(yú)兒要生存需要氧氣。這樣描述你們是不是覺(jué)得范圍太大， 不太確切？我們可不可以用是否

7、易溶于水來(lái)描述它？學(xué)生思考并認(rèn)冋?；顒?dòng)三實(shí)驗(yàn)探究一氧氣是否易溶于水?從學(xué)生中選擇一個(gè)設(shè)計(jì)方案前次探使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)究活動(dòng)已布置了的探究題探究的意識(shí)，熟悉探究程電子板書(shū)探究程序1、氧氣是否序，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)易溶于水？提出問(wèn)題分析結(jié)論2、氧氣不易溶于水？學(xué)生初步掌握科學(xué)的實(shí)的習(xí)慣。氧氣易溶于水？作出假設(shè)3、 將大量水倒入氧氣瓶中并振蕩， 用 帶火星木條插入瓶中，看是否復(fù) 燃。設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究4、復(fù)燃一一不易溶不復(fù)燃一一易溶得出結(jié)論驗(yàn)探究步驟演示實(shí)驗(yàn)并提醒學(xué)生注意觀察、分析學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察以得出結(jié)論得出結(jié)果：現(xiàn)象一一復(fù)燃電子板書(shū)氧氣不易溶于水結(jié)論氧氣不易溶于補(bǔ)充說(shuō)明：氧氣不易溶于水，但不是 絕

8、對(duì)不溶于水，在室溫下，1升水中只能溶解30毫升氧氣，這對(duì)水中動(dòng)物 生存有著重要意義。水活動(dòng)四實(shí)驗(yàn)探究二 硫在空氣中、純氧中反響的現(xiàn)象設(shè)問(wèn)：氧氣能不能支持其它物質(zhì)燃燒 ？ 電子板書(shū)實(shí)驗(yàn)：硫加熱后在空氣 中、純氧中反響的現(xiàn)象。電子板書(shū)觀察程序：反響物質(zhì)的 色、態(tài)、味，反響條件和操作，反響 生成的物質(zhì)的色、態(tài)、味及伴隨出現(xiàn) 的現(xiàn)象，特殊生成物質(zhì)的檢驗(yàn)。 使用視頻展示臺(tái)請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)與 老師一起配合演示實(shí)驗(yàn)以作比照演示實(shí)驗(yàn)：硫在空氣中、純氧中反響的 現(xiàn)象。電子板書(shū)打出實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容及 步驟，并鼓勵(lì)學(xué)生，看誰(shuí)收集的實(shí)驗(yàn) 信息多？ 肯定并講解：硫燃燒生成的氣作叫二 氧化硫化學(xué)式為SO,它是污染空氣 的主要

9、氣體之一，燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn) 生二氧化硫，請(qǐng)同學(xué)們最好不要燃放 它。電子板書(shū)現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒 發(fā)出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發(fā) 生明亮藍(lán)紫色火焰，同時(shí)生成一種有 剌激氣味氣體，放出熱量。講述：面 我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)磷在空氣中 燃燒生成五氧化二磷，我們同樣可寫(xiě) 出硫燃燒的文字表達(dá)式。電子板書(shū) 反響物是硫、氧氣，生成的是二氧化 硫，文字表達(dá)式：硫+氧氣亠二氧化 硫，左邊是反響物，右邊是生成物， 中間用箭頭連接，并注意條件是點(diǎn)燃。電子板書(shū)為什么木條、硫分別在 空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同？它說(shuō)明了什么?提示：可從氧氣含量去 分析冃疋，總結(jié)并打出電子板書(shū)電子板書(shū)物質(zhì)在空氣中燃燒，學(xué)生被激起探究欲

10、望學(xué)生初步掌握觀察實(shí)驗(yàn) 的程序。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，老師輔助 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀察后，積極描 述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在老師的提示下，一 起表達(dá)反響物、生成物及 硫燃燒反響的文字表達(dá) 式。開(kāi)動(dòng)腦筋回憶并思考，可 能的答復(fù)：空氣中氧氣含 量低，氧氣支持物質(zhì)燃 燒，氮?dú)獠恢С秩紵?。通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生初步掌 握觀察實(shí)驗(yàn)的程序，并掌 握實(shí)驗(yàn)探究的方法步驟。實(shí)際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反響，由 于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣 中燃燒不如在氧氣中劇烈。1、它說(shuō)明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。2、也說(shuō)明了氮?dú)獠恢С秩紵?。活?dòng)五 鐵加熱后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象這是金屬鐵絲，然后設(shè)問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鐵 在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎 ？鐵在氧氣中

11、 也能燃燒嗎？電子板書(shū)鐵加熱后在空氣中、氧 氣中現(xiàn)象電子板書(shū)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容及步驟使用視頻展示臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：鐵加熱 后在空氣中、氧氣中現(xiàn)象補(bǔ)充說(shuō)明：鐵燃燒生成的物質(zhì)叫四氧 化三鐵化學(xué)式為FesO電子板書(shū)鐵在空氣中不能燃燒， 在氧氣中劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光， 放出大量的熱，反響生成一種黑色固 體物質(zhì)。冋：一起說(shuō)說(shuō)反響前、后物質(zhì)及反響的文字表達(dá)式？問(wèn)：為什么要放一些細(xì)沙呢 ？ 肯定并總結(jié)：為了防止燃燒過(guò)程中濺 落下來(lái)的溶渣把集氣瓶炸裂。冋：為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢？?jī)眨和ㄟ^(guò)帶火星木條、硫、鐵在氧氣 中反響，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性 質(zhì)呢？總結(jié)并打出電子板書(shū)電子板書(shū)氧 氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它

12、 可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越 劇烈。學(xué)生代表上講臺(tái)與老師 一起做比照演示實(shí)驗(yàn) 參照實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容來(lái)觀 察、分析并描述所觀察到的現(xiàn)象然后一起答復(fù)，教師打出 電子板書(shū)反響前物質(zhì)： 鐵、氧氣反響后的物質(zhì)：四氧化三鐵，文字表 達(dá)式：鐵+氧氣亠四氧 化三鐵思考，各抒己見(jiàn)。答復(fù)：生成的二氧化硫是 氣體學(xué)生間相互討論，并得出 可能的結(jié)果。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué) 生從感性認(rèn)識(shí)上升到理 性思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn) 的觀察和描述做到系統(tǒng)、 全面和深入?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】課題2氧氣一、氧氣的性質(zhì)1. 氧氣的物理性質(zhì)通常狀況下顏色狀態(tài)氣味密度熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 溶水性是否易溶于水無(wú)色 氣體 無(wú)味1.429g/L -218 C -183

13、 C不易溶于水空氣 1.293g/L2. 氧氣的化學(xué)性質(zhì)氧氣化學(xué)性質(zhì)比擬活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈教學(xué)反思：本節(jié)課是課題 2氧氣的第一局部。本課題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課是以氧氣的性質(zhì) 為核心，通過(guò)氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反響，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。該課對(duì)教材進(jìn)行了很好地分析，在設(shè)計(jì)上表達(dá)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重 學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好 的落實(shí)，學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學(xué)過(guò)程及方法上，情感價(jià)值觀目標(biāo)也得 到較好表達(dá)。本節(jié)課突出了重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，在對(duì)學(xué)生正確進(jìn)行分析后，能較好的把握

14、教學(xué)難 點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中較好地解決。本節(jié)課的特點(diǎn)是能從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，充分利 用實(shí)驗(yàn)、投影等教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象在各個(gè)知識(shí)點(diǎn) 的學(xué)習(xí)上，也多用實(shí)驗(yàn)、討論等方法加以落實(shí)，在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實(shí)驗(yàn)及 生活例子來(lái)加以穩(wěn)固提高。作業(yè)1、 氧氣是我們身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，以下有關(guān)氧氣的表達(dá)不正確的選項(xiàng)是 A. 氧氣具有可燃性 B. 氧氣能提供動(dòng)植物呼吸C. 氧氣能支持燃燒 D. 某些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒 2、以下關(guān)于氧氣用途的說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A、氧氣可供登山運(yùn)發(fā)動(dòng)呼吸B、液氧用于宇航飛行器發(fā)動(dòng)機(jī)的燃料C、氧氣用于氣焊、氣割時(shí)氣體燃料的助燃劑D 、氧氣可用于煉鋼工業(yè)3 對(duì)氧氣物理性質(zhì)的表達(dá)正確的選項(xiàng)是A、極易溶于水B、在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度比空氣略大C、在183 C時(shí)變成無(wú)色液體D、在218C時(shí)變成白色固體4、 以下物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出藍(lán)紫色火焰的是A.磷B.硫粉C.鐵D.鎂5、以下物質(zhì)在