五年級(jí)英語上冊(cè)單元反思

1、五年級(jí)英語上冊(cè)單元反思木耳小學(xué) 馬發(fā)昌第一單元反思本單元的話題是whats he like?它是通過談?wù)撊粘Ｉ畹膶?duì)話，呈現(xiàn)介紹新老師的表達(dá)方式，并提供了各式圖片讓學(xué)生進(jìn)行比較、學(xué)習(xí)、鞏固。A部分對(duì)話是關(guān)于學(xué)校生活的情景和活動(dòng)，而B部分對(duì)話是關(guān)于周末課余的豐富生活，學(xué)校和課外都是學(xué)生生活的一部分，他們也在以前接觸過此話題及相關(guān)的內(nèi)容，教師把學(xué)生自身的知識(shí)、興趣、觀點(diǎn)與課文聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化、情景化。 在這單元的教學(xué)中我基本注意到了以下幾個(gè)方面：1  能把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生能“溫故而知新”，2  能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

2、有效的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。3  能把知識(shí)情景化、生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，促使學(xué)生的知識(shí)變得更富有生活意義和生命價(jià)值。4  能在教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。不足的方面：1  情景的材料不夠充分。2  有時(shí)一節(jié)課的流程各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然第二單元反思 本周完成了小學(xué)五年級(jí)英語第二單元的教學(xué)任務(wù)，與開學(xué)前兩周的教學(xué)相比，全班學(xué)生對(duì)單詞的掌握更好；部分不敢開口說英語的學(xué)困生敢于開口了；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了；學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性更高了；但

3、在對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，五年級(jí)一班學(xué)生運(yùn)用起來更靈活，小組合作效果較好，二班的學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)運(yùn)用的較死板，不夠靈活，不能結(jié)合以前所學(xué)相關(guān)知識(shí)來設(shè)計(jì)場(chǎng)景，另外兩個(gè)班的學(xué)生都存在部分學(xué)生仍不懂得如何預(yù)習(xí)，認(rèn)為新知識(shí)的傳授就應(yīng)該由教師進(jìn)行，不能積極主動(dòng)地參與小組合作學(xué)習(xí)，這需要我進(jìn)一步的指導(dǎo)。 由于合班，出于想盡快了解學(xué)生等原因，第一單元的教學(xué)基本保守進(jìn)行，滲透少量新方法，而進(jìn)入第二單元教學(xué)時(shí)，已經(jīng)完全了解學(xué)生情況，因此本周初，我便將學(xué)生按“A+B+C”的形式分成了幾個(gè)小組，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)A層學(xué)生監(jiān)督幫助C層學(xué)生、帶動(dòng)B層學(xué)生一起學(xué)習(xí)，比如在匯報(bào)、展示一環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話的編寫和排演，小組

4、成員各司其職A層學(xué)生負(fù)責(zé)收集、整理、編排、參與表演的工作，B層學(xué)生負(fù)責(zé)提供資料、參與意見、參與表演的工作，C層學(xué)生要參與表演，每個(gè)人都為一個(gè)共同的目的不斷地加深鞏固所學(xué)知識(shí)，場(chǎng)景成形的過程就是知識(shí)內(nèi)化的過程，對(duì)話展現(xiàn)便是知識(shí)的升華過程。展現(xiàn)過程中，學(xué)生感受獲得成功的喜悅，感受運(yùn)用知識(shí)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生人人為小組爭(zhēng)榮譽(yù)的集體榮譽(yù)感。從而創(chuàng)建人人在動(dòng)、人人在說、人人在努力的課堂及課下學(xué)習(xí)氛圍。 通過本周的教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果，部分學(xué)困生從“不敢問，沒人可問”中擺脫出來，體驗(yàn)到“及格”的喜悅和被重視的感受后，大部分學(xué)困生能主動(dòng)找人幫忙了，而A層的學(xué)生也不再是只顧自己的學(xué)習(xí)或是埋怨后進(jìn)生扯后

5、腿了，取而代之的是主動(dòng)地去督促、幫助C層的后進(jìn)生，小組合作的氛圍越來越好。 通過本周教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生完全有能力在稍加指導(dǎo)的情況下掌握和初步運(yùn)用部分基礎(chǔ)的英語知識(shí)，而且大部分的學(xué)生喜歡并且需要展現(xiàn)自我的“舞臺(tái)”，所以，在下周的教學(xué)中，我計(jì)劃為學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生形成爭(zhēng)先預(yù)習(xí)，爭(zhēng)搶“舞臺(tái)”的氛圍，為學(xué)生“更加精彩的表演”提供基礎(chǔ)和條件，讓學(xué)生在成功中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。 當(dāng)然，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，小學(xué)英語從三年級(jí)到六年級(jí)各年段的具體目標(biāo)還有些模糊，需要進(jìn)一步研讀把握，從而避免如學(xué)年初教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)別知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)不到位，與舊知識(shí)銜接不好，結(jié)合運(yùn)用不完美等問題。第三單元教學(xué)反思&

6、#160;                 學(xué)生分析：五年級(jí)學(xué)生具有貪玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。他們已經(jīng)學(xué)過了四年的英語，已經(jīng)具備了一定的基本知識(shí)和技能，對(duì)基本的課堂用語，教師的指令已經(jīng)基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準(zhǔn)英語單詞和句子。在教師的指導(dǎo)下能做一系列任務(wù)活動(dòng)。   內(nèi)容分析：本課是PEP人教版第三單元。要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并會(huì)運(yùn)用句子: What is your favour

7、ite food? My favourite food is. What would you like for supper? Ilike能夠使用該句型進(jìn)行吃飯情況的調(diào)查并填寫調(diào)查表。通過以上句型詢問身邊的人的愛好，食譜，并學(xué)會(huì)節(jié)約食物。                  本教材注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語

8、言運(yùn)用能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)就是食物和味道的表達(dá)方法，知道喜歡什么并說出原因。成功之處:一、搭建"平等的對(duì)話,心靈的交通"的舞臺(tái)     通過問句What would you like?展開與學(xué)生開放式的溝通與交流,盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力,能真實(shí)全面的表達(dá)自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答,再到我進(jìn)一步的引導(dǎo),無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個(gè)過程中,學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也得到了提升。   二、創(chuàng)建"生生交流,互相促進(jìn)&q

9、uot;的平臺(tái)Pair work活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉其心理素質(zhì),展示其才藝,同時(shí)也能檢測(cè)出兩個(gè)學(xué)生的語言掌握情況.在這個(gè)過程中,我是學(xué)生的合作者和裁判者. 三培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí) 。最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,編對(duì)話看誰的想象力更加豐富，編的對(duì)話既具有創(chuàng)造力又準(zhǔn)確合理。并將所編對(duì)話表演出來。這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，及創(chuàng)新能力,也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。   本次課的內(nèi)容是同學(xué)們編生日對(duì)話的展示，通過同學(xué)們之間表演的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，營造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過師

10、生對(duì)話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其直觀、形象的特點(diǎn)，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗(yàn)，印象也就更為深刻。        當(dāng)然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是一個(gè)技能的展示和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)也多樣，學(xué)生在認(rèn)知和掌握的程度上就會(huì)慢一些，所以課

11、堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進(jìn)度慢了，最終課容量相對(duì)較少。        總之，本節(jié)課面向全體同學(xué)，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行找不同，總結(jié)區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過多種形式的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了孩子們觀察總結(jié)事物的能力，也提高了他們的口語表達(dá)能力，為學(xué)生提供了實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，同時(shí)，由于全班同學(xué)的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，多給那些接受相對(duì)慢的學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，回答正確給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，使每一個(gè)孩子都能樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂

12、上有所學(xué)，有所收獲。Unit 4  What can you do教學(xué)反思成功之處：1、在教學(xué)實(shí)施過中，應(yīng)注重學(xué)生的興趣、應(yīng)注重成就感、應(yīng)注重學(xué)生的自信心。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際教學(xué)的第一著力點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂，有簡(jiǎn)單的“整理衣服”“扔廢紙”“敲窗簾”及猜謎游戲，使整個(gè)課堂氣氛十分活躍。2、新課開始，我讓學(xué)生通過回答顏色卡背面的問題，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，初步掌握了學(xué)生的已有水平，并為新課打下了伏筆，體現(xiàn)了語言教學(xué)的后續(xù)性。而新詞的教學(xué)，也是環(huán)環(huán)相扣，新鮮巧妙。從單詞到句子，再到運(yùn)用句子組

13、成片段進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，整堂課銜接顯得十分自然順暢，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知,通過讓學(xué)生聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動(dòng)方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。 學(xué)生是課堂的主體，只有他們動(dòng)起來，課堂才能活起來。存在以下不足： 本單元我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過程中，還對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，如果再化多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去表演，那也許會(huì)更好些。   本周的主要內(nèi)容是小學(xué)英語第五冊(cè)第四單元，要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活

14、以及學(xué)會(huì)詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對(duì)話課。它以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。 1、設(shè)計(jì)較新穎。對(duì)話教學(xué)就象一盤很難做好的菜,原料很簡(jiǎn)單,但怎樣才能烹制出可口的味道了呢?為了使內(nèi)容更充實(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，習(xí)得語言知識(shí)點(diǎn)。并在掌握課本知識(shí)之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實(shí)踐，同過“我是大風(fēng)車主持人”，調(diào)查等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。并以一首小詩達(dá)到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律多媒體課件簡(jiǎn)潔

15、明了，恰到好處。2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?？v觀這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)，如歌謠、調(diào)查、我是主持人等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動(dòng)，其中有個(gè)人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學(xué)會(huì)與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性。3、模擬情景，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。我通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達(dá)到了學(xué)以致

16、用的目的。例如，在新授前，我創(chuàng)設(shè)了感恩節(jié)來引入課本對(duì)話，讓學(xué)生受到情感教育。在教授完對(duì)話后，我又創(chuàng)設(shè)了大風(fēng)車節(jié)目，讓學(xué)生自由練說，根據(jù)自己的實(shí)際情況組織新對(duì)話，充分把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用之目的。4、存在的不足本節(jié)課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個(gè)的教學(xué)過程中，還對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再化多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去表演，那也許會(huì)更好些。還有，就是有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。 本節(jié)課通過設(shè)計(jì)

17、了多種形式的活動(dòng)，如歌謠，猜對(duì)錯(cuò)，連連看，應(yīng)聘保姆等等，實(shí)現(xiàn)整節(jié)課的整體性。在設(shè)計(jì)兩個(gè)重點(diǎn)句型 “Im helpful. I can ?”時(shí)，融入的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和實(shí)踐性教學(xué)法。從熱身活動(dòng)開始就由學(xué)生用所學(xué)句子對(duì)自己熟悉的動(dòng)物進(jìn)行描述，到以Sarah會(huì)做什么為教學(xué)主線，到全班同學(xué)分小組討論自己能做些什么，及最后同學(xué)們一起參加應(yīng)聘保姆的活動(dòng)，都是這一教學(xué)方法的體現(xiàn)。讓學(xué)生在句型學(xué)習(xí)中自然的習(xí)得人人都要愛勞動(dòng)以及勞動(dòng)光榮的思想。  以字母 “ea”的發(fā)音規(guī)律作引子使后面的知識(shí)點(diǎn)容易掌握。適當(dāng)體會(huì)單詞拼寫，只要

18、聽說而不要寫是不合實(shí)際的。 教學(xué)中能根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將多元智能理論運(yùn)用在小學(xué)英語詞組教學(xué)中。多元智能理論對(duì)于發(fā)展學(xué)生的潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的指導(dǎo)意義，使抽象枯燥的單詞變得具體可感，教學(xué)取得了較好的效果。 1 以人物做主線，幫助識(shí)別短語由于這節(jié)課新學(xué)的短語比較多，而且單詞上比較接近，容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。怎么樣才能在最短的時(shí)間里讓學(xué)生準(zhǔn)確地區(qū)分短語呢？我使用了利用圖片上的人物為主線，以學(xué)生最熟悉的人物來區(qū)分短語，讓學(xué)生一看到圖中的人就能想到人物所做的短語，我還在圖片出現(xiàn)的前后順序上花了點(diǎn)心思，因?yàn)閟et the table, ma

19、ke the bed在四年級(jí)已經(jīng)接觸過，所以我安排在最后才呈現(xiàn)，畢竟課堂上25分鐘后，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲態(tài)，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)減退，記憶能力也下降，在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容比較容易接受。經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有那么累，短語的記憶上效果還是不錯(cuò)。 2 以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)學(xué)習(xí)激情在短語發(fā)音訓(xùn)練上，我采取以小組為單位單個(gè)進(jìn)行練習(xí)，競(jìng)賽。通過這個(gè)競(jìng)賽，我不僅能迅速掌握學(xué)生發(fā)音情況，還能立刻知道有多少的學(xué)生已經(jīng)掌握了，還有多少的學(xué)生對(duì)這個(gè)短語還沒掌握，哪些單詞學(xué)生發(fā)不好音還要繼續(xù)訓(xùn)練，通過糾正讀音，競(jìng)爭(zhēng)加分，學(xué)生從一開始的害羞不愿意說單詞，到最后的全班動(dòng)起來，我感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)

20、熱情已經(jīng)給帶起來了，上課氣氛也慢慢地活躍，師生能融在一起共同的學(xué)習(xí)。 Rcycle 1教學(xué)反思  1）這節(jié)課是一節(jié)學(xué)習(xí)型課，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音是很重要的，但我在處理這個(gè)問題上做得欠缺，我只是以元音音標(biāo)來輔助學(xué)生的發(fā)音，而忽略口型的利用。一個(gè)單詞的發(fā)音是否準(zhǔn)確看口型上就能知道，如果在課堂上我要求學(xué)生全都看著我的口型，慢慢地來發(fā)音，在“開火車”檢查學(xué)生發(fā)音上，應(yīng)該會(huì)多一部分學(xué)生能準(zhǔn)確地發(fā)好音。 2）在做練習(xí)題方面，有大部分的同學(xué)沒能夠全對(duì)。其實(shí)練習(xí)也是反映教學(xué)的效果，這些練習(xí)題的難度是有梯度性的，由淺到深的安排，其中第二題是難度最大的，但是也是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的。學(xué)生做錯(cuò)，有一部分是粗心大意

21、，但這部分畢竟占少數(shù)，因?yàn)槿绻谴中拇笠獾耐瑢W(xué)他應(yīng)該是能夠理解題目的意思，一時(shí)沒有看好題目才導(dǎo)致錯(cuò)誤，但我覺得決大部分的同學(xué)錯(cuò)是由于缺少了分析題目的能力，這也是我們這個(gè)班急需要解決的難題。 這些都是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的所想所得，還有很多不盡人意的地方，希望在日后的教學(xué)中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節(jié)課的遺憾降到最低，把教學(xué)的效果提到最高。Unit 5  There is a big bed教學(xué)反思基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)先生學(xué)習(xí)英語的愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成無效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英

22、語的能力。 本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。課堂教學(xué)以“My New Room”為主題，以與每位學(xué)生密切相關(guān)的“Room”為主線貫穿始終。我在課堂上為學(xué)生營造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的知識(shí)自然無效地運(yùn)用于生活實(shí)際，收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。當(dāng)代教育主張“開放式課堂教學(xué)”，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谶@一理念，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地充實(shí)了豐富有趣、針對(duì)性強(qiáng)的開放性游戲活動(dòng)，使孩子們?cè)凇皹分袑W(xué)、學(xué)中樂”。比如，有關(guān)房間內(nèi)的物品和句型“In my room I have ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教

23、學(xué)中分別采用了“炸彈游戲”、“擊鼓傳花”、“自創(chuàng)歌謠”等等活動(dòng)，開展小組競(jìng)賽活動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。無效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本把握單詞和句型之后，我鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演對(duì)話，讓所學(xué)的知識(shí)得到升華，并把升華后的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為真實(shí)交際的能力。在本堂課中，我采用了以下教學(xué)方法：一、視聽法：是一種重要的外語教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽說先于讀寫，在課堂教學(xué)中只使用第二外語?？紤]到學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)，所以采用了視聽法。二、交際法：即在真實(shí)的語言環(huán)境中，通過學(xué)生的相互交流，學(xué)習(xí)新知識(shí)。針對(duì)學(xué)生樂于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。三、全身反映法：心理研究表明，在多種感官被刺激的情況下，獲得知識(shí)更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過親身體驗(yàn)、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓(xùn)練和提高。Unit 6 In a nature park教學(xué)反思我本周的授課內(nèi)容是PEP五年級(jí)上冊(cè)英語第六單元，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用“Is there? Yes, there is./