五年級英語上冊單元反思

1、五年級英語上冊單元反思木耳小學 馬發(fā)昌第一單元反思本單元的話題是whats he like?它是通過談論日常生活的對話，呈現(xiàn)介紹新老師的表達方式，并提供了各式圖片讓學生進行比較、學習、鞏固。A部分對話是關于學校生活的情景和活動，而B部分對話是關于周末課余的豐富生活，學校和課外都是學生生活的一部分，他們也在以前接觸過此話題及相關的內容，教師把學生自身的知識、興趣、觀點與課文聯(lián)系起來，使教學內容更加生活化、情景化。 在這單元的教學中我基本注意到了以下幾個方面：1  能把新知識和舊知識聯(lián)系起來，使學生能“溫故而知新”，2  能根據(jù)學生的學習情況結合教學內容設計

2、有效的活動，使學生學得有趣、學得輕松。3  能把知識情景化、生活化，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，加強教學內容與學生生活的聯(lián)系，促使學生的知識變得更富有生活意義和生命價值。4  能在教學中注意培養(yǎng)他們的閱讀能力和閱讀興趣，從而形成良好的閱讀習慣。不足的方面：1  情景的材料不夠充分。2  有時一節(jié)課的流程各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然第二單元反思 本周完成了小學五年級英語第二單元的教學任務，與開學前兩周的教學相比，全班學生對單詞的掌握更好；部分不敢開口說英語的學困生敢于開口了；學生學習的興趣更濃了；學生主動學習的積極性更高了；但

3、在對于知識的運用，五年級一班學生運用起來更靈活，小組合作效果較好，二班的學生對本單元知識運用的較死板，不夠靈活，不能結合以前所學相關知識來設計場景，另外兩個班的學生都存在部分學生仍不懂得如何預習，認為新知識的傳授就應該由教師進行，不能積極主動地參與小組合作學習，這需要我進一步的指導。 由于合班，出于想盡快了解學生等原因，第一單元的教學基本保守進行，滲透少量新方法，而進入第二單元教學時，已經(jīng)完全了解學生情況，因此本周初，我便將學生按“A+B+C”的形式分成了幾個小組，在指導學生學習中，引導A層學生監(jiān)督幫助C層學生、帶動B層學生一起學習，比如在匯報、展示一環(huán)節(jié)中，學生進行場景對話的編寫和排演，小組

4、成員各司其職A層學生負責收集、整理、編排、參與表演的工作，B層學生負責提供資料、參與意見、參與表演的工作，C層學生要參與表演，每個人都為一個共同的目的不斷地加深鞏固所學知識，場景成形的過程就是知識內化的過程，對話展現(xiàn)便是知識的升華過程。展現(xiàn)過程中，學生感受獲得成功的喜悅，感受運用知識的樂趣，同時培養(yǎng)了學生人人為小組爭榮譽的集體榮譽感。從而創(chuàng)建人人在動、人人在說、人人在努力的課堂及課下學習氛圍。 通過本周的教學，取得了一定的教學效果，部分學困生從“不敢問，沒人可問”中擺脫出來，體驗到“及格”的喜悅和被重視的感受后，大部分學困生能主動找人幫忙了，而A層的學生也不再是只顧自己的學習或是埋怨后進生扯后

5、腿了，取而代之的是主動地去督促、幫助C層的后進生，小組合作的氛圍越來越好。 通過本周教學，我發(fā)現(xiàn)有一部分學生完全有能力在稍加指導的情況下掌握和初步運用部分基礎的英語知識，而且大部分的學生喜歡并且需要展現(xiàn)自我的“舞臺”，所以，在下周的教學中，我計劃為學生提供更多展現(xiàn)自我的機會，使學生形成爭先預習，爭搶“舞臺”的氛圍，為學生“更加精彩的表演”提供基礎和條件，讓學生在成功中學習，在學習中快樂。 當然，由于教學經(jīng)驗不夠豐富，小學英語從三年級到六年級各年段的具體目標還有些模糊，需要進一步研讀把握，從而避免如學年初教學中出現(xiàn)的個別知識點復習不到位，與舊知識銜接不好，結合運用不完美等問題。第三單元教學反思&

6、#160;                 學生分析：五年級學生具有貪玩、好動、好奇心強，愛表現(xiàn)自己的特點。他們已經(jīng)學過了四年的英語，已經(jīng)具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經(jīng)基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準英語單詞和句子。在教師的指導下能做一系列任務活動。   內容分析：本課是PEP人教版第三單元。要求學生學習掌握并會運用句子: What is your favour

7、ite food? My favourite food is. What would you like for supper? Ilike能夠使用該句型進行吃飯情況的調查并填寫調查表。通過以上句型詢問身邊的人的愛好，食譜，并學會節(jié)約食物。                  本教材注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的吃飯習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語

8、言運用能力。重點和難點就是食物和味道的表達方法，知道喜歡什么并說出原因。成功之處:一、搭建"平等的對話,心靈的交通"的舞臺     通過問句What would you like?展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發(fā)揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現(xiàn)新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態(tài)度和價值觀也得到了提升。   二、創(chuàng)建"生生交流,互相促進&q

9、uot;的平臺Pair work活動能調動學生的積極性,鍛煉其心理素質,展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者. 三培養(yǎng)團隊精神,增強學生合作意識 。最后一個任務,我讓學生小組合作,編對話看誰的想象力更加豐富，編的對話既具有創(chuàng)造力又準確合理。并將所編對話表演出來。這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學生的綜合語言運用能力，及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結和提升。   本次課的內容是同學們編生日對話的展示，通過同學們之間表演的比較，讓學生自己找不足，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師

10、生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，充分利用多媒體技術，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，整堂課上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。        當然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學的知識是一個技能的展示和學習，創(chuàng)設的活動也多樣，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課

11、堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。        總之，本節(jié)課面向全體同學，教師是引導者、組織者，學生是活動的主體，創(chuàng)設情境，進行找不同，總結區(qū)別，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過多種形式的訓練，既培養(yǎng)了孩子們觀察總結事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，同時，由于全班同學的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進的教學方法，多給那些接受相對慢的學生回答問題的機會，出現(xiàn)錯誤及時糾正，回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每一個孩子都能樹立起學習英語的信心，充分調動他們的積極性，確保每一個學生都能在課堂

12、上有所學，有所收獲。Unit 4  What can you do教學反思成功之處：1、在教學實施過中，應注重學生的興趣、應注重成就感、應注重學生的自信心。激發(fā)學生的學習興趣，是提高學生在課堂學習中處于交際教學的第一著力點。因此，我設計了各種游戲活動貫穿于整個課堂，有簡單的“整理衣服”“扔廢紙”“敲窗簾”及猜謎游戲，使整個課堂氣氛十分活躍。2、新課開始，我讓學生通過回答顏色卡背面的問題，復習了舊知識，初步掌握了學生的已有水平，并為新課打下了伏筆，體現(xiàn)了語言教學的后續(xù)性。而新詞的教學，也是環(huán)環(huán)相扣，新鮮巧妙。從單詞到句子，再到運用句子組

13、成片段進行實際應用，整堂課銜接顯得十分自然順暢，層層遞進，符合學生認知,通過讓學生聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。 學生是課堂的主體，只有他們動起來，課堂才能活起來。存在以下不足： 本單元我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學生自主學習的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。   本周的主要內容是小學英語第五冊第四單元，要求學生能講述自己可以做的家務活

14、以及學會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望。這節(jié)課達到了預期的教學目的。 1、設計較新穎。對話教學就象一盤很難做好的菜,原料很簡單,但怎樣才能烹制出可口的味道了呢?為了使內容更充實，通過創(chuàng)設情景，示范教學內容，習得語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學生的思維，組織學生實踐，同過“我是大風車主持人”，調查等形式，培養(yǎng)了學生的語言交際能力。并以一首小詩達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規(guī)律多媒體課件簡潔

15、明了，恰到好處。2、體現(xiàn)了學生的主體地位。縱觀這節(jié)課，我設計了大量的活動，如歌謠、調查、我是主持人等。學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，Pair work學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調動了全體學生的參與積極性。3、模擬情景，實現(xiàn)了學以致用的教學目標。我通過創(chuàng)設情景，將學習內容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，從而達到了學以致

16、用的目的。例如，在新授前，我創(chuàng)設了感恩節(jié)來引入課本對話，讓學生受到情感教育。在教授完對話后，我又創(chuàng)設了大風車節(jié)目，讓學生自由練說，根據(jù)自己的實際情況組織新對話，充分把學生的現(xiàn)實生活與教學內容相結合，達到學以致用之目的。4、存在的不足本節(jié)課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學生自主學習的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多，可以適當?shù)淖寣W生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學生的主體地位了。 本節(jié)課通過設計

17、了多種形式的活動，如歌謠，猜對錯，連連看，應聘保姆等等，實現(xiàn)整節(jié)課的整體性。在設計兩個重點句型 “Im helpful. I can ?”時，融入的教學方法有情景教學法、多媒體教學法和實踐性教學法。從熱身活動開始就由學生用所學句子對自己熟悉的動物進行描述，到以Sarah會做什么為教學主線，到全班同學分小組討論自己能做些什么，及最后同學們一起參加應聘保姆的活動，都是這一教學方法的體現(xiàn)。讓學生在句型學習中自然的習得人人都要愛勞動以及勞動光榮的思想。  以字母 “ea”的發(fā)音規(guī)律作引子使后面的知識點容易掌握。適當體會單詞拼寫，只要

18、聽說而不要寫是不合實際的。 教學中能根據(jù)內容和學生的認知特點將多元智能理論運用在小學英語詞組教學中。多元智能理論對于發(fā)展學生的潛力，提高綜合素質有著極為重要的指導意義，使抽象枯燥的單詞變得具體可感，教學取得了較好的效果。 1 以人物做主線，幫助識別短語由于這節(jié)課新學的短語比較多，而且單詞上比較接近，容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。怎么樣才能在最短的時間里讓學生準確地區(qū)分短語呢？我使用了利用圖片上的人物為主線，以學生最熟悉的人物來區(qū)分短語，讓學生一看到圖中的人就能想到人物所做的短語，我還在圖片出現(xiàn)的前后順序上花了點心思，因為set the table, ma

19、ke the bed在四年級已經(jīng)接觸過，所以我安排在最后才呈現(xiàn)，畢竟課堂上25分鐘后，學生會出現(xiàn)疲態(tài)，學習的熱情會減退，記憶能力也下降，在這個時候學習已經(jīng)學過的內容比較容易接受。經(jīng)過這樣的處理，學生學習起來也沒有那么累，短語的記憶上效果還是不錯。 2 以點帶面，帶動學習激情在短語發(fā)音訓練上，我采取以小組為單位單個進行練習，競賽。通過這個競賽，我不僅能迅速掌握學生發(fā)音情況，還能立刻知道有多少的學生已經(jīng)掌握了，還有多少的學生對這個短語還沒掌握，哪些單詞學生發(fā)不好音還要繼續(xù)訓練，通過糾正讀音，競爭加分，學生從一開始的害羞不愿意說單詞，到最后的全班動起來，我感覺學生的學習

20、熱情已經(jīng)給帶起來了，上課氣氛也慢慢地活躍，師生能融在一起共同的學習。 Rcycle 1教學反思  1）這節(jié)課是一節(jié)學習型課，讓學生掌握準確的發(fā)音是很重要的，但我在處理這個問題上做得欠缺，我只是以元音音標來輔助學生的發(fā)音，而忽略口型的利用。一個單詞的發(fā)音是否準確看口型上就能知道，如果在課堂上我要求學生全都看著我的口型，慢慢地來發(fā)音，在“開火車”檢查學生發(fā)音上，應該會多一部分學生能準確地發(fā)好音。 2）在做練習題方面，有大部分的同學沒能夠全對。其實練習也是反映教學的效果，這些練習題的難度是有梯度性的，由淺到深的安排，其中第二題是難度最大的，但是也是我經(jīng)常強調的。學生做錯，有一部分是粗心大意

21、，但這部分畢竟占少數(shù)，因為如果是粗心大意的同學他應該是能夠理解題目的意思，一時沒有看好題目才導致錯誤，但我覺得決大部分的同學錯是由于缺少了分析題目的能力，這也是我們這個班急需要解決的難題。 這些都是我個人對這節(jié)課的所想所得，還有很多不盡人意的地方，希望在日后的教學中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節(jié)課的遺憾降到最低，把教學的效果提到最高。Unit 5  There is a big bed教學反思基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)先生學習英語的愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成無效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英

22、語的能力。 本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“My New Room”為主題，以與每位學生密切相關的“Room”為主線貫穿始終。我在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然無效地運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結合”的成效。當代教育主張“開放式課堂教學”，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。基于這一理念，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，有關房間內的物品和句型“In my room I have ”是本課的教學重點及難點，我在教

23、學中分別采用了“炸彈游戲”、“擊鼓傳花”、“自創(chuàng)歌謠”等等活動，開展小組競賽活動或競爭性的游戲。無效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本把握單詞和句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實交際的能力。在本堂課中，我采用了以下教學方法：一、視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語?？紤]到學生有了一定的語言基礎，所以采用了視聽法。二、交際法：即在真實的語言環(huán)境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。三、全身反映法：心理研究表明，在多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。Unit 6 In a nature park教學反思我本周的授課內容是PEP五年級上冊英語第六單元，重點是使學生掌握并學會運用“Is there? Yes, there is./