2021年分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、if you insist, you will shine. time is an invincible weapon. it can gather arms and sand into towers, making the impossible in life possible.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）2021年分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì) 2021年分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)1篇一教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級下冊第9597頁的例1和例2。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，解決相關(guān)的實(shí)際問題。2、合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。3、感受新知

2、識源于生活，又服務(wù)于生活的思想。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減法的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。教學(xué)過程:一、談話引入、導(dǎo)入新課。師：孩子們，你們陪爸爸媽媽一起逛過商場嗎？（逛過）你們在逛商場的時候遇到過什么問題沒有？師：老師在逛商場時可遇到一大堆的問題呢，你們愿意和老師一起解決嗎？二、探索新課。1、老師第一次逛商場買了兩件商品，一件：534元，另一件：498元，請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？請大家用豎式計(jì)算。學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的兩個孩子去黑板上板演。 集體訂正。師：這是我們以前學(xué)過的整數(shù)加減法，請孩子們回憶一下剛才的計(jì)算過程，整數(shù)加減法豎式計(jì)算時要注意什么？

3、讓學(xué)生說出整數(shù)加減法的計(jì)算方法是：相同數(shù)位對齊。（板書）2、老師第二次逛商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：49.8元，（一邊板書一邊問：這次的價格和第一次比發(fā)生了什么變化？）還是請同學(xué)們幫老師算算一共要多少錢？這兩件商品相差多少元？學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。讓先做完的同學(xué)去黑板上板演。集體訂正。師：這是我們以前學(xué)過的簡單的小數(shù)加減法。那么小數(shù)加減法豎式計(jì)算時要注意什么呢？師：那么整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時有哪些相同的地方呢？生：都是相同數(shù)位對齊。師：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法在計(jì)算時也有不相同的地方，哪些地方不同呢？今天我們就來繼續(xù)研究小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）3、老師第三次逛

4、商場又買了兩件商品，一件：53.4元，另一件：4.98元，孩子們能根據(jù)老師給的兩條信息自己提問并解決它呢？請孩子們自己提出問題并解決。學(xué)生操作，教師巡視。讓一個孩子上去板演。如果正確了，師就問：有不同的方法嗎？（如果沒有，教師故意把兩個數(shù)的末位對齊寫成豎式）問：這樣的豎式行不行？生：不行。他沒有相同數(shù)位對齊。師：和前面的題比較，它們有相同的地方嗎？生：它們都是末位對齊了。師：為什么前面的計(jì)算可以末位（最低位）對齊，這道題就不可以呢？讓學(xué)生明白：前面的末位數(shù)位相同，這里的末位數(shù)位不相同。師：為什么相同數(shù)位沒有對齊就不能計(jì)算呢？生：因?yàn)樗鼈兊挠?jì)算單位不一樣，所以，要相同數(shù)位對齊了才可以計(jì)算。師：那

5、么在小數(shù)計(jì)算中，什么情況下可以末位對齊？什么情況下不可以呢？生：在小數(shù)計(jì)算中，末位數(shù)位相同就可以末位對齊，末位數(shù)位不相同就不能對齊。4、師：好，那我們就帶著這個問題來試一試。只列豎式，不計(jì)算。（小黑板）9.86.28 21.566.7 503.75 111.6099=5.641.7 7.26.45 1009.78集體評價。評價時，請孩子說說：你給大家提個醒，在寫豎式時，哪一步最容易出錯？師：請同學(xué)們觀察，在這些對齊的豎式里，小數(shù)點(diǎn)有什么規(guī)律？ 生：小數(shù)點(diǎn)都是對齊了的。師：說明一個什么問題呢？生：說明小數(shù)點(diǎn)對齊了，相同數(shù)位就對齊了。師：說得好。（在相同數(shù)位對齊的板書下面寫上小數(shù)點(diǎn)對齊） 師：你能

6、說說為什么小數(shù)點(diǎn)對齊了，相同數(shù)位就對齊了呢？ 生回答略。師：現(xiàn)在我們再來看看，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法比較有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？相同點(diǎn)：都是相同數(shù)位對齊。不同點(diǎn)：整數(shù)的末位對齊了，而小數(shù)的末位不一定對齊。追問：為什么呢？讓學(xué)生明白：整數(shù)的末位就是師：對齊了豎式，你們會計(jì)算嗎？先說說，你準(zhǔn)備怎么計(jì)算？ 生：按照整數(shù)的加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。師：請同學(xué)們用最快的速度把剛才的幾道題給計(jì)算出來。 學(xué)生練習(xí)，集體訂正。（二）教學(xué)例二：出示例二：小數(shù)加減法要注意什么？師：孩子們都會做小數(shù)加減法了，能說說小數(shù)加減法要注意什么嗎？篇二【學(xué)情分析】：三年級的學(xué)生已學(xué)過整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計(jì)算整數(shù)

7、加減法。 他們已經(jīng)初步認(rèn)識了一位小數(shù)的含義，對元角分也比較熟悉。且三級學(xué)生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這些生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)歷都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！窘滩姆治觥浚汉唵蔚男?shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的購物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出問題并解決問題。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合口算方法和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算推理?！霸囈辉嚒?和“想想做做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實(shí)際問題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算方法

8、。2學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。3培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】：1. 掌握用豎式對小數(shù)進(jìn)行加、減法的計(jì)算的基本方法。2. 能夠應(yīng)用小數(shù)的加減法解決實(shí)際中的問題。【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件、投影儀【教學(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課:（課件演示文具店，售貨員出現(xiàn)在學(xué)生面前）引入：歡迎各位小顧客光臨本店，本店為大家提供各式各樣的文具，老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣文具，你想選購本店哪兩種文具？四人小組討論：共有多少種不同的搭配，把自己購買文具的方案在組內(nèi)交流一下。設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購物情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；結(jié)合學(xué)生學(xué)過的搭配規(guī)律，探究共

9、有多少種不同的搭配，為學(xué)生進(jìn)一步探索購買文具要花的錢留下了廣闊的思維空間。二、探究新知，合作交流（一）、用豎式計(jì)算小數(shù)加法1、每人嘗試計(jì)算自己購買文具要花多少錢？如果計(jì)算有困難的可以請組內(nèi)小伙伴一起解決。2、小組內(nèi)交流各自解決問題的方法。估計(jì)有以下兩種方法：（1）將文具的價格看成以角為單位，將小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法；（2）將文具價格中的元和元相加、角和角相加。3、全班交流。隨機(jī)請一學(xué)生交流自己購買文具的情況，花了多少錢？自己是如何解決這個問題的？統(tǒng)計(jì)班內(nèi)有多少學(xué)生和他購買了同樣的文具？自己又是如何解決這個問題的？提倡解題策略的多樣化。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生有購物經(jīng)驗(yàn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)（整數(shù)加減法）做依托，嘗

10、試運(yùn)用口算方法解決自己所提的問題是完全可能的，在學(xué)生獨(dú)立解決問題的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生相互交流，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。4、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。（1）以剛才那位同學(xué)交流了自己購買文具的情況為例，請學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。估計(jì)會出現(xiàn)下面兩個豎式： 如 80.8+ 6 + 0.6141.4（2）分組討論：加法的豎式計(jì)算要注意什么？在計(jì)算小數(shù)加法時，為什么要把加數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)對齊？為什么得數(shù)中也要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？這個小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在什么位置？（注意發(fā)揮具體情境“元、角”在理解算理中所起的作用）計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同的地方？（3）用豎式算一算自己剛才購買文具的價錢算得對不對？設(shè)計(jì)意

11、圖在學(xué)生運(yùn)用口算方法成功解決問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動遷移過去加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用豎式計(jì)算小數(shù)加法已不是一件困難的事情，在學(xué)生成功運(yùn)用豎式計(jì)算解決問題的基礎(chǔ)上，教師依托情境和學(xué)生已有的豎式計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解怎樣對齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個位進(jìn)一的道理，很好地掌握小數(shù)加法的豎式計(jì)算，讓學(xué)生再次品嘗探索成功的喜悅。（二）、用豎式計(jì)算小數(shù)減法（1） 嘗試用豎式計(jì)算剛才我們每人都購買了兩種文具，哪種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學(xué)交流一下自己的計(jì)算方法。（2）集體交流重點(diǎn)討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫？計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？

12、設(shè)計(jì)意圖遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法的豎式計(jì)算是完全可能的，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)展開討論，加深學(xué)生對計(jì)算中用0占位的理解。（三）小結(jié)。讓學(xué)生說一說怎樣計(jì)算小數(shù)加減法，在小數(shù)加減法中，要使相同數(shù)位的數(shù)對齊，只要什么對齊就行了？（四）綜合運(yùn)用知識，解決問題。除了剛才選擇的文具外，你還喜歡哪兩種文具？先求出它們價格的和，再求出他們價格的差，并在小組里交流。(交流時，教師的板書要有啟發(fā)性，一方面使學(xué)生進(jìn)一步加深用豎式計(jì)算小數(shù)加減法的印象，另一方面使一些學(xué)生進(jìn)一步體會任選兩種文具是有規(guī)律的，力爭找出所有的組合，體會數(shù)學(xué)的魅力。三、鞏固應(yīng)用1.完成p96頁“做一做”學(xué)生可以

13、提出兩步.三步計(jì)算的問題2.完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計(jì)算）3.用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨(dú)立解決。第（2）小題可以估算或者口算，也可以計(jì)算出結(jié)果在做比較，得出10元不夠的結(jié)論。4.練習(xí)二十二第3題，要求學(xué)生自己尋找數(shù)據(jù)再計(jì)算。5.練習(xí)二十二第4題，提出問題在計(jì)算。四、梳理知識，總結(jié)升華(1)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？(2)星期天，開展?fàn)幃?dāng)“小管家”活動，幫助爸爸媽媽到市場買菜或到超市買東西，并記錄、計(jì)算家庭支出情況，下周向老師和同學(xué)匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖活動由課內(nèi)向課外拓展，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識?！景鍟O(shè)計(jì)】

14、：簡單的小數(shù)加減法0.8+0.6=1.4 1.2-0.6=0.6元 角1 . 20 . 8-0 . 6 + 0 . 60 . 61 . 4元 角2021年分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體的情景,體會理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。2.在具體的情景中,理解掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法與法則。3.讓學(xué)生在討論交流中,感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體驗(yàn)成功的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解并掌握異分母加減法的計(jì)算方法與法則?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與算法。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、兩張正方形紙片、題單(看圖填空)。【教學(xué)流程】課前談話:我知道我們5年級的學(xué)生在語文課中剛剛學(xué)習(xí)過猜謎語。老師這里也有幾個謎

15、語,想不想猜一猜?1.一加一不是二 (打一字)2.一減一不是零(打一字)3.再見了,媽媽 (打一數(shù)學(xué)名詞)4.考試不作弊 (打一數(shù)學(xué)名詞)5.七上八下 (打一分?jǐn)?shù))師:在猜謎的過程中,我看到很多孩子都在積極地動腦思考,發(fā)言聲音也很洪亮。那在即將開始的課中,你們能做到嗎?好,我們開始上課。一、談話引入在我們剛才的謎語中,提到了我們本學(xué)期學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)。今天,我們便一起來繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識分?jǐn)?shù)加減法。板書課題。二、學(xué)習(xí)新知1.教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。(1)課件出示情境圖:一工人說,今天上午鋪了這個廣場的1/16,另一工人說,今天下午鋪了這個廣場的7/16。(2)根據(jù)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)

16、問題?(3)課件出示問題。今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾?今天下午比上午多鋪了這個廣場的幾分之幾?(4)拿出本子,列式計(jì)算兩個問題。不作答。(5)請一生展示講解。預(yù)設(shè)1:1/16+7/16=8/16=1/2預(yù)設(shè)2:7/16-1/16=6/16=3/8師:你們同意嗎?通常結(jié)果要化為最簡分?jǐn)?shù)。師:1/16和7/16兩個分?jǐn)?shù)的分母是相同的,我們稱為同分母分?jǐn)?shù)。(6)師:誰來說說1/16+7/16是怎樣算的?生:分母不變,分子相加。(7)師:在這里,為什么可以分母不變,而只把分子相加呢?生:因?yàn)樗麄兎帜赶嗤?。?在分?jǐn)?shù)中,分母表示什么?生:平均分的份數(shù)。師:在這里是將這個廣場的面積平均分為16份。單位

17、1相同、平均分的份數(shù)相同、那每一份的大小呢?也相同。每一份就是它們的分?jǐn)?shù)單位都是1/16;1/16+7/16就是1個1/16+7個1/16,就是8/16。2021年分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1、通過自主探究，學(xué)生經(jīng)歷異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的探究過程，認(rèn)識將新知轉(zhuǎn)換成舊知是獲得知識的重要途徑。2、學(xué)生能掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，會正確地計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法。會對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算，并養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。3、通過對生活垃圾情況的調(diào)查、分析，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法的探究，以及正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法

18、。一、創(chuàng)設(shè)情境，明確內(nèi)容1、把下面每組中的兩個分?jǐn)?shù)通分13和2534和720512和38說一說你是怎樣進(jìn)行通分的？通分的目的是什么？2、先說出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，再口算。15+25=27+47=18+38=47-17=215-215=712-512=為什么上面這樣的分?jǐn)?shù)相加減，你能直接說出得數(shù)呢？3、出示23+19=揭示課題板書：異分母分?jǐn)?shù)加減法二、導(dǎo)學(xué)探究，建立模型1、課件出示各種生活垃圾圖片2、課件出示生活垃圾分類和危害的資料（一）導(dǎo)學(xué)探究，解決問題出示生活垃圾扇形統(tǒng)計(jì)圖廢金屬等14紙張危險(xiǎn)垃圾310320食品殘?jiān)?101、導(dǎo)學(xué)提示，明確方向（1）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，提出用加減法

19、進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問題（2）異分母分?jǐn)?shù)相加減，怎樣計(jì)算？（3）試著總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。2.自主學(xué)習(xí)，解決問題下面就請同學(xué)們小組合作進(jìn)行操作，并共同完成導(dǎo)學(xué)問題。（二）展示交流，建立模型1展示匯報(bào)，重點(diǎn)解釋（1）各位小組代表匯報(bào)廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對象，他們在生活垃圾中共占幾分之幾？危險(xiǎn)垃圾多還是食品殘?jiān)?？它們的差占生活垃圾總量的幾分之幾？?）課件演示，解題過程2.歸納總結(jié)，建立模型異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：異分母分?jǐn)?shù)相加、減，先（通分），然后按照（同分母分?jǐn)?shù)）加、減法的方法進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，分子是分母的倍數(shù)的要化成整數(shù)。三、練習(xí)檢測，鞏固應(yīng)用1

20、、下面的計(jì)算對嗎？把不對的改正過來。（1）13+12=25（2）815-13=815-515=3152、你能計(jì)算以下各題嗎？（后面兩題驗(yàn)算）23+19=35+37=512-18=3、解決問題春天到了，農(nóng)民伯伯給果樹澆水。第一天上午澆了所有果樹的14，下午澆了38，第二天上午澆了310，一共澆了所有果樹的幾分之幾？還有幾分之幾沒澆？四、整理回顧，反思提升下面請大家回顧一下我們這節(jié)課的內(nèi)容，想一想，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2021年分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡單的異分母分?jǐn)?shù)加、減法，并能用來解決一些簡單的實(shí)際問題。2、讓學(xué)生

21、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化思想在解決新的計(jì)算問題中的價值，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、讓學(xué)生在探究的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，以舊引新：1、今天×××同學(xué)過生日，你準(zhǔn)備怎么過？你想請哪些人來參加你的生日聚會？2、請你分蛋糕，你怎么分？3、這些分法都可行嗎？如果都可行的話，怎樣比較合理？4、我們怎樣才能知道那種最合理？5、計(jì)算，算式怎么列？6、這些算式與我們以前學(xué)過的有什么不同？今天我們就來學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法。7

22、、我們前面學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)加減法怎么計(jì)算？為什么？那么，異分母分?jǐn)?shù)加減法能不能直接相加減，怎么辦？下面我們一起來研究。（二）動手操作，探索新知：1、這些算式都是連加的，比較麻煩，我們先來研究兩個分?jǐn)?shù)相加的，根據(jù)黑板上這些數(shù)，可以有哪些算式供我們研究。2、請你任選一個算式來進(jìn)行研究。3、請你先將你選中的兩個分?jǐn)?shù)用陰影表示在老師發(fā)給你的兩個圓紙片上，然后把它們合起來，通過剪一剪，畫一畫，折一折的方法，找到它們的和。現(xiàn)在以四人為一個小組，開始研究。4、生匯報(bào)結(jié)果。5、怎么知道的？把你的操作過程向大家介紹一下。6、這個過程其實(shí)就是一個什么樣的過程？7、練習(xí)。8、這幾道題怎樣進(jìn)行驗(yàn)算？請大家試一試。9、

23、這幾道題其實(shí)就是異分母分?jǐn)?shù)的減法，他們做的時候有什么相同的地方？為什么要先通分？10、總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法以及注意的地方。（三）、練習(xí)應(yīng)用：（四）、自學(xué)書本。（五）、提高練習(xí)：口算（六）、發(fā)展練習(xí)：找規(guī)律（七）、課堂小結(jié)。五、反思：異分母分?jǐn)?shù)加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊的一個教學(xué)內(nèi)容，教材上的教學(xué)材料是這樣安排的：明橋小學(xué)有一塊長方形試驗(yàn)田，其中1/2種黃瓜，1/4種番茄。種黃瓜和番茄的面積一共占這塊地的幾分之幾？1/2+1/4=想：分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減，要把它們轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，然后再相加。一、教材的局限性：1、教學(xué)材料過于呆板，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，無法激發(fā)學(xué)生興趣。2

24、、沒有為學(xué)生主動探究創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生無法進(jìn)行主動探究。二、改為現(xiàn)在的教學(xué)方案，有以下幾點(diǎn)想法：1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動探究的學(xué)習(xí)。這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去上，大概是這樣的一個過程：先復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，讓學(xué)生明確兩個分?jǐn)?shù)相加，一定要分?jǐn)?shù)單位相同才行。然后告訴學(xué)生，異分母分?jǐn)?shù)相加，分?jǐn)?shù)單位不同，要先通分，再按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法進(jìn)行計(jì)算。最后安排一定量的練習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行動手操作，學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分?jǐn)?shù)重新平均分，使他們的分?jǐn)?shù)單

25、位相同，再相加。上述過程，完全是學(xué)生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學(xué)生都在進(jìn)行合作，每一個學(xué)生都在主動的探究，“異分母分?jǐn)?shù)相加要先通分”這一知識點(diǎn)完全是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個的合作探究的過程中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。2、讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)，進(jìn)一步深刻理解異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分的道理。新課標(biāo)中不僅使用了“了解、理解、掌握、運(yùn)用”等刻畫知識技能的目標(biāo)動詞，而且使用了“感受、體驗(yàn)”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的過程性目標(biāo)動詞，可見新課標(biāo)對學(xué)生在數(shù)學(xué)

26、思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面提出了更高的要求?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)過程既是一個探究過程，同時也是學(xué)生主動參與的一個特定的數(shù)學(xué)活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識比的性質(zhì)，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。3、聯(lián)系生活實(shí)際，利用情境貫穿整堂課。好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲，能引人入勝，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題，使學(xué)生切實(shí)體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性，從而積極主動地學(xué)習(xí)。課的一開始，引出學(xué)生很熟悉的過生日的話題，一下子激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接著讓學(xué)生說說分蛋糕的方案，并在猜想這

27、些方案是否可行的基礎(chǔ)上，引出今天要研究的問題：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。最后，提出課外延伸題：今天我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法，請你用今天學(xué)到的知識，再去思考一下，前面幾種分蛋糕的方案，哪種是可行的，哪種是不可行的？既擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，也培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，同時也起到了首尾呼應(yīng)的作用。2021年分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第131132頁。教學(xué)目標(biāo)：1通過學(xué)生自主探究，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法和算理。2能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。3初步滲透轉(zhuǎn)化、建模等數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1談話導(dǎo)入。同學(xué)們，同分母分

28、數(shù)加減法為什么能直接相加減?(分母相同，即分?jǐn)?shù)單位相同)怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法呢?請你們拿出兩張同樣大的長方形紙分別折出1/2和1/4，再用兩張同樣大的正方形紙分別折出1/3和1/9，折好后涂色表示這幾個分?jǐn)?shù)。2小組活動：學(xué)生交流各自的表示方法。3教師設(shè)問：這里的1/2和1/4、1/3和1/9能直接相加嗎?為什么?(分母不同，即分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加) 揭示課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法。評析：課始開門見山，以設(shè)問的形式，從學(xué)生已有的舊知切入新知。通過折紙活動，將學(xué)生帶入求知的情境中，既復(fù)習(xí)了舊知，又引發(fā)了新舊知識間的矛盾，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)欲望。二、合作學(xué)習(xí)。探究新知1分組討論1/2+

29、1/4，并用實(shí)驗(yàn)說明計(jì)算方法。(引導(dǎo)學(xué)生用前面折紙并涂色的長方形紙來驗(yàn)證計(jì)算方法，分組派代表匯報(bào)計(jì)算情況)2同理分析：1/3+1/9=3/9+1/9=4/9。結(jié)合板書討論：(1)從等式的左邊到等式的右邊，實(shí)際是做了什么?(通分)(2)誰來說說這種方法的道理?(可結(jié)合學(xué)具圖理解)把1/2化成2/4，這樣平均分的份數(shù)相同，也就是說分?jǐn)?shù)單位相同。因此，2個1/4與1個1/4合起來就是3個1/4，即3/4；第二題是3個1/9與1個1/9合起來是4個1/9，即4/9。3.驗(yàn)算1/2+1/4=3/4。(1)交換加數(shù)位置。1/4+1/2=1/4+2/4=3/4(2)用減法驗(yàn)算。(你會算嗎?有困難的小組幫忙)

30、3/4-1/2=3/4-2/4=1/43/4-1/4=2/4=1/24你現(xiàn)在知道異分母分?jǐn)?shù)加減法怎樣計(jì)算嗎?完成板書：異分母分?jǐn)?shù)加減法通分同分母分?jǐn)?shù)加減法評析：承用前面的折紙，引導(dǎo)學(xué)生直觀地看出計(jì)算結(jié)果。通過相互述說算理和檢驗(yàn)計(jì)算過程，使學(xué)生不僅掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，知道怎么算，而且懂得了為什么這樣算的道理。三、鞏固練習(xí)。形成技能1基礎(chǔ)練習(xí)。1/3+1/45/6+3/811/12-5/63/4-2/51-1/6(先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指名板演各題的計(jì)算過程，注意對計(jì)算中的錯誤和不規(guī)范的書寫進(jìn)行糾正。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類題型的計(jì)算方法及技巧)2深化練習(xí)。出示異分母分?jǐn)?shù)加減法算式讓學(xué)生進(jìn)

31、行計(jì)算，并讓學(xué)困生說說異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。(要求能說出先通分化成同分母分?jǐn)?shù)，再相加減)2021年分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第119-120頁。教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、結(jié)合教學(xué)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算時必須先通分的道理。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入1、口算：4/72/75/11-4/117/12-5/121/21/28/9-5/915/165/16學(xué)生口答得數(shù)后，說一說：這一組題目有

32、什么共同特點(diǎn)？（板書：同分母分母加、減法）怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法？猜一猜：這一節(jié)課我們將學(xué)什么？（如學(xué)生猜測有困難，教師提示：能找一個與“同”意思相反的詞嗎？）板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加、減法。2、學(xué)生讀課題，舉例說出幾道異分母分?jǐn)?shù)加、減法算題。教師板書學(xué)生所編擬的算題，再請學(xué)生辨析教師出示的兩題：1/21/3、8/9-5/6（即課本中例1、例2），這兩題與今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容相符嗎？引導(dǎo)學(xué)生看板書，說一說想到了什么？二、新課展開1、教學(xué)例1（2）怎樣計(jì)算1/21/3，請同桌先討論算法，再試算。教師巡視，選擇不同算法的學(xué)生板演。（2）評析板演：看這些不同的算法，說說你們的想法？討論：異分母分?jǐn)?shù)加減法

33、為什么不能像同分母分?jǐn)?shù)加減法那樣，把分子直接相加呢？在學(xué)生討論后匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師教具示范。（圖略）師：1/21/3，把這兩個陰影部分合在一起，你能不能直接說出結(jié)果是多少？教師指著合并后的圖形問：把圓平均分成幾份，就可以看出1/21/3等于多少呢？學(xué)生回答后，教師教具示范，進(jìn)行驗(yàn)證。（圖略）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這樣，平均分的份數(shù)相同，分?jǐn)?shù)單位相同，3份與2份合起來是5份。（3）小結(jié)：通過學(xué)習(xí)計(jì)算1/21/3，你知道了什么？學(xué)生發(fā)言交流，得出：分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，要把它轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)才能計(jì)算。完成板書：異分母分?jǐn)?shù)加、減法轉(zhuǎn)化同分母分?jǐn)?shù)加、減法師追問，可以通過什么辦法把異分母

34、分?jǐn)?shù)加、減法轉(zhuǎn)化同分母分?jǐn)?shù)加、減法？（板書：通分）（4）1/21/3=5/6，算得對不對呢？怎樣驗(yàn)算？學(xué)生匯報(bào)用交換加數(shù)位置的驗(yàn)算方法時，教師讓學(xué)生在作業(yè)本上做一做。學(xué)生匯報(bào)用減法驗(yàn)算時，教師啟發(fā)學(xué)生想一想：減法怎么算呢？學(xué)生試做，指名板演。評析時，讓板演的學(xué)生說一說他是怎么想的。2、教學(xué)例2（1）8/95/6，學(xué)生試算并驗(yàn)算，指名板演。（2）評析板演3、總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。4、閱讀課本，質(zhì)疑。對于異分母分?jǐn)?shù)加、減法你有什么疑問呢？你有什么要提醒大家的？三、新課鞏固1、專項(xiàng)練習(xí)師：你認(rèn)為計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法需要哪些知識基礎(chǔ)？學(xué)生回答“通分”時教師指出：通分是關(guān)鍵。并練習(xí)：把下面

35、每組中的兩個分?jǐn)?shù)通分。2/3和2/5，1/5和3/10，1/6和3/8學(xué)生回答“同分母分?jǐn)?shù)加、減法”時，教師指出：對！我們是把新學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為已學(xué)的知識來解決問題的，這是我們學(xué)習(xí)中一種很好的方法。2、強(qiáng)化練習(xí)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)（3分鐘）選擇課始編擬的異分母分?jǐn)?shù)加、減法題目進(jìn)行計(jì)算。比一比，看誰做得既對又多。指名匯報(bào)。匯報(bào)時先匯報(bào)做的是哪幾題，怎么做的，其他學(xué)生判斷他算得對不對。3、發(fā)展練習(xí)師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們一起學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加、減法。大家理解并掌握了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。出示：今天的數(shù)學(xué)課，探究新知大約用了()/()小時，新知練習(xí)大約用了()/()小時。學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際填空，再想一

36、想：可以提出什么問題？怎樣計(jì)算？4、課堂作業(yè)5、選做題：()/()()/()=11/12括號中是兩個異分母的最簡分?jǐn)?shù)，這兩個分?jǐn)?shù)各是多少？（答案不唯一）設(shè)計(jì)意圖：1、精心設(shè)問，激思導(dǎo)入舊知，一般是后繼新知的生長點(diǎn)。新課開始，通過幾道同分母分?jǐn)?shù)加、減法口算題，習(xí)舊引新、承前啟后。此時，教師再巧妙地以符合兒童心理特點(diǎn)的“猜”的方式揭示課題，引起學(xué)生對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注。接著,共同對課題進(jìn)行例釋性“解讀”，凸現(xiàn)了本課要探究的新課題的特點(diǎn)，又為學(xué)生下繼的探究性學(xué)習(xí)、自式練習(xí)準(zhǔn)備了材料。在學(xué)生所編擬的算題與課始的口算題表層現(xiàn)象（分母不同）的對比中，暗示了解決新問題的方案。教師隨之的一句“說一說想到了什么

37、”，看似平談，實(shí)則在學(xué)生的頭腦中激起了問題的波瀾。學(xué)生自己生成問題，為探索、思考、創(chuàng)造提供了動力與方法。2、遵循規(guī)律，自主探索北師大周玉仁教授曾精辟地指出：在課堂教學(xué)中，凡是學(xué)生能探索得出的決不替代。例1的教學(xué)，教師改變以例題、示范，講解為主的教學(xué)方式，大膽放手，把嘗試與交流討論融合一體，給學(xué)生的“探索”提供開放的、廣闊的舞臺。在學(xué)生形式地認(rèn)識了同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算之后，組織全班學(xué)生理性地探索討論，并結(jié)合動態(tài)的教具演示，促使學(xué)生的認(rèn)識從朦朧走向清晰，從感性走向理性，從具體走向抽象。這樣，學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”；不僅獲得內(nèi)容性知識，而且獲得方法性認(rèn)識；不僅在知識方面獲得長進(jìn)，而且在

38、情感、態(tài)度方面得到發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)，才是全面的，才有“味道”，才有深度。從例1異分母分?jǐn)?shù)驗(yàn)算的教學(xué)，自然、巧妙地過渡到減法的教學(xué)，是由于有加法算法的遷移，對減法教學(xué)采取了略處理。如果說計(jì)算5/6-1/2、5/6-1/3倘有少數(shù)學(xué)生有一些困難的話，那么計(jì)算并驗(yàn)算8/9-5/6則對他們的學(xué)習(xí)有“補(bǔ)償”作用，相信減法計(jì)算問題全班學(xué)生都能迎刃而解。教師的心中要想到的是全班所有學(xué)生，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。閱讀課本、質(zhì)疑環(huán)節(jié)的安排，又為學(xué)生在回顧與反思中內(nèi)化新知，提供平臺。3、形式豐富，分層鞏固計(jì)算課教學(xué)的練習(xí)，很容易由于機(jī)械操練導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)生活的枯燥乏味。如何克服這一弊端？本課進(jìn)行了一些探索。在學(xué)

39、生質(zhì)疑之后，教師拋出問題：“你認(rèn)為計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加、減法需要哪些知識基礎(chǔ)？”從而使專項(xiàng)練習(xí)具有思考性和研究性。強(qiáng)化練習(xí)，以學(xué)生編擬的題目作為內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇，并采用限時的方式，學(xué)生計(jì)算的“感覺”一定與往日不同。發(fā)展練習(xí)，既對這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了總結(jié)，又將計(jì)算問題還原到實(shí)際生活的情境中。學(xué)生在興趣盎然中把課堂教學(xué)再一次推向高潮，隨之選做題的練習(xí)，它不是給這節(jié)課劃上句號，而是添加了一個問號，使學(xué)生的思考從課內(nèi)延展到課外。2021年分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)1通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固對異分母分?jǐn)?shù)加減法的理解，進(jìn)一步提高計(jì)算能力，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)感。2通過練習(xí)練習(xí)，使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些

40、實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探索性，獲得成功的樂趣和體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：鞏固對異分母分?jǐn)?shù)加減法的理解，進(jìn)一步提高計(jì)算能力難點(diǎn)：綜合運(yùn)用知識解決問題教學(xué)準(zhǔn)備掛圖教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思基本練習(xí)通過分子都為1且分母最大公因數(shù)只有1的異分母分?jǐn)?shù)加減法的對比練習(xí)，鞏固對異分母分?jǐn)?shù)加，減計(jì)方法的理解，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些計(jì)算規(guī)律，從而進(jìn)一步提高計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的能力。1板書課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法2指導(dǎo)完成練習(xí)十四第5題。（1）學(xué)生完成后展示學(xué)生作業(yè)，交流計(jì)算結(jié)果。（2）指導(dǎo)探索規(guī)律教師提問：這組題中的分?jǐn)?shù)有什么共同特

41、點(diǎn)？分母的最大公因數(shù)是1的兩個數(shù)通分時的公分母有什么特征？每道題得數(shù)的分子與原來兩個分?jǐn)?shù)的分母又有什么關(guān)系？教師指出：分母的最大公因數(shù)是1，分子都是1的分?jǐn)?shù)相加，得數(shù)的分母是兩個分母的積，分子是兩個分子的和；分母的最大公因數(shù)是1，分子都是1的分?jǐn)?shù)相減，得數(shù)的分母是兩個分母的積，分子是兩個分子的差。(3)請學(xué)生舉出幾個類似的可以用這樣的規(guī)律計(jì)算的算式。學(xué)生獨(dú)立完成左邊兩組題的計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行觀察，并在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn)，再在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生明確規(guī)律后根據(jù)規(guī)律直接寫出右邊兩組題的結(jié)果。學(xué)生舉例，互相交流。教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思綜合練習(xí)課堂總結(jié)板書設(shè)計(jì)通過第6，7題的練習(xí)提高

42、學(xué)生估計(jì)及對計(jì)算結(jié)果的把握能力，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)感。通過練習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。通過觀察實(shí)物圖進(jìn)行估計(jì)，再利用估計(jì)的數(shù)據(jù)解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，選擇信息去解決問題的能力。通過課堂總結(jié)幫助學(xué)生對本節(jié)課要掌握的知識進(jìn)行梳理。1完成練習(xí)十四第6題。學(xué)生判斷后教師組織匯報(bào)交流，讓學(xué)生說說自己的想法。教師幫助學(xué)生進(jìn)行歸納：分?jǐn)?shù)是否接近1/2，看分子是否接近分母的一半；分?jǐn)?shù)是否接近0，看分子是否接近0；分?jǐn)?shù)是否接近1看分子與分母是否很接近。2完成第7題。教師組織匯報(bào)交流，追問：你是怎么想的？讓學(xué)生通過計(jì)算來驗(yàn)證自己的估算是否正確。3指導(dǎo)完成練習(xí)十四第8題。（1）理解題意，明確

43、兩個量杯中各有多少毫升水。（2）指導(dǎo)方法：400毫升和800毫升應(yīng)該等于多少升呢？你是怎樣想的？4指導(dǎo)完成練習(xí)十四第9題。（1）理解題意。（2）指導(dǎo)方法：估計(jì)一下每種蔬菜擺放的面積大約各占貨架的幾分之幾？你是怎樣想的？（3）讓學(xué)生獨(dú)立完成（2）（3）題的計(jì)算，教師組織交流結(jié)果。通過練習(xí)，你有什么收獲？在解決問題時要注意什么？作業(yè)：完成補(bǔ)充習(xí)題第41頁異分母分?jǐn)?shù)加減法1/2+1/3=（2+3）/（2×3）1/2-1/3=（3-2）/（2×3）接近0：1/10，2/25接近1/2：4/7，9/20，7/15接近1：8/9，11/13學(xué)生在小組中進(jìn)行判斷，說說自己的想法。學(xué)生在小

44、組中先估計(jì)，然后匯報(bào)交流自己的想法。學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，并與估算結(jié)果比較估算是否正確。學(xué)生觀察圖片，先得出兩個量杯中分別有2/5升，4/5升，再獨(dú)立完成（1）（2）問題的解答。學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流，指名上臺指圖說說自己的想法。學(xué)生獨(dú)立完成（2）（3）題的計(jì)算，并進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生自由發(fā)言。在分?jǐn)?shù)大小比較的練習(xí)中可以滲透類似的題目，讓學(xué)生用運(yùn)用估算的方法比較大小，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動學(xué)生活動教學(xué)反思2021年分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能（1）初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理（

45、2）掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則并能正確熟練地計(jì)算。2過程與方法（1）讓學(xué)生在情境中理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法。（2）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)交流、傾聽、分享能力。3情感與態(tài)度通過學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)合作意識，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。體會分?jǐn)?shù)加、減法在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：通過教學(xué)，讓學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和掌握計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算，計(jì)算結(jié)果能約分要約成最簡分?jǐn)?shù)。教具與學(xué)具：多媒體課件、圓形紙一張、課堂練習(xí)本教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)：（把小朋友和小朋友說的話多讀幾遍，并認(rèn)真完成下列內(nèi)容，不懂的要反復(fù)思考，相信你一定會很棒的?。?.從圖中

46、你獲得了什么信息？要求什么問題？2.你是怎么計(jì)算的？3.嘗試完成90頁做一做第2題，同桌互相說說同分母分?jǐn)?shù)相加和相減怎么計(jì)算？4.你還有什么問題嗎？教學(xué)過程：一、揭示課題同學(xué)們通過預(yù)習(xí)你知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來研究和分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識同分母分?jǐn)?shù)的加、減法（板書課題）二、精講多煉預(yù)習(xí)檢查一：1.（出示例1）從圖中你知道了什么信息？要求什么問題？怎樣列式？師：蘭蘭和爸爸媽媽一起吃餅，媽媽把一張餅平均分成了8塊，爸爸吃了3塊餅，媽媽吃了1塊餅，也可以說爸爸吃了（）張餅，媽媽吃了（）張餅。師：張餅表示的是（生：把一張餅同時分成八塊取其中的三塊也就是張餅）師：張餅表示的是（生：把一張餅

47、同時分成八塊取其中的一塊也就是張餅）師：根據(jù)已知信息你能提兩個問題嗎？出示：爸爸和媽媽一共吃了多少張餅？爸爸比媽媽多吃了多少張餅？師：怎樣列式解答？預(yù)習(xí)檢查二：說說你是怎么計(jì)算的？1.涂一涂：通過學(xué)生的動手操作，在圓里用紅色表示爸爸的餅，用藍(lán)色表示媽媽的餅。2.說一說：請你根據(jù)所畫的圓來說說怎么計(jì)算？請左邊的同學(xué)說，右邊同學(xué)說。師：紅色代表什么？（生：爸爸吃的餅）這1塊表示（生：這張餅的）（生：有3個）師：藍(lán)色代表什么？（媽媽吃的餅）這1塊表示（有1個）師指涂色的圓，所以（生：3個加上1個是4個，也就是）師：說說減法。生：3個減去1個等于2個，也就是。生：和的分?jǐn)?shù)單位相同，可以把3個和1個直接

48、加起來，也可以把3個和1個直接減。3.規(guī)范書寫4.歸納法則師：請同學(xué)們觀察這兩個算式你能發(fā)現(xiàn)在計(jì)算過程中有什么相同點(diǎn)嗎？生：分子相加，分母不變。師：為什么分母不變？請聯(lián)系你所畫的圓想一想。生：把1個圓平均分成8份，平均分的總份數(shù)不變，分母也就不變。師：不看圖就看這幾個分?jǐn)?shù)想一想為什么分母不變？生：這幾個分?jǐn)?shù)的分母相同說明是分?jǐn)?shù)單位相同，分母不變分?jǐn)?shù)單位也不變，分子相加減，就是把分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)相加減。小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們可以用一句話來概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。（課件出示）同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。（齊讀）5即時練習(xí)師：請同學(xué)們運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)

49、加減法的法則計(jì)算下面各題。說說你是怎么算的？預(yù)習(xí)檢查三：要求：同桌互相核對答案，左邊的同學(xué)對右邊的同學(xué)說是如何計(jì)算加法的，右邊的同學(xué)對左邊的同學(xué)說是如何計(jì)算減法的？比較：這兩行的分?jǐn)?shù)加法和減法有什么不同?小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加減。結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。三、歸類整理師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的方法是什么？你還有什么不明白的嗎？四、布置作業(yè)2021年分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容：教材80頁例1，練習(xí)十四14教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡單的異分母分?jǐn)?shù)加、減法。2、讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受

50、轉(zhuǎn)化思想在解決新的問題中的價值，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探索性，獲得成功的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入我們在三年級已經(jīng)學(xué)過同分母分?jǐn)?shù)的加減法，你會計(jì)算下面的題目嗎？出示口算題：2/41/47/95/94/83/88/107/10交流：你是怎么想的？導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加、減法。二、教學(xué)例11、出示例1指名讀題。提問：怎樣列式？為什么？這道算式與我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)計(jì)算有什么不同呢？揭示課題2、探索計(jì)算方法談話：我們可以用一張長方形紙表示這塊試驗(yàn)田，折一折、涂

51、一涂，在這張長方形紙上分別表示出它的1/2、1/4學(xué)生操作，教師適當(dāng)指導(dǎo)。交流：根據(jù)你的操作，說說1/21/4的得數(shù)是多少？你是怎樣看出得數(shù)是3/4的？把涂色部分看成3/4時，原來的1/2被看作了幾分之幾？想一想，如果不看圖，計(jì)算1/21/4時，先要做什么？提問：把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)的過程，我們應(yīng)用了什么知識？這個過程也叫什么？想一想，計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時，為什么要先通分？完成書上的填空。3、把例1的問題改成：黃瓜的'面積比番茄多這塊地的幾分之幾？學(xué)生嘗試解答評講。重點(diǎn)提問：計(jì)算時，要先做什么？三、教學(xué)“試一試”1、指名讀題。提問：除了計(jì)算之外，題目還有哪些要求？2、學(xué)生獨(dú)立

52、計(jì)算并驗(yàn)算。3、講評。提問：5/61/3的得數(shù)是多少？作為得數(shù)，3/6和1/2哪個更簡潔？指出：計(jì)算結(jié)果能約分的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。提問：你是怎樣計(jì)算14/9的？為什么要把1轉(zhuǎn)化成9/9？你是怎么進(jìn)行驗(yàn)算的？4、總結(jié)方法：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法要注意什么？小組交流?？偨Y(jié)：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算；計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)；計(jì)算后要自覺驗(yàn)算。四、完成“練一練”學(xué)生計(jì)算，并選擇一題進(jìn)行驗(yàn)算。交流。五、診斷練習(xí)下面的計(jì)算對嗎？不對的，請幫助改正。2/51/43/91/31/61/244/241/243/243/53/106/103/109/101/61/81/14六、鞏固練習(xí)、做練習(xí)十四學(xué)生各自涂色，并寫出得數(shù)。同桌互相檢查。2、