如何培養(yǎng)孩子自理能力

1、兒三歲零二個(gè)月入園，是學(xué)前教育的“硬件”之一。三歲以下的小孩入園接受教育，在很多家長(zhǎng)看來(lái)，有些像天方夜譚，但這一情況在大良區(qū)的幼兒園已變成了現(xiàn)實(shí)。方法/步驟1. 一、 小小班工作從這做起。 根據(jù)“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則。孩子長(zhǎng)到兩三歲，便有了強(qiáng)烈要求“我自己”的獨(dú)立愿望，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)始培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力和基本習(xí)慣。然而現(xiàn)代家庭的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子各方面的投資越來(lái)越多，卻忽視孩子自理能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子過(guò)份寵愛(ài)，事事包辦代替，成了孩子獨(dú)立性發(fā)展的最大障礙。進(jìn)入幼兒園后，許多幼兒不會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐，不會(huì)自己洗手、擦臉，不會(huì)自己解小便，穿脫簡(jiǎn)單衣服等。因

2、此幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，提高幼兒的生活自理能力是擺在我們老師面前的重要任務(wù)。 2. 二、對(duì)2-3歲幼兒生活自理能力較弱原因分析 第一，家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)護(hù)，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替，親歷親為。孩子是家庭中的“小太陽(yáng)”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開(kāi)心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。 第二，認(rèn)為孩子小、能力差

3、，以后學(xué)習(xí)也不晚。 在生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子的這些請(qǐng)求：“我來(lái)洗，我來(lái)拿，我自己等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做。”許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。第三，怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟 由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長(zhǎng)嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子

4、要自己洗手，結(jié)果手沒(méi)洗干凈，還弄濕了衣服，家長(zhǎng)后悔沒(méi)幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間。所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。3. 三、培養(yǎng)2-3歲幼兒自理能力的目的性和必要性。 2-3歲是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過(guò)幼兒的學(xué)習(xí)參與、訓(xùn)練、做些力所能及的事，有利于他們動(dòng)作的發(fā)展。2-3歲的幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。因此結(jié)合2-3 歲幼兒的年齡特點(diǎn)，我們必需明確： （一

5、） 培養(yǎng)2-3歲幼兒的自理能力是適應(yīng)幼兒園集體生活的需要。 幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會(huì)洗手，不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣等生活自理上的問(wèn)題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。 （二）培養(yǎng)2-3歲幼兒的自理能力促進(jìn)了幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。 著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出，動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對(duì)2-3歲幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如

6、吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、能力，他的大小肌肉群、動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。 （三）培養(yǎng)2-3歲幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子成獨(dú)立自信，不依賴成人的性格。 2-3歲幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲等，然而剛開(kāi)始時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對(duì)不齊，硬是對(duì)上一遍，二遍，直到對(duì)齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過(guò)程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹(shù)立孩子的自信心，讓

7、孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難，敢于克服困難，去爭(zhēng)取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。（四）把生活能力的培養(yǎng)與家長(zhǎng)工作聯(lián)系起來(lái)。 家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合。為此，我們把每月的培養(yǎng)目標(biāo)，寫在家園聯(lián)系櫥里，交待內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子提供方便，衣裝輕便，便于孩子操作，并要求家長(zhǎng)在家里進(jìn)行同步培養(yǎng)。召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳孩子能力培養(yǎng)的重要性，談?wù)勁囵B(yǎng)方法和孩子們的進(jìn)步等，并傳授一些教學(xué)技巧，我們還特地為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)漂

8、亮的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)中有孩子的照片，當(dāng)孩子在某一方面的自理能力達(dá)到要求或有所提高時(shí)，即在他的小鳥(niǎo)上貼上相應(yīng)的顏色的羽毛，比比誰(shuí)的小鳥(niǎo)最漂亮。這樣即注重了孩子的個(gè)體差異，又為孩子發(fā)展給予了充分的肯定，同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展情況一目了然，并能督促家長(zhǎng)積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。不少家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子入園后，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)了，許多事情都愿意自己動(dòng)手做，老師讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，提高敢自理能力?！?#160;在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視小兒的習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。”培養(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理

9、能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。小小班幼兒自理能力的培養(yǎng)，既有階段性，又有連續(xù)性。如何使2-3歲幼兒的生活自理能力進(jìn)一步得到提高，還需繼續(xù)研究，從而更好地完成托班幼兒的保持任務(wù)。（1）容許孩子有探索的機(jī)會(huì)。穿衣服、吃飯、走路應(yīng)是三四歲孩子能自己處理的，但父母常因孩子做得不夠好而一手包辦了。這樣雖然省時(shí)又省事，但也容易養(yǎng)成孩子依賴的習(xí)慣，而且會(huì)帶給孩子很大的挫折感。在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，別急著替孩子把事情做好，要給孩子機(jī)會(huì)，在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中領(lǐng)悟可行的方法。挫折是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的情緒，重要的是要引導(dǎo)孩子，給孩子嘗試的機(jī)會(huì)，才能積累經(jīng)驗(yàn)，重拾信心，即使日后面對(duì)社會(huì)變遷，也能自在生活。過(guò)度保護(hù)下的孩子，

10、反而可能會(huì)缺乏韌性及生活應(yīng)變能力。（2）容許孩子有探索的空間。孩子是天生的冒險(xiǎn)家，對(duì)于自己的冒險(xiǎn)行為，孩子往往感到很得意，但父母卻覺(jué)得很危險(xiǎn)，很恐懼，進(jìn)而阻止孩子的冒險(xiǎn)行為。斷然阻止或恐嚇孩子的自發(fā)性行為，久而久之，孩子可能會(huì)怯于主動(dòng)行事，因?yàn)樗惺艿降闹茉猸h(huán)境充滿危機(jī)，更嚴(yán)重的是孩子會(huì)失去對(duì)環(huán)境的好奇及信心。有些父母過(guò)于保護(hù)孩子，是因?yàn)樽约河锌謶值慕?jīng)驗(yàn)，于是禁止孩子做這做那，事實(shí)上那樣的恐懼是父母自身的恐懼。父母對(duì)孩子的安全是該小心翼翼，但也要以彈性的尺度容許孩子有探索的空間。做父母的往往過(guò)低估計(jì)了自己孩子的能力，以為他們哪經(jīng)得起這么大的痛苦、挫折。其實(shí)孩子的潛力是驚人的，只要你給他機(jī)會(huì)，他

11、會(huì)在荊棘叢生的荒園里開(kāi)辟出一片天空。（3）容許孩子有選擇的權(quán)利。如果我們用成人的眼光來(lái)衡量孩子的一舉一動(dòng)，便會(huì)不允許孩子做這做那，這樣一方面抑制了孩子的獨(dú)立性，另一方面迫使孩子接受成人的概念與標(biāo)準(zhǔn)。久而久之，孩子喪失了自主選擇、獨(dú)立思考的能力，成人的決定就是孩子的選擇。即使他長(zhǎng)大以后，也要由別人來(lái)決定他的一切，這樣的孩子是永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立的。（4）容許孩子有失敗的經(jīng)驗(yàn)。在孩子嘗試獨(dú)立的過(guò)程中，必定會(huì)碰到挫折、失敗。這時(shí)候的孩子最需要父母的支持。給他一些鼓勵(lì)與認(rèn)可，和孩子一起分析失敗的原因，尋找克服的辦法，鼓勵(lì)孩子再去嘗試。這樣孩子即使無(wú)法解決問(wèn)題，但心靈上的陰影可以減輕些，以后再遇到不如意的情況也

12、能忍受。在培養(yǎng)孩子的自理能力時(shí)，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)：（1）要從孩子的經(jīng)驗(yàn)和理解水平出發(fā)，不要苛求孩子?；顫姾脛?dòng)是孩子的天性，對(duì)周圍的事物照顧得不周全、不完善是小孩子的特點(diǎn)。有些家長(zhǎng)習(xí)慣于用自己的思維方式來(lái)想象和看待孩子的世界，因此提出一些過(guò)高的要求。當(dāng)孩子做不到時(shí)，就會(huì)被戴上懶惰的帽子。家長(zhǎng)在吩咐孩子做事的同時(shí)，應(yīng)該告訴他這樣做的必要性。對(duì)孩子提要求要具體，與其對(duì)孩子說(shuō)“把你的房間收拾好”，不如說(shuō)“把你的圖書(shū)放到書(shū)架上去”，或“把你的畫筆放進(jìn)筆盒里去”。（2）多多鼓勵(lì)，不要責(zé)罵和埋怨，更不要輕易剝奪孩子自理的機(jī)會(huì)。孩子們往往對(duì)任何事都感到新鮮和好奇，有時(shí)甚至是好玩。因此他們會(huì)對(duì)很多事躍躍欲試或

13、直接參與，例如掃地、擇菜等。家長(zhǎng)常常怕孩子做不好而加以制止。這樣孩子們失去了干活的機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)變得懶惰、依賴。當(dāng)孩子表現(xiàn)出勞動(dòng)的積極性時(shí)，做家長(zhǎng)的切不可潑冷水，而應(yīng)以極高的熱情鼓勵(lì)孩子。在孩子做得不夠好而煩躁時(shí)，家長(zhǎng)要耐心地教給孩子做事的具體方法和技巧，讓他們學(xué)得更快、更容易，讓他們對(duì)自己的成就感到驕傲。對(duì)于孩子明顯不會(huì)做的事情，也要盡量讓他表現(xiàn)。例如擺餐具，可以請(qǐng)他擺筷子和調(diào)羹，至于瓷碗則告訴他掉在地上會(huì)破，讓他自己決定要不要拿。（3）不要讓孩子半途而廢。孩子一開(kāi)始做家務(wù)多半是出于好奇，等新鮮勁兒過(guò)去了，或者老是做不好時(shí)，就會(huì)感到厭煩。要讓他養(yǎng)成習(xí)慣，則要靠家長(zhǎng)一貫的堅(jiān)持。除了孩子生病

14、，沒(méi)有理由不完成他應(yīng)該做的家務(wù)，必要時(shí)只能狠狠心，否則很難長(zhǎng)久持續(xù)。特別是孩子剛開(kāi)始做時(shí)手腳比較慢，家長(zhǎng)要事先安排出充裕的時(shí)間來(lái)耐心等待，不要因?yàn)橼s時(shí)間就替孩子代勞。（4）孩子在幼兒園里由于受到老師的督促和集體的約束，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得比在家里積極、勤快，家長(zhǎng)可以利用這一點(diǎn)，和老師密切配合，共同教育。（5）給孩子專用的物品和工具，標(biāo)上名字和記號(hào)，這樣不但孩子在使用時(shí)比較得心應(yīng)手，還可以提高孩子的自尊和工作積極性。（6）家長(zhǎng)與孩子一起做家務(wù)，邊做邊聊，孩子既能學(xué)習(xí)模仿，又可覺(jué)得親切愉快。家長(zhǎng)應(yīng)特別注意自己的榜樣作用，首先要把家務(wù)事做好，給孩子留下干凈、整齊的印象。如何培養(yǎng)幼兒的自理能力 美國(guó)教育 家愛(ài)

15、雷。馬洛尼提出：培養(yǎng)孩子的要決之一，就是“及能夠 能夠早讓他們自立”。他說(shuō)：“過(guò)分的保護(hù)只會(huì)防礙孩子從生活中通過(guò)自身實(shí)踐去獲得有效經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而影響其盡快成長(zhǎng)?！币胱粤⒈仨氉岳?。如何培養(yǎng)幼兒的自理能力哪 ？首先很重要得一點(diǎn)是引起家長(zhǎng)的重視。有些家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的健康、如何開(kāi)發(fā)孩子的智力、如何讓孩子更加聰明，但是提到讓孩子學(xué)會(huì)自理家長(zhǎng)就不愛(ài)聽(tīng)了，家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好，其他的什么都不用管。我從報(bào)紙上曾看這樣一篇文章13歲神童肄業(yè)回家：某某是個(gè)非常聰明的孩子，為了培養(yǎng)孩子?jì)寢尠k了孩子的一切，只讓孩子看書(shū)，終于孩子13 歲時(shí)考上了一所重點(diǎn)大學(xué)這讓周圍得人都感到非常的驚奇，并引起了新聞媒體的關(guān)注。正

16、在人們?yōu)槟赣H的偉大成功贊嘆不已時(shí)，孩子肄業(yè)回家了。原因是無(wú)法生活自理、不懂得與人交往。這是一個(gè)悲哀的例子，也不能不引起我們的深思。在我們幼兒園部分家長(zhǎng)對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)比較忽視，認(rèn)為孩子小，很多事情都替孩子干了。這是家長(zhǎng)的一個(gè)誤區(qū)，培養(yǎng)孩子的自理能力應(yīng)從小做起，逐步培養(yǎng)。在美國(guó)規(guī)定一歲多的嬰兒要學(xué)習(xí)自己吃飯、獨(dú)睡自己的房間，三四歲的幼兒進(jìn)行自理的教育，要求四五歲的孩子能把房間收拾整齊。在日本九歲就被送到一個(gè)荒島上獨(dú)立生活七天。因此家長(zhǎng)應(yīng)該相信自己的孩子他可以的。在我們幼兒園有一個(gè)孩子在家全靠父母喂飯，父母說(shuō)不喂孩子就不會(huì)吃因此給孩子養(yǎng)成了飯來(lái)張口的壞習(xí)慣。在幼兒園我們注重對(duì)孩子自理能力方面的

17、培養(yǎng)，孩子不僅會(huì)吃而且吃的很好。家長(zhǎng)開(kāi)放日時(shí)媽媽看到孩子自己能吃飯感到非常的驚訝，也意識(shí)自己教育孩子的不足。這樣的例子很多，好多孩子在家不會(huì)扒雞蛋、不會(huì)吃魚(yú)而在幼兒園這些事情全部都能處理，所以請(qǐng)家長(zhǎng)相信自己的孩子，給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。自理能力的培養(yǎng)在幼兒期是一個(gè)重要的開(kāi)發(fā)期，所以我們不要忽視這段的培養(yǎng)，抓住這一關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子的自理能力。觀念端正了我們應(yīng)該怎么做呢？我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一 支持鼓勵(lì)孩子自理的要求幼兒期有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新奇的事往往都有探究的欲望。當(dāng)他們有這種欲望時(shí)我們應(yīng)該積極的支持和鼓勵(lì)他們。同樣在生活自理方面也是如此，當(dāng)孩子看到父母刷牙、洗臉時(shí)可能會(huì)說(shuō)：“我

18、也刷牙”，這個(gè)時(shí)候請(qǐng)您支持孩子的欲望，不要擔(dān)心孩子會(huì)弄濕衣服、弄灑水。二 要激發(fā)幼兒生活自理的興趣興趣是成功的開(kāi)始。只有對(duì)某些事情產(chǎn)生了興趣才能更加喜歡去做某些事情。我們可以利用講故事、唱兒歌、 作游戲等形式，使孩子懂的自己的事情自己做，懂得利用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)孩子生活自理的興趣。三 教給孩子生活自理的技能無(wú)論是大人還是孩子都是在不斷的探索學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探索 中學(xué)會(huì)一切的，因此要提高孩子的生活自理能力，就應(yīng)當(dāng)教給孩子勞動(dòng)的技能給以正確的引導(dǎo)，讓他觀察媽媽是怎樣洗手絹的，爸爸是怎樣刷呀的。從中掌握正確的方法。四 根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和能力逐步培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)。在大綱中要求教育孩

19、子要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒身心發(fā)展的要求。教育不能超越孩子的能力范圍。把孩子不能完成的任務(wù)交給他們孩子沒(méi)有成功的喜悅?cè)菀桩a(chǎn)生自卑感，從而失去信心。比如說(shuō)洗衣服，如果開(kāi)始就讓孩子洗一件上衣，孩子嘗試之后感覺(jué)非常困難，會(huì)對(duì)洗衣服產(chǎn)生厭煩和恐懼心理也許以后再也不愿洗衣服了。如果根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)給孩子一塊手帕，他也許會(huì)感覺(jué)很輕松的，再加上大人的表?yè)P(yáng)，孩子嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了孩子自我服務(wù)的興趣。五 對(duì)孩子生活自理能力的培養(yǎng)要持之以恒一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要我們天天做，時(shí)時(shí)做持之以恒。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更始如此。我們不能今天讓孩子去自理，明天覺(jué)著孩子太辛苦或者太麻煩就一切

20、代勞。這需要我們要有耐心，有恒心把教育孩子當(dāng)成我們的事業(yè)。六 家園密切配合，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力當(dāng)前我們幼兒園的教育理念是讓孩子學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。在超前理的指引下需要家長(zhǎng)密切的配合，家園統(tǒng)一思想，統(tǒng)一教育，共同培養(yǎng)幼兒的自理能力。孩子學(xué)會(huì)了自理，人生就成功了一半，就為以后進(jìn)入這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活，堅(jiān)強(qiáng)的自立于社會(huì).生活自理能力的培養(yǎng)和提高能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心的增強(qiáng)，并為其一生奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教育作為人生教育的起始站，我們非常注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。幼兒能否學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，我們對(duì)完成此項(xiàng)任務(wù)的困難和可能性進(jìn)行了分析。 一、

21、幼兒生活自理能力較弱原因分析1、過(guò)度愛(ài)護(hù)，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替，親歷親為。孩子是家庭中的“小太陽(yáng)”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開(kāi)心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。2、認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。 在生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子的這些請(qǐng)求：“我來(lái)洗，我來(lái)拿，我自己等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做?！痹S多家長(zhǎng)認(rèn)

22、為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。3、怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長(zhǎng)嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒(méi)洗干凈，還弄濕了衣服、地板，家長(zhǎng)后悔沒(méi)幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省

23、時(shí)間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。二、培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性。1、幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會(huì)洗手，不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣等生活自理上的問(wèn)題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。2、培養(yǎng)幼兒的自理能力促進(jìn)了幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出，動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促

24、進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、能力，他的大小肌肉群、動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。3、培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子成獨(dú)立自信，不依賴成人的性格。幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲等，然而剛開(kāi)始時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對(duì)不齊，硬是對(duì)上一遍，二遍，直到對(duì)齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過(guò)程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹(shù)立孩子的自

25、信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難，敢于克服困難，去爭(zhēng)取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。三、怎樣培養(yǎng)孩子的自理能力。1、形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。良好的家庭教育是幼兒健康成長(zhǎng)的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。因此，家長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的教育觀念，才能讓幼兒有一個(gè)良好的家庭教育。目前，在我們家長(zhǎng)中，有些錯(cuò)誤理念：(1)重視智力因素，而忽視非智力因素的教育。他們往往非常注重對(duì)自己孩子知識(shí)學(xué)科方面的教育，而對(duì)于生活自理能力等一些非智力方面是可有可無(wú)。(

26、2)重視幼兒園教育，忽視家庭教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，是幼兒教育的重要實(shí)施者，只靠幼兒園怎么能使幼兒得到健康成長(zhǎng)。(3)家長(zhǎng)教育方法理念不當(dāng)。如許多家長(zhǎng)在幼兒犯下錯(cuò)誤行為時(shí)，都是采取批評(píng)、懲罰等負(fù)面教育的形式，這樣就傷害了幼兒的自尊心，從而不利于幼兒發(fā)展。所以，要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。2、在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力。在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長(zhǎng)就必須重視在生活中的培養(yǎng)。在平時(shí)家中，家長(zhǎng)對(duì)于一些孩子自己的事情可以試著讓孩子自己做，如：洗手帕、穿衣服、系鞋帶等；家長(zhǎng)還可以讓你們的孩子試著幫你們做一些力所能及的事，如：掃地、擦桌子

27、等；而對(duì)于一些孩子不會(huì)做的事，家長(zhǎng)可以耐心地輔導(dǎo)一下，這樣持之以恒，你們孩子的自理能力自然會(huì)得到發(fā)展。（1） 了解幼兒發(fā)展特點(diǎn)，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)及正確的操作方法我國(guó)著名幼兒教育專家陳鶴琴認(rèn)為，幼兒從3歲左右開(kāi)始，“已經(jīng)開(kāi)始借自己的力量來(lái)做自己所要做的事情?！比绾⒆映３?zhí)拗地說(shuō)：“我自己吃！”“我自己干！” 感覺(jué)自己有“本事”，而不要?jiǎng)e人的幫助和干預(yù)，這都表明孩子開(kāi)始有了自我意識(shí)，有按自己意愿行事的要求。如果家長(zhǎng)錯(cuò)過(guò)了這個(gè)發(fā)展時(shí)期，沒(méi)有讓孩子適時(shí)鍛煉，孩子的依賴性就會(huì)發(fā)展起來(lái)，并影響幼兒身體、智力、情緒、性格、意志等方面的發(fā)展。三到四歲的幼兒已經(jīng)具備以下能力：刷牙、洗手、洗臉；穿脫衣服鞋襪；進(jìn)

28、餐飲水；整理床鋪；收拾玩具圖書(shū)；收拾餐具；揀垃圾、倒垃圾等。這些內(nèi)容簡(jiǎn)單易行，符合三到四歲幼兒的年齡特點(diǎn)。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，能力水平，本著由易到難，循序漸進(jìn)的原則，制定合理可行的培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)太低了，孩子太容易完成，就達(dá)不到鍛煉孩子的目的；目標(biāo)太高，孩子做起來(lái)困難太大，又會(huì)影響孩子的積極性。（2） 創(chuàng)造良好的家庭氛圍，激發(fā)幼兒的興趣生活自理能力在訓(xùn)練之初可能比較枯燥，那么，如何讓幼兒饒有興趣地練習(xí)，并能持之以恒，就不是件簡(jiǎn)單的事情。這需要有適合幼兒心理特點(diǎn)的良好氛圍。陳鶴琴指出：“家庭教育必須根據(jù)兒童心理始能行之得當(dāng)。”他認(rèn)為，適合幼兒心理特點(diǎn)的良好家庭氣氛，“不僅能向孩子進(jìn)行積極的情

29、緒教育，也是孩子形成對(duì)人對(duì)事正確態(tài)度的重要因素和良好起點(diǎn)”。由此可見(jiàn)，良好的家庭生活自理氛圍，完全可以潛移默化地影響幼兒，進(jìn)而形成觀念。有的家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面特別用心，他們給孩子配備了專用家具，為孩子培養(yǎng)自理能力提供了條件。他們還在孩子的房間里，張貼娃娃穿衣服的圖片，整理玩具的圖片；在洗手間張貼卡通動(dòng)物洗刷的圖片；家里經(jīng)常播放教育幼兒獨(dú)立自主的歌曲，通過(guò)這些形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，并時(shí)常醒幼兒：好孩子應(yīng)該自己的事情自己做。良好的家庭教育環(huán)境，還包括家庭成員之間教育的一致性，不能這個(gè)要求嚴(yán)，那個(gè)要求松；這個(gè)要讓孩子做，那個(gè)又要替孩子做，導(dǎo)致孩子無(wú)所適從，影響孩子正常發(fā)展。（3） 家

30、長(zhǎng)發(fā)揮榜樣作用，潛移默化影響幼兒有人說(shuō)：家庭教育是“不教而教”，這個(gè)說(shuō)法很有道理。家長(zhǎng)在日常生活中往往不知不覺(jué)地影響著孩子。尤其是幼兒期的孩子，他們的思維具有具體形象化的特點(diǎn)，善于模仿。模仿是他們學(xué)習(xí)的主要途徑之一，所以家長(zhǎng)的行為舉止會(huì)自然而然地在孩子身上再現(xiàn)出來(lái)。如果家長(zhǎng)有良好的生活自理習(xí)慣，那么孩子在生活自理方面必然受到有益的影響；相反，如果家長(zhǎng)不注意發(fā)揮榜樣的作用，你的孩子又如何能培養(yǎng)起良好的習(xí)慣呢？一位愁容滿面的母親到兒童家教中心咨詢：“我的孩子五歲多了，自己的東西從來(lái)不會(huì)整理。玩完了的玩具從來(lái)不收，彩筆畫書(shū)到處都是，房間里整天亂七八糟，該如何教育？”專家問(wèn)這位母親：“你們家大人的東西

31、都能及進(jìn)收拾整理嗎？”“我們很忙的，沒(méi)時(shí)間收拾?！边@就是了，家長(zhǎng)沒(méi)有良好的生活自理習(xí)慣，你還指望你的孩子從你那里學(xué)到什么呢？（4） 肯定成績(jī)，培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感和自信心不論大人還是孩子，都喜歡得到鼓勵(lì)和認(rèn)可。特別對(duì)于孩子，及時(shí)地肯定更能增強(qiáng)其自信心。家長(zhǎng)應(yīng)該利用這種心理去鼓勵(lì)孩子做各種事情。當(dāng)孩子有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)都要及時(shí)予以認(rèn)可或鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，給孩子信心。對(duì)孩子做事的“失敗”不要責(zé)怪，而是幫助孩子分析原因，掌握正確的做事方法，激發(fā)孩子做事的興趣和信心，培養(yǎng)孩子的韌性。一位有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)說(shuō)：他在家里客廳的醒目位置設(shè)了一塊專欄，專欄里有孩子的名字，也有爸爸、媽媽的名字，誰(shuí)在某方面表

32、現(xiàn)好，就在專欄里掛一顆星星，當(dāng)星星達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，就給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。至于各人的表現(xiàn)情況，則由大家共同評(píng)定。這樣既培養(yǎng)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又讓孩子覺(jué)得自己和父母是平等的，便于相互溝通，便于培養(yǎng)孩子。每當(dāng)家里來(lái)客人時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)向客人介紹這塊專欄，介紹孩子的成績(jī)，培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感，激勵(lì)孩子更加努力。孩子在父母的正確引導(dǎo)下，各方面表現(xiàn)都很出色。 3、家長(zhǎng)要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘記時(shí)時(shí)與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長(zhǎng)與幼兒園溝通的方法很多，如：家園聯(lián)系窗

33、、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)等，除了這些形式，家長(zhǎng)還可以利用接送幼兒的一段時(shí)間，與老師簡(jiǎn)單溝通一下幼兒最近的發(fā)展表現(xiàn)，這樣就會(huì)使教育取得良好的效果。4、注意點(diǎn)：（1）在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都要遵循孩子的年齡特征和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。（2）在培養(yǎng)孩子生活自理能力過(guò)程中，如果孩子碰到問(wèn)題或發(fā)生錯(cuò)誤行為，作為老師和家長(zhǎng)一定要采用正面教育如：鼓勵(lì)、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等形式，否則就會(huì)傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。（3）對(duì)孩子生活自理能力的教育一定要持之以恒，不能今天做了明天就放松一下，這樣就不利于孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，以至于影響孩子整體自理能力的發(fā)展。生活自理能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展

34、都有非常重要的意義。在循環(huán)往復(fù)的操作中，幼兒的手指靈活性，動(dòng)作協(xié)調(diào)性，手眼協(xié)調(diào)一致的能力都能得到有效鍛煉，其他各方面知識(shí)也能融會(huì)貫通，從而促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。更主要的是，幼兒在這種有益的鍛煉中還培養(yǎng)了獨(dú)立性，這將會(huì)促使幼兒敢于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓，是孩子一生的財(cái)富。著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢?jiàn)養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成?？傊氨鶅鋈叻且蝗罩?，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，再施以言傳身教，

35、輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。在日常生活中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多沒(méi)有自理能力的幼兒。自理能力的培養(yǎng)在幼兒期是一個(gè)重要的開(kāi)發(fā)期，所以我們不要忽視這段的培養(yǎng)，抓住這一關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子的自理能力。現(xiàn)就為您介紹一些相關(guān)知識(shí)，供大家在培養(yǎng)幼兒自理能力時(shí)參考。一、支持鼓勵(lì)孩子自理的要求：幼兒期有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新奇的事往往都有探究的欲望。當(dāng)他們有這種欲望時(shí)我們應(yīng)該積極的支持和鼓勵(lì)他們。同樣在生活自理方面也是如此，當(dāng)孩子看到父母刷牙、洗臉時(shí)可能會(huì)說(shuō)：“我也刷牙”，這個(gè)時(shí)候請(qǐng)您支持孩子的欲望，不要擔(dān)心孩子會(huì)弄濕衣服、弄灑水。在家庭中，家長(zhǎng)要抓住這些機(jī)會(huì)，及時(shí)給予引

36、導(dǎo)。如：當(dāng)你的孩子爭(zhēng)著要自己穿衣服、系鞋帶或者要幫著洗衣服時(shí)，他們可能會(huì)將衣服穿反了、穿倒了，將鞋帶團(tuán)成一個(gè)死疙瘩，把衣服能濕了，高興的玩起肥皂泡來(lái)。當(dāng)孩子發(fā)生這些表現(xiàn)時(shí)，你是怎樣對(duì)待的呢？會(huì)不會(huì)對(duì)孩子的這些表現(xiàn)感到生氣，對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥甚至打罵他們呢？你可知道，你的制止和指責(zé)，恰恰是扼殺了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索精神。二、要激發(fā)幼兒生活自理的興趣：興趣是成功的開(kāi)始。只有對(duì)某些事情產(chǎn)生了興趣才能更加喜歡去做某些事情。我們可以利用講故事、唱兒歌、作游戲等形式，使孩子懂的自己的事情自己做，懂得利用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)孩子生活自理的興趣。幼兒自己穿衣服，你可親切的對(duì)他說(shuō)一句：“寶寶長(zhǎng)大了，自己的事情能自己做了，你真棒”。同時(shí)，你要在一邊指導(dǎo)著他怎樣穿得對(duì)又快，幼兒不僅高興的去做，而且他在快樂(lè)之中掌握了正確的穿衣方法。三、教給孩子生活自理的技能：無(wú)論是大人還是孩子都是在不斷的探索學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探索中學(xué)會(huì)一切的，因此要提高孩子的生活自理能力，就應(yīng)當(dāng)教給孩子勞動(dòng)的技能給以正確的引導(dǎo)，讓他觀察媽媽是怎樣洗手絹的，爸爸是怎樣刷呀的，從中掌握正確的方法。在你家周圍的鄰居中，或許有好多生活自理能力強(qiáng)的孩子，你可以用這些孩子做榜樣，讓你