學(xué)前兒童社會教育練習(xí)題

1、一、選擇題（每題1分）1. 兒童用心理特質(zhì)來描述他人，如“樂樂很大方”，這是兒童社會認(rèn)知發(fā)展的哪個階段（）A行為比較階段B行為建構(gòu)階段C心理建構(gòu)階段D心理比較階段2. 嬰兒逐漸認(rèn)識自己身體的各個部分，但還不能明確區(qū)分自己身體的各種器官和別人身體的器官是在什么年齡左右。（ ）A 3個月B 6個月 C 1歲D 2歲3. 兒童大約在幾歲之后開始比較清楚地意識到自己的認(rèn)識活動、語言、情感和行為。他們開始知道怎樣去注意、觀察、記憶和思維。（ ）A2歲B3歲C4歲D5歲4. 誰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家（ ）A科爾伯格B皮亞杰 C馬斯洛 D羅杰斯5. 年幼兒童注重事情的結(jié)果，而不關(guān)注

2、行為的動機，這種現(xiàn)象稱為（ ）A道德結(jié)果論B道德假說論C道德發(fā)現(xiàn)論D道德實在論6. 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中關(guān)于幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容大致包括：交往態(tài)度和交往技能 對自我和對他人的認(rèn)知對群體、群體生活及對我群關(guān)系的感受（ ）ABCD7. 確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ）社會性發(fā)展水平 社會要求社會教育學(xué)科的發(fā)展ABCD8. 自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評價和（ ）A獨立性B選擇性C滿足性D需求性9. 哪種行為是幼兒社會學(xué)習(xí)的基本方式之一。（ ）A模仿B同化C強化D體驗10. 下列哪項不是學(xué)前兒童社會教育的方法（ ）A榜樣示范法B同伴學(xué)習(xí)法C情景體驗法D自由選擇法11. 以

3、下哪項是人類特有的存在方式和活動方式，是人與人之間發(fā)生社會關(guān)系的一種中介。（ ）A社會交往B需要C社會環(huán)境D共同利益12. 兒童社會化的基本途徑是（ ）A家庭教育B社會交往C社會教育D學(xué)校教育13. 友誼發(fā)展的關(guān)鍵期是（ ）A中班B小班C大班D幼兒14. 學(xué)前兒童社會交往的意義包括是兒童社會化的基本途徑 促進兒童身心健康成長 促進思維和語言等方面能力的發(fā)展 使兒童具有安全感、集體歸屬感（ ）ABCD15. 誰提出“大自然、大社會，是我們的活教材”。（ ）A陶行知B蔡元培C陳鶴琴D葉圣陶16. 社會適應(yīng)能力是一種綜合能力，其中不包括（ ）A對群體規(guī)則的理解和接受能力 B對社會情景的判斷能力 C對

4、事物的注意能力D對自己行為的控制和調(diào)節(jié)能力17. 下列哪位心理學(xué)家認(rèn)為，使用自己的名字是兒童自我意識發(fā)展中的巨大飛躍。（ ）A皮亞杰B科爾伯格C維果茨基D安南耶夫18. 個體認(rèn)同所在群體并感覺自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關(guān)的感覺，指的是（ ）A幸福感B歸屬感C自尊感D團結(jié)感19. 經(jīng)過適宜的社會性教育后，下列哪類學(xué)生開始能主動把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂于一起游戲、講故事和互相交談。（ ）A小學(xué)生B大班幼兒C中班幼兒D小班幼兒20. 社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)，不包括（ ）A明顯的親社會行為 B積極的情緒反應(yīng) C被動的尋求社會支持 D良好的社會交往

5、1. 誰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家（ ）A科爾伯格B皮亞杰C馬斯洛D羅杰斯2. 年幼兒童注重事情的結(jié)果，而不關(guān)注行為的動機，這種現(xiàn)象稱為（ ）A道德結(jié)果論B道德假說論C道德發(fā)現(xiàn)論D道德實在論3. 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中關(guān)于幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容大致包括：（ ）交往態(tài)度和交往技能 對自我和對他人的認(rèn)知對群體、群體生活及對我群關(guān)系的感受ABCD4. 確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ）社會性發(fā)展水平 社會要求社會教育學(xué)科的發(fā)展ABCD5. 自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評價和（ ）A獨立性B選擇性C滿足性D需求性6. 哪種行為是幼兒社會學(xué)習(xí)的基本方式之一（

6、）A模仿B同化C強化D體驗7. 下列哪項不是學(xué)前兒童社會教育的方法（ ）A榜樣示范法B同伴學(xué)習(xí)法C情景體驗法D自由選擇法8. 兒童價值觀的建立是通過兒童自己的內(nèi)部心理活動、內(nèi)心體驗主動建構(gòu)價值的過程，但它忽視了外部教育影響。這是哪個理論強調(diào)的（ ）A價值移情理論 B道德發(fā)展理論C價值澄清理論 D認(rèn)知水平發(fā)展理論9. 根據(jù)皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,兒童的道德判斷遵守規(guī)范，只重視行為結(jié)果，而不考慮行為動機，是哪個階段（ ）A第一階段B第二階段C第三階段D第四階段10. 幼兒可以聽進去成人的要求，聽懂一些道理，可以接受成人給的一些任務(wù)，這大約是哪類幼兒社會認(rèn)知發(fā)展的典型表現(xiàn)。（ ）A小班B中班C

7、大班D10歲以上11. 幼兒與教師之間應(yīng)該形成怎樣的師生關(guān)系。（ ）A專制型B放任型C民主、平等型D權(quán)威型12. 在社會交往中，哪類兒童表現(xiàn)出害羞、攻擊少、不敢自我表現(xiàn)、單獨活動等特點。（ ）A受忽略兒童 B受排斥兒童 C受歡迎兒童 D中間型或一般型兒童13. 誰說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”。（ ）A維果斯基 B赫爾巴特 C蘇霍姆林斯基 D夸美紐斯14. 受歡迎兒童在社會交往時的行為特征有（ ）外表吸引人 缺乏攻擊性 逃避雙向交往 極度活躍A B C D15. 社會適應(yīng)能力是一種綜合能力，其中不包括（ ）A對群體規(guī)則的理解

8、和接受能力 B對社會情景的判斷能力 C對事物的注意能力 D對自己行為的控制和調(diào)節(jié)能力16. 個體社會適應(yīng)能力與智力發(fā)展的比例關(guān)系是（ ）A反比 B不完全反比 C正比 D不完全正比17. 學(xué)前兒童的興趣特點不包括（ ）A興趣比較廣泛 B直接興趣比較少 C興趣有不良傾向 D興趣比較膚淺18. 一個人所特有的心理活動的動力特征；它使人的整個心理活動帶上個人獨特的色彩指的是（ ）A氣質(zhì) B性格 C個性 D能力19. 下列哪一項不屬于社會教育的形式（ ）A課堂教育 B移情訓(xùn)練 C游戲活動 D社會實踐 20. 社會性教育的分類目標(biāo)包括社會環(huán)境及行為規(guī)范、人際交往、自我意識及（ ）A民族文化 B社會適應(yīng)能力

9、 C愛國情感 D民族意識1. 根據(jù)皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,兒童的道德判斷遵守規(guī)范，只重視行為結(jié)果，而不考慮行為動機，是哪個階段（ ）A自律道德階段B他律道德階段C前道德階段D后習(xí)俗階段2. 按照科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類，以工具性目的為取向，是處于哪個水平（ ）A前習(xí)俗道德水 B習(xí)俗道德水平C后習(xí)俗道德水平D超習(xí)俗道德水平3. 以下哪些行為是親社會行為的教育方法（ ）移情訓(xùn)練榜樣示范利用歸因原理表揚獎勵A(yù)BCD4. 幼兒開始意識到與他人有不同的觀點，但不能理解產(chǎn)生這種不同的原因。這大約是哪個階段幼兒社會認(rèn)知發(fā)展的主要特點（ ）A小班B中班C大班D10歲以上5. 社會情感主要包括哪些（

10、）道德感 理智感美感 安全依戀ABCD6. 隨著年齡的增長，幾歲的兒童不僅能意識到他人在性情上的異同點，而且還認(rèn)為外部情境（如生病或家庭沖突）能使一個人偏離本來的性格特征（ ）A7-9歲B9-12歲 C12-14歲D14-16歲7. 幼兒對其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿離去的情感，存在于嬰幼兒與其主要撫養(yǎng)者之間的一種強烈持久的情感聯(lián)系是（ ）A安全感B需要C依戀D滿足感8. 以下哪項不是學(xué)前兒童社會情感教育的意義（ ）A促進人們對情感發(fā)展及教育的重視B發(fā)揮社會情感教育的積極作用C促進學(xué)前兒童心理健康D促進兒童情感教育的評價體系更加完善9. 為了增強家園合作的實效性，教師在工作中有哪些注意點（ ）家

11、園互動的重心由訪問轉(zhuǎn)向探究家園互動的方式由單一轉(zhuǎn)向交互家園互動的空間由封閉轉(zhuǎn)向開放家園互動的媒介由單一的語言轉(zhuǎn)向多種媒介ABCD10. 誰提出多元智能理論（ ）A皮亞杰 B斯皮爾曼 C斯滕伯格 D加德納11. 丹尼爾·戈爾曼認(rèn)為人際技能的四大要素指（ ）組織能力 領(lǐng)導(dǎo)能力 判斷能力 協(xié)商能力 人際聯(lián)系能力 分析能力A B C D12. 兒童從幾歲左右開始，出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識（ ）A1歲 B2歲 C3歲 D4歲13. 活動時能與同伴分工合作；與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決是哪個階段幼兒社會交往的目標(biāo)（ ）A小班 B中班 C大班 D兒童14. 幼兒與教師之間應(yīng)該形成怎樣的師生關(guān)系（

12、 ）A專制型 B放任型 C民主、平等型 D權(quán)威型15. 在社會交往中，哪種兒童表現(xiàn)出害羞、攻擊少、不敢自我表現(xiàn)、單獨活動等特點（ ）A受忽略兒童 B受排斥兒童 C受歡迎兒童 D中間型或一般型兒童16. 誰說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”（ ）A維果斯基 B赫爾巴特 C蘇霍姆林斯基 D夸美紐斯17. 社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)，不包括（ ）A明顯的親社會行為 B積極的情緒反應(yīng) C被動的尋求社會支持 D良好的社會交往18. 學(xué)前兒童的社會適應(yīng)主要是哪個方面的適應(yīng)（ ）A身體 B情緒 C認(rèn)知 D心理19. 兒童哪個階段開始愿意為集體做事

13、，并為集體成績而感到高興（ ）A小班幼兒 B中班幼兒 C大班幼兒 D小學(xué)生20. 一個人所特有的心理活動的動力特征；它使人的整個心理活動帶上個人獨特的色彩指的是（ ）A氣質(zhì) B性格 C個性 D能力1. 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中關(guān)于幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容大致包括：( )交往態(tài)度和交往技能 對自我和對他人的認(rèn)知對群體、群體生活及對我群關(guān)系的感受A B C D2. 下列哪項不是學(xué)前兒童社會教育的評價原則（ ）A目的性原則B主觀性原則C全面性原則D發(fā)展性原則3. 從內(nèi)容上看，自我意識大致包括以下哪幾個方面（ ）生理自我 社會自我心理自我道德自我ABCD4. 下列哪項不是小班幼兒自我意識發(fā)展的典

14、型表現(xiàn)（ ）A能說出一些自己會做的事B知道和自己一起生活的家庭成員C能說出自己的家庭住址及家長的話D做事情時有自己的想法5. 按照科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類，以“好孩子”為取向，是處于哪個水平（ ）A前習(xí)俗道德水平B習(xí)俗道德水平C后習(xí)俗道德水平D超習(xí)俗道德水平6. 幼兒常用自己的想法感受去代替別人的想法。例如，幼兒喜歡藍(lán)色的杯子，他認(rèn)為別人也一樣會喜歡藍(lán)色的杯子。這大約是哪類幼兒社會認(rèn)知發(fā)展的典型表現(xiàn)。（ ）A小班 B中班 C大班 D10歲以上7. 在兒童社會認(rèn)知的發(fā)展趨勢中，兒童在心理學(xué)維度上比較他人，如“貝貝比佳佳聰明”。是屬于哪個階段（ ）A行為比較階段（6-8歲）B心理建構(gòu)階段（8

15、-10歲）C心理比較階段（11-12歲）D行為建構(gòu)階段（12-14歲）8. 以下哪種不是依戀的類型（ ）A回避型B安全型C反抗型D滿足型9. 友誼發(fā)展的關(guān)鍵期是（ ）A中班 B小班 C 大班 D幼兒10. 誰提出“大自然、大社會，是我們的活教材”。（ ）A陶行知 B蔡元培 C陳鶴琴 D葉圣陶11. 受歡迎兒童在社會交往時的行為特征有（ ）外表吸引人 缺乏攻擊性 逃避雙向交往 極度活躍A B C D12. 陳鶴琴關(guān)于幼兒群體知識和交往能力的教育理論包括（ ）堅持環(huán)境教育原則 堅持主體發(fā)展原則 堅持激勵性原則 堅持快速發(fā)展原則 堅持目的性原則A B C D13. 社會適應(yīng)能力是一種綜合能力，其中不

16、包括（ ）A對群體規(guī)則的理解和接受能力 B對社會情景的判斷能力 C對事物的注意能力 D對自己行為的控制和調(diào)節(jié)能力14. 教室里應(yīng)創(chuàng)設(shè)尊重兒童個性的可供自主選擇的興趣角，包括（ ）廚房區(qū) 閱讀區(qū) 休息區(qū) 藝術(shù)班創(chuàng)作區(qū) 游戲玩具區(qū)A B C D15. 兒童與同伴的主要交往形式是（ ）A 閱讀 B唱歌 C畫畫 D游戲16. 促進幼兒良好個性特征的形成與發(fā)展的個性化活動主要包括（ ）教育活動 自由活動 藝術(shù)活動 游戲活動A B C D17. 異質(zhì)文化在交流中出現(xiàn)的相互排斥的傾向和狀態(tài)是指（ ）A文化沖突 B文化融合 C文化差異 D后喻文化18. 在多元文化教育上，我們的核心教育理念是（ ）A文化自覺

17、B文化自信 C文化自尊 D文化自豪19. 一個人最初的社會性發(fā)展就是（ ）A親子之情 B安全感C培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣D積極情感20. 下列哪一項不屬于幼兒社會性發(fā)展的特點（ ）A整體系統(tǒng)性 B社會制約性 C統(tǒng)一性 D能動性1. 嬰兒逐漸認(rèn)識自己身體的各個部分，但還不能明確區(qū)分自己身體的各種器官和別人身體的器官是在多大年齡左右。（ ）A 3個月B 6個月C 1歲D 2歲2. 從形式上看，以下哪種不是自我意識的表現(xiàn)形式（ ）A社會規(guī)則B自我認(rèn)識C自我體驗D自我調(diào)節(jié)3. 猴子用木塊換糖，換到最后，木塊換完了，猴子就用自己的尾巴來換。這說明（ ）A猴子不能把主體和客體分開B猴子具有自我意識 C先天素質(zhì)是自

18、我意識發(fā)展的前提D自我意識是人和動物在心理上的分界線4. 下面哪位心理學(xué)家把兒童使用自己的名字的技能看成是自我意識發(fā)展的巨大飛躍。（ ）A羅杰斯 B安南耶夫C科爾伯格D馬斯洛5. 下列哪項不是中班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)（ ）A知道自己的興趣愛好B能說出父母的工作和主要愛好C能說出自己家所在的村名或街道名D遇到困難時自己想辦法解決，不輕易求人6. 根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，兒童考慮問題以自我為中心，不能對行為作出道德判斷屬于哪個階段（ ）A前道德階段B他律道德階段C自律道德階段D后習(xí)俗道德階段7. 幼兒的自我意識是從對自己的哪個方面認(rèn)知開始的。（ ）A生理特征B社會角色C行為特點D心理活

19、動8. 兒童社會認(rèn)知的發(fā)展趨勢中，下列哪個階段的學(xué)生通常用行為術(shù)語來描述人，如“浩浩是我們班級畫畫最好的”。（ ）A行為比較階段（6-8歲）B心理建構(gòu)階段（8-10歲）C心理比較階段（11-12歲）D行為建構(gòu)階段（12-14歲）9. 個體社會適應(yīng)能力與智力發(fā)展的比例關(guān)系是（ ）A反比 B不完全反比 C正比 D不完全正比10. 個體認(rèn)同所在群體并感覺自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關(guān)的感覺，指的是（ ）。A幸福感 B歸屬感 C自尊感 D團結(jié)感11. 經(jīng)過適宜的社會性教育后，下列哪類兒童開始能主動把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂于一起游戲、講故事和互相交談

20、。（ ）A小學(xué)生 B大班幼兒 C中班幼兒 D小班幼兒12. 下列哪位美國教育家認(rèn)為，行為的變化不是由個人內(nèi)在因素單獨決定的，而是由它與環(huán)境相互作用的結(jié)果來決定的。（ ）A杜威 B班杜拉 C華生 D布魯姆13. 下列哪項屬于自我意識的情感成分。A自我調(diào)節(jié) B自我體驗 C自我認(rèn)識 D自我控制14. 學(xué)前教育專家誰認(rèn)為，多元文化教育是幫助兒童理解、欣賞、尊敬其他種族、性別、社會經(jīng)濟、語言和文化背景，使兒童能夠在一個不同文化的世界中生活、學(xué)習(xí)和交往，獲得平等的教育機會，得到充分的發(fā)展。（ ）A斯特派克 B莫里森 C施維因哈特 D喬治伯格15. 引導(dǎo)幼兒會用適當(dāng)?shù)姆绞较虺扇吮磉_(dá)自己的需要和想法屬于哪類能

21、力的培養(yǎng)（ ）A社會認(rèn)知 B移情訓(xùn)練 C社會情感 D社會交往 16. “鏡中自我”是指自我概念的形成受到下列哪類因素的影響（ ）A社會比較經(jīng)驗B社會適應(yīng)能力 C自我感覺 D他人17. 下列哪一項不屬于幼兒社會性教育目標(biāo)制定的依據(jù)（ ）A幼兒園工作規(guī)程 B幼兒園指導(dǎo)綱要 C幼兒的興趣 D幼兒心理發(fā)展特點18. 國外對兒童社會性發(fā)展的研究最早在（ ）A19世紀(jì)20年代 B20世紀(jì)20年代 C19世紀(jì)30年代 D20世紀(jì)30年代19. 確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ）社會性發(fā)展水平 社會要求社會教育學(xué)科的發(fā)展ABCD20. 自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評價和（ ）A獨立性B選擇性C滿足

22、性 D需求性1. 回答“我是誰”“我怎么是這樣的人”等問題，主要涉及的是兒童社會教育中什么內(nèi)容（）A社會情感B社會交往C社會適應(yīng)D自我意識2. 隨著年齡的增長，兒童的自我意識不斷地發(fā)展變化，主要呈現(xiàn)絲布發(fā)展趨勢，最后一步是（）A自我認(rèn)知的內(nèi)容從有明確參照系統(tǒng)的特點向與其相反的方向發(fā)展B兒童自我的結(jié)構(gòu)從簡單結(jié)構(gòu)發(fā)展到分化的多重的結(jié)構(gòu)C兒童的自我評價從以他人評價為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨立的自我評價D兒童自我功能的社會適應(yīng)性逐漸提高3. 兒童的道德認(rèn)知發(fā)展理論中有一個階段，兒童不再盲目服從權(quán)威開始意識到道德規(guī)范的相對性除了看行為結(jié)果外還要看動機，是哪個階段（）A第一階段B第二階段C第三階段D第四階段4. 按照

23、科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平分類。以“社會觀念“為取向，以價值觀念為取向，是處于哪個水平（）A前習(xí)俗道德水平B習(xí)俗道德水平C后習(xí)俗道德水平D超習(xí)俗道德水平5. 以下哪種不是親社會行為教育的訓(xùn)練方法（）A移情訓(xùn)練法 B情景展示法C榜樣示范法D利用歸因原理6. 幼兒可以聽進去成人的要求，聽懂一些道理，可以接受成人給的一些任務(wù)，這大約是（）幼兒社會認(rèn)知發(fā)展的典型表現(xiàn)。A小班 B中班 C大班 D10歲以上7. （）是人類特有的存在方式和活動方式，是人與人之間發(fā)生社會關(guān)系的一種中介。A社會交往 B需要 C社會環(huán)境 D 共同利益8. 兒童社會化的基本途徑是（）A家庭教育 B 社會交往 C社會教育 D學(xué)校教育

24、9. 學(xué)前兒童社會交往的意義包括（）是兒童社會化的基本途徑 促進兒童身心健康成長 促進思維和語言等方面能力的發(fā)展 使兒童具有安全感、集體歸屬感A B C D10. 哪個階段兒童社會交往的年齡目標(biāo)表現(xiàn)為對大家喜歡的東西能輪流分享；與同伴發(fā)生沖突時，能在他人的 幫助下和平解決。（）A大班 B小班 C中班 D小學(xué)11. 在教室中發(fā)生糾紛時，教師采取的步驟不包括（）A尋求解決方案 B弄清問題所在 C.積極幫助 D.就某種解決方案取得一致意見并實施12. 幼兒邀請小朋友到自己家中做客，體會待客之道，這個過程稱為（）A學(xué)習(xí) B.習(xí)慣化 C.模仿 D.社會化13. 哪個教授的“新教育實驗”的基本觀點就是“強

25、調(diào)個性發(fā)展，注重特色教育”。（）A朱永新 B劉新成 C顧明遠(yuǎn) D錢夢龍14. 個性的形成過程是漫長的。2歲左右，個性逐漸萌芽。（ ）歲是個性形成過程的開始時期。A 36歲 B 1112歲 C 710歲 D 12歲以上15. 學(xué)前兒童的興趣特點不包括（ ）。A興趣比較廣泛 B直接興趣比較少 C 興趣有不良傾向 D興趣比較膚淺，容易變化16. 能力是保證活動順利進行并能取得成就的心理特征。在嬰幼兒能力的發(fā)展中，（）和（）居于重要地位。運動能力 語言能力 操作能力 思維能力A B C D17. 個性化教育的基本思想不包括（ ）。A主體性 B獨特性 C個別化 D系統(tǒng)化18. 文化的形態(tài)有多種多樣，（）

26、和（）形態(tài)對幼兒教育的影響最為密切。藝術(shù)形態(tài) 組織形態(tài) 社會形態(tài) 生活形態(tài)A B C D19. 文化是一個國家的軟實力，也是一個國家的綜合實力象征；文化存在的基本方式是（）。A文化的特殊性 B文化的多樣性 C文化的普遍性 D文化的融合性20. 幼兒社會性是在（ ）的基礎(chǔ)上，在與社會生活環(huán)境相互作用的過程中，逐漸形成的。A生物特征 B氣質(zhì)特征 C人與人交往 D心理特征1. 兒童大約在幾歲之后開始比較清楚地意識到自己的認(rèn)識活動、語言、情感和行為，開始知道怎樣去注意、觀察、記憶和思維（ ）A2歲 B3歲 C4歲 D5歲2. 誰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家（ ）A科爾伯格 B皮亞杰

27、 C馬斯洛 D羅杰斯3. 年幼兒童注重事情的結(jié)果，而不關(guān)注行為的動機，這種現(xiàn)象稱為（ ）A道德結(jié)果論 B道德假說論 C道德發(fā)現(xiàn)論 D道德實在論4. 確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ）社會性發(fā)展水平 社會要求社會教育學(xué)科的發(fā)展A B C D5. 自我認(rèn)知包括自我概念、自我形象、自我評價和（ ）A獨立性B選擇性C滿足性D需求性6. 哪種行為是幼兒社會學(xué)習(xí)的基本方式之一（ ）A模仿B同化C強化D體驗7. 下列哪項不是學(xué)前兒童社會教育的方法（ ）A榜樣示范法B同伴學(xué)習(xí)法C情景體驗法D自由選擇法8. 兒童價值觀的建立是通過兒童自己的內(nèi)部心理活動、內(nèi)心體驗主動建構(gòu)的過程，但它忽視外部教育影響。這是下列

28、哪個理論強調(diào)的（ ）A價值移情理論 B道德發(fā)展理論 C價值澄清理論 D認(rèn)知水平發(fā)展理論9. 幼兒開始學(xué)習(xí)控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束后要把玩具整理好放回原處、上課發(fā)言要舉手等。這是哪個班級幼兒社會認(rèn)知發(fā)展的典型表現(xiàn)。A小班 B中班 C大班 D10歲以上10. 社會情感發(fā)展的基礎(chǔ)是（ ）A道德感 B理智感C美感 D安全依戀11. 兒童在對一個陌生同伴有足夠信息的情況下，不僅能對陌生人作出心理上的推斷，也能依靠推斷來預(yù)測其將來行為，大約是在幾歲（ ）A2歲B3歲C5歲D8歲12. 個體社會適應(yīng)能力與智力的發(fā)展的比例關(guān)系是（ ）A反比 B不完全反比 C正比 D不完全正比13

29、. 個體認(rèn)同所在群體并感覺自己也被群體認(rèn)可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關(guān)的感覺，指的是（ ）A幸福感 B歸屬感 C自尊感 D團結(jié)感14. 經(jīng)過適宜的社會性教育后，什么班級學(xué)生開始能主動把許多小朋友變成自己在班里的好朋友，并樂于一起游戲、講故事和互相交談。（ ）A.小學(xué)生 B.大班幼兒 C.中班幼兒 D.小班幼兒15. 社會適應(yīng)的一般典型表現(xiàn)，不包括（ ）A.明顯的親社會行為 B.積極的情緒反應(yīng) C.攻擊性 D.良好的社會交往16. 學(xué)前兒童的社會適應(yīng)主要是下列哪項適應(yīng)。（ ）A身體 B情緒 C認(rèn)知 D心理17. 兒童哪個階段開始愿意為集體做事，并為集體成績而感到高興（ ）

30、A小班幼兒 B中班幼兒 C大班幼兒 D小學(xué)生18. 教室里應(yīng)創(chuàng)設(shè)尊重兒童個性的可供自主選擇的興趣角，包括（ ）廚房區(qū) 閱讀區(qū) 休息區(qū) 藝術(shù)班創(chuàng)作區(qū) 游戲玩具區(qū)A B C D 19. 判斷是否有利于孩子身心健康的一個重要指標(biāo)是（ ）A教學(xué)效果 B學(xué)生互動 C教室環(huán)境 D教室氣氛20. 美國哪位教育家認(rèn)為，行為的變化不是由個人內(nèi)在因素單獨決定的，而是由它與環(huán)境相互作用的結(jié)果來決定的。（ ）A杜威 B班杜拉 C華生 D布魯姆1. 兒童用心理特質(zhì)來描述他人，如“樂樂很大方”，這是兒童社會認(rèn)知發(fā)展的哪個階段（ ）A行為比較階段B行為建構(gòu)階段C心理建構(gòu)階段D心理比較階段2. 兒童幾歲時開始趨向于與善良的兒

31、童一起玩，而不把擁有吸引力的玩具作為最重要的特質(zhì)。（ ）A3歲B5歲C7歲D9歲3. 根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知理論，兒童道德判斷遵守規(guī)范，只重視行為結(jié)果，而不考慮行為動機屬于哪個階段（ ）A前道德階段B他律道德階段C自律道德階段 D榜樣示范階段4. 幾歲的兒童就能更好地運用自我管理和自我調(diào)節(jié)的策略，他們思考感情問題的方式也會變得更加理性。（ ）A3-4歲B5-6歲C7-8歲D9-10歲5. 在教室中發(fā)生糾紛時，教師采取的步驟不包括（ ）A尋求解決方案 B.弄清問題所在 C.積極幫助 D.就某種解決方案取得一致意見并實施6. 幼兒邀請小朋友到自己家中做客，體會待客之道，這個過程稱為（ ）學(xué)習(xí) B.習(xí)慣

32、化 C.模仿 D.社會化7. 自我意識的情感成分屬于（ ）A自我體驗 B自我調(diào)節(jié) C自我認(rèn)識 D自我控制8. 一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特結(jié)合是指（ ）A性格 B能力 C個性 D氣質(zhì)9. 個性的形成過程是漫長的。幾歲是個性形成過程的開始時期。（ ）A36歲 B1112歲 C710歲 D12歲以上10. 學(xué)前兒童的興趣特點不包括（ ）A興趣比較廣泛 B直接興趣比較少 C 興趣有不良傾向 D興趣比較膚淺，容易變化11. 一個人所特有的心理活動的動力特征；它使人的整個心理活動帶上個人獨特的色彩指的是（ ）A氣質(zhì) B性格 C個性 D能力12. 下列哪一項不

33、屬于社會教育的形式（ ）A課堂教育 B移情訓(xùn)練 C游戲活動 D社會實踐 13. 社會性教育的分類目標(biāo)包括社會環(huán)境和行為規(guī)范、人際交往、自我意識及（ ）A民族文化 B社會適應(yīng)能力 C愛國情感 D民族意識14. 下列哪一項不屬于幼兒社會性教育目標(biāo)制定的依據(jù)（ ）A幼兒園工作規(guī)程 B幼兒園指導(dǎo)綱要 C幼兒的興趣 D幼兒心理發(fā)展特點15. 一個人最初的社會性發(fā)展就是（ ）A親子之情B安全感C培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣 D積極情感16. 國外對兒童社會性發(fā)展的研究最早在（ ）A19世紀(jì)20年代 B20世紀(jì)20年代 C19世紀(jì)30年代 D20世紀(jì)30年代17. 幼兒社會性是在什么基礎(chǔ)上，在與社會生活環(huán)境相互作用的過

34、程中，逐漸形成的。（ ）A生物特征 B氣質(zhì)特征 C人與人交往 D心理特征18. 下列哪一項不屬于幼兒社會性發(fā)展的特點（ ）A整體系統(tǒng)性 B社會制約性 C統(tǒng)一性 D能動性19. 下列哪位心理學(xué)家認(rèn)為，使用自己的名字是兒童自我意識發(fā)展中的巨大飛躍。（ ）A皮亞杰 B科爾伯格 C維果茨基 D安南耶夫20. 確定學(xué)前兒童社會教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ）社會性發(fā)展水平 社會要求社會教育學(xué)科的發(fā)展ABCD一、 判斷改錯題（每小題1分，共5分）在題后的括號內(nèi)，正確的打“”，錯誤的打“×”并在題下空處進行改正。得分評卷人復(fù)查人21. “孔融讓梨”、“黃香扇枕”、“孟母三遷”、“雷鋒的故事”等都屬于教育方法

35、中的同伴學(xué)習(xí)法。（ ）22. 心理學(xué)家馬斯洛把人的各種需要歸為兩大類，一類是生物性需要，如飲食、運動、睡眠等；還有一類是社會性需要，如勞動、交往、認(rèn)知等。在這兩類需要中，可以缺失社會性需要，因為它不是必須的。（）23. 皮亞杰是第一個系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的心理學(xué)家。（ ）21. 情緒情感教育是改善學(xué)前兒童心理問題的有效途徑，幫助患兒認(rèn)識自己的情緒體驗，是游戲治療時常用的一種方法。（ ）22. 社會適應(yīng)是人最基本的生活方式，個體社會適應(yīng)能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比，智力發(fā)展得好，社會適應(yīng)能力就強。（ ）23. 小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童最主要的學(xué)習(xí)方式，通過模

36、仿來學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和行為習(xí)慣。（ ）24. 多元文化并存就是指世界文化一體化。（ ）25. 陳鶴琴先生曾說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”，這說明情感教育也需要為兒童創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。（ ）24. 自我意識包括四種形式，及自我認(rèn)識，自我評價，自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展。（ ）25. 判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個重要指標(biāo)，是孩子與教師的互動方式。（ ）26. 任性、把別人的東西占為己有、同伴之間搶玩具，缺少同情心和團體概念等。都是中班幼兒自我意識的特點和典型表現(xiàn)。（ ）27. 班杜拉認(rèn)為，行為的變化不是有個人內(nèi)在因素單獨決定的，而是由它與環(huán)境相互作用的結(jié)果來決定的。（ ）2

37、8. 社會認(rèn)知主要包括兩個方面：一方面是對社會經(jīng)驗的認(rèn)知過程本身，即觀察、記憶、注意、推理、想象等過程；另一方面是經(jīng)過認(rèn)知過程獲得的社會認(rèn)知經(jīng)驗。（ ）29. 做事情有自己的想法，與同伴或成人的看法不同時敢于表明自己的意見并說出理由。是中班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)。（ ）30. 7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（ ）31. 氣質(zhì)是一個人所特有的心理活動的動力特征，氣質(zhì)有好壞之分。（ ）32. 社會交往是兒童參與社會生活的基本方式，是其社會性發(fā)展的基本途徑。（ ）21. 社會認(rèn)知主要包括兩個方面：一方面是對社會經(jīng)驗的認(rèn)知過程本身，即觀察、

38、記憶、注意、推理、想象等過程；另一方面是經(jīng)過認(rèn)知過程獲得的社會認(rèn)知經(jīng)驗。（ ）22. 做事情有自己的想法，與同伴或成人的看法不同時敢于表明自己的意見并說出理由。是中班幼兒自我意識發(fā)展的典型表現(xiàn)。（ ）23. 7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（ ）24. 氣質(zhì)是一個人所特有的心理活動的動力特征，氣質(zhì)有好壞之分。（ ）25. 社會交往是兒童參與社會生活的基本方式，是其社會性發(fā)展的基本途徑。（ ）33. 學(xué)前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學(xué)態(tài)度，不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。（）

39、21. 社會領(lǐng)域教育活動的實質(zhì)就是促進兒童的社會化，使其習(xí)得社會群體認(rèn)可的價值觀和行為方式，最終成長為合格的社會成員。（ ）22. 丹尼爾·戈爾曼的人際技能理論認(rèn)為人際技能的四大要素是領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、判斷能力、分析能力。（ ）23. 自我是指關(guān)于自己的身體狀況、能力、社會角色、宗教信仰、道德觀念或政治傾向及一些顯著的個人特征的知識。（ ）24. 兒童游戲的認(rèn)知復(fù)雜性不能夠預(yù)測兒童今后的同伴交往能力。（ ）25. 兒童與成人交往并不完全是被動接受成人指導(dǎo)，而是積極主動地尋找、選擇和組織成人及周圍環(huán)境所提供的條件。（ ）34. 教師拿幼兒的弱項與其他幼兒的強項比較，也是一種教育方法，

40、可以起到激勵幼兒成長的作用。（）35. 2歲左右的幼兒自我意識在不斷的發(fā)展，兒童的想法經(jīng)常以自己為中心，較少考慮別人的感受，在與小朋友交往的過程中，常常以自己想法代替別人的想法。（）36. 大班是“友誼”發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒渴望友誼，但在現(xiàn)實生活中，由于缺乏適宜的交往策略，經(jīng)常導(dǎo)致不愉快的交往事件和沖突。（）37. 學(xué)前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學(xué)態(tài)度，不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。（ ）21. 社會認(rèn)知是人們面對社會事物時產(chǎn)生的態(tài)度體驗和感受，主要包括道德感、理智感和美感。（ ）22. 幼兒的社會化是在日常生活中逐漸形成的，

41、這就是說，幼兒的交往合作等社會技能主要是幼兒在活動中自己建構(gòu)的，而不是被迫接受的。( )23. 幼兒的社會學(xué)習(xí)可以是抽象的，使幼兒在參與性活動中去感受、體驗，以此增進幼兒的社會認(rèn)知，激發(fā)幼兒的社會情感，培養(yǎng)幼兒的社會行為。( )24. 學(xué)前兒童的社會適應(yīng)主要是心理上的適應(yīng)，在心理上能夠接受新環(huán)境，能夠接受社會規(guī)則，能夠接受新的交往對象。( )25. 對學(xué)前兒童社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，最重要的是培養(yǎng)兒童個體對群體的適應(yīng)；其次才是在兒童進入社會時，社會要尊重兒童主體，接納兒童，為兒童適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。（ ）38. 兒童的親社會行為是與生俱來的，不是通過后天的教養(yǎng)獲得的。（ ）39. 學(xué)前兒童的社會適應(yīng)

42、主要是心理上的適應(yīng)，在心理上能夠接受新環(huán)境，能夠接受社會規(guī)則，能夠接受新的交往對象。（ ）40. 多元文化并存就是指世界文化一體化。（ ）21. 學(xué)前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學(xué)態(tài)度，不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。（ ）22. 自我意識包括四種形式，及自我認(rèn)識，自我評價，自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展。（ ）23. 7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（ ）24. 社會適應(yīng)是人最基本的生活方式，個體社會適應(yīng)能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比，智力發(fā)展得好，社會適應(yīng)能力就強。（ ）25.

43、判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個重要指標(biāo)，是孩子與教師的互動方式。（ ）26. 學(xué)前兒童社會教育評價的客觀性原則是指要秉承實事求是的科學(xué)態(tài)度，不能憑借個人主觀感情臆斷，必須本著公平公正公開的原則，從多角度、多層面評價。（ ）27. 自我意識包括四種形式，及自我認(rèn)識，自我評價，自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展。（ ）28、7歲以前的兒童已經(jīng)形成了對他人生理特征的非常具體的印象，但他們并不能了解他人的心理特征。（ ）28. 社會適應(yīng)是人最基本的生活方式，個體社會適應(yīng)能力的大小與智力的發(fā)展完全成正比，智力發(fā)展得好，社會適應(yīng)能力就強。（ ）29. 判斷教室氣氛是否有利于孩子身心健康的一個重要指標(biāo)，是孩子與教

44、師的互動方式。（ ）三、名詞解釋30. 社會認(rèn)知31. 同化得 分32. 榜樣示范法得 分33. 自我價值感得 分34. 性格41. 親社會行為42. 個性品質(zhì)得 分43. 同化26. 情境體驗法得 分27. 社會自我得 分28. 能力得 分29. 文化差異得 分30. 同化得 分44. 一貫性原則得 分45. 自我體驗得 分46. 道德認(rèn)知得 分26. 依戀26. 社會認(rèn)知得 分27. 情境體驗法21. 正面教育原則得 分22. 體驗得 分23. 價值澄清理論得 分24. 社會交往得 分25. 社會化得 分28. 自我價值感得 分29. 性格得 分30. 文化融合得 分27. 自我意識21.

45、 動態(tài)評價得 分22. 自我體驗得 分23. 榜樣示范法得 分24. 社會情感得 分25. 同化得 分28. 社會交往技能得 分29. 歸屬感得 分30. 個性47. 社會情感得 分48. 個性得 分49. 能力得 分50. 文化融合得 分二、 簡答題（每小題5分，共25分）得分評卷人復(fù)查人51. 自我意識具體包括哪些內(nèi)容？31. 簡述學(xué)前兒童社會教育的原則。26. 簡述學(xué)前兒童社會認(rèn)知教育的內(nèi)容31. 簡述學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容26. 簡述自我意識對學(xué)前兒童發(fā)展的積極作用26. 簡述學(xué)前兒童社會領(lǐng)域教育要特別注意的問題。31. 簡述學(xué)前兒童社會認(rèn)知發(fā)展的趨勢得 分32. 簡述科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論得 分33. 為了加強家園合作的實效性，教師在工作中有哪些注意點？得 分