感受心靈、走進(jìn)心靈、培育心靈

1、感受心靈、走進(jìn)心靈、培育心靈感受靈魂，走進(jìn)心靈，培養(yǎng)靈魂著名教育家魏樹生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師應(yīng)該有能力進(jìn)入學(xué)生的精神世 界。是的，教育人必須首先培養(yǎng)。只有進(jìn)入孩子精神世界的教育才能 與孩子心靈的深處產(chǎn)生共鳴。我是一名初級(jí)班主任。我作為一名班主 任工作了十多年。我深深理解班主任應(yīng)該耐心傾聽并感受到內(nèi)心 ; 與真 理溝通，進(jìn)入內(nèi)心 ; 親近孩子的心靈，培養(yǎng)靈魂。低年級(jí)班主任，鑒于 孩子的年齡特點(diǎn)，必須用真實(shí)的感情付出，寫出“心”對(duì)話，還要用 情感交流來(lái)創(chuàng)造 ' 心' 教育。一，感受靈魂，傾聽 ' 心' 的聲音低年級(jí)學(xué)生的情緒容易沖動(dòng)和變化。與兒童早期階段相比，自我 調(diào)節(jié)能

2、力已經(jīng)發(fā)展，但仍然相對(duì)較差。它特別容易受到外部影響和暗 示的影響。此外，年齡小，勇氣小，許多孩子遇到不愉快的事情。會(huì) 積極與老師溝通，將不良情緒隱藏在心里，帶回家，不僅影響學(xué)習(xí)， 還可能影響學(xué)生之間的關(guān)系，影響孩子的心理健康。為了及時(shí)聽到孩 子們的聲音，我為每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)“情緒表”。孩子們每天都會(huì) 在情緒表中以微笑和哭泣的形式反映出他們的感受，這樣老師就能及 時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情緒。找到及時(shí)調(diào)整的方法。有一天，孟萌和林琳打架，我嚴(yán)厲批評(píng)君主為領(lǐng)導(dǎo)。第二天早上， 我在情緒晴雨表中發(fā)現(xiàn)了一張“哭臉”。在上課期間，我觀察了夢(mèng)夢(mèng)， 發(fā)現(xiàn)他的眼睛總是躲避我，尷尬地坐著，我突然感到因?yàn)闆](méi)有平靜和 生氣而

3、感到內(nèi)疚。孟最初是膽小怕事，我粗魯?shù)呐u(píng)一定是傷害了孩 子的心臟。孩子的行為是有原因的，我應(yīng)該給他機(jī)會(huì)說(shuō)話。在午休期 間，我?guī)ьI(lǐng)孟到辦公室。拉著小手，我輕聲說(shuō)： ' 發(fā)生了什么事？ ' 我 的話還沒(méi)有結(jié)束，我的眼淚已經(jīng)流下來(lái)，我不停地抽搐，間歇地說(shuō)了 很長(zhǎng)時(shí)間。 ' 林琳，總是欺負(fù)我，爸爸說(shuō)他打我，我不會(huì)反擊，回家加 入我。 “孩子的話讓我深思：林琳有點(diǎn)暴力。在過(guò)去，我總是告訴大 家不要關(guān)心他。一個(gè)是教師的“適度”教育，另一個(gè)是父親的“回歸” 要求，孩子處于兩難境地。教師有責(zé)任幫助孩子擺脫困難，引導(dǎo)兩個(gè) 孩子而不失去機(jī)會(huì)。思考了很長(zhǎng)一段時(shí)間，我想出了一種方法來(lái)充分利用這

4、兩個(gè)世界。 我準(zhǔn)備好用雞毛撣子去找一個(gè)頑皮的森林，然后對(duì)他說(shuō)： ' 這就是我要 你把它給你的東西。他告訴我告訴你，我想和你成為朋友. “聽到這個(gè)，林我很尷尬地說(shuō)： ' 老師，我先打敗了他。我錯(cuò)了。我不會(huì)再打敗任何 人了。我也有一頭驢給蒙蒙！ “聽了孩子的話，我很興奮，很快就找 到了他。兩個(gè)侄子將兩顆溫柔的心連在一起，這讓我感受到了教育的 力量。在家長(zhǎng)會(huì)上，我很高興告訴父母兩位侄子的故事。會(huì)議非常安靜。父母?jìng)兩钍芨袆?dòng)。他們說(shuō)他們會(huì)教育孩子注意團(tuán)結(jié)和友誼。悄悄地，傾聽學(xué)生的聲音，使我們的教育更加精細(xì)。如果我沒(méi)有設(shè)置“錢晴雨表”，我怎樣才能洞察孩子的心臟？如果我不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，我

5、怎么能抓住這個(gè)教育機(jī)會(huì)呢？如果我聽到父親要求“回歸”的話，我會(huì)一直討厭父母和我的教育。我怎樣才能說(shuō)服更多的父母？太多了，如果真的需要我們的教育工作者放下教師的架子并傾聽 孩子們的抱怨。那么，在與孩子溝通時(shí)我們?cè)撊绾蝺A聽呢？作為一名班級(jí)老師， 十多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我“傾聽內(nèi)心”去做“四個(gè)必須”：要傾聽“傾聽”，聽聽孩子的陳述，用眼睛看孩子并表達(dá)對(duì)他的 尊重。專注于' 傾聽' 。在傾聽孩子的抱怨時(shí)不要聽別的事情。這將使您 的孩子失去與您交談的興趣。聽'傾聽' 。聆聽你的孩子，保持微笑，同情和驚訝，讓孩子覺(jué)得 你能理解他。保持冷靜，“傾聽”。當(dāng)孩子談?wù)撽P(guān)鍵或敏感問(wèn)題時(shí)，他

6、們應(yīng)該 冷靜地分析并找到解決問(wèn)題的方法。簡(jiǎn)而言之，傾聽孩子并不意味著你認(rèn)識(shí)到他的情感，也不意味著 你沉迷于他。正是老師想要傾聽，幫助他逐漸增強(qiáng)應(yīng)對(duì)重要挑戰(zhàn)的能 力，并學(xué)會(huì)控制和管理自己的情緒。第二，進(jìn)入心靈，進(jìn)行 ' 心 ' 對(duì)話我們班上的每個(gè)孩子都有一本小書，這是我們老師和學(xué)生說(shuō) ' 竊竊 私語(yǔ) ' 的地方。它允許我走進(jìn)孩子的情感世界，同時(shí)保持孩子的自尊， 感受他們的情感和悲傷，并指導(dǎo)孩子的行為。那么，你能和學(xué)生的 ' 竊 竊私語(yǔ)' 談什么？總結(jié)過(guò)去幾年與孩子們進(jìn)行“對(duì)話”的經(jīng)歷，我想用 學(xué)生的“低語(yǔ)”寫下以下的話：用道德的迷失寫下來(lái)，當(dāng)寫下靈

7、魂是 陰郁的，寫在困難的問(wèn)題中，寫在好消息進(jìn)展中。在這一天，我看到了教室里的燈光，我打算上課去關(guān)燈，然后走 到教室的門口，但我聽到了里面的聲音。通過(guò)后門的觀察孔，我看到 我正在翻轉(zhuǎn)同學(xué)的書包。我把同學(xué)的機(jī)器人卷筆刀藏在口袋里。證據(jù) 是確鑿的。我真的很想沖進(jìn)去對(duì)他大吼大叫，但我已經(jīng)阻止了我。我 知道我不屈不撓的臉可能會(huì)讓孩子失去自尊。我決定給他一個(gè)機(jī)會(huì)。 在午休時(shí)間，我告訴大家偷東西的危害，然后解釋說(shuō)：我已經(jīng)知道是 誰(shuí)拿走了它。他只是想看到它，他會(huì)稍后回來(lái)。我告訴學(xué)生們：讓我 們做一個(gè)游戲，和老師一起去戶外線，然后按順序，每個(gè)人都會(huì)回到 教室半分鐘。我相信 '機(jī)器貓' 會(huì)自己回來(lái)

8、。十分鐘后，當(dāng)我們回到教 室時(shí)，“機(jī)器貓”真的回來(lái)了。我很高興這個(gè)孩子低聲寫道：老師， 我今天錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)徫?，謝謝你讓我保密。我很高興收到回復(fù)：老師 了解你，你只是因?yàn)楹闷?，如果你喜歡下次的同學(xué)，你必須對(duì)主人說(shuō)： 我想看一看。要說(shuō)它是“借用”，而不是說(shuō)“偷”，雖然這些詞之間 的區(qū)別很大。第二天，孩子在耳語(yǔ)上畫了一個(gè)大心臟，并在中間寫道： 給老師和母親。從那以后，這個(gè)孩子從未見過(guò)這種現(xiàn)象。在這次事件之后，我做了一個(gè)反思。我寫道：我很高興能夠冷靜 地處理它。否則，我會(huì)出去，同學(xué)的唾液可能使這個(gè)孩子成為小偷。 而且，它可能激活課堂上更多的壞習(xí)慣。出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”。因?yàn)楣?眾不敏感，所以會(huì)導(dǎo)致不良行為

9、滋生。后來(lái)，這個(gè)孩子和我成為了彼此交談的朋友。在我生病期間，我 帶花去醫(yī)院看望我?？吹绞中g(shù)后我筋疲力盡，孩子傷心地哭了起來(lái)。 他對(duì)醫(yī)生說(shuō)：你必須讓我們的老師和母親快點(diǎn)，我們要上學(xué)，我的同 學(xué)都在等她。同一病房的病人和醫(yī)生不知道為什么孩子如此依戀我。 我知道這種厚厚的老師和學(xué)生情緒來(lái)自我們老師和學(xué)生的融合。耳語(yǔ)真的是一種很好的溝通方式。在普通和普通的交流中，我滲 透了學(xué)生對(duì)“做人”的教育。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生對(duì)你耳語(yǔ)時(shí)，你的教育 很容易成功，特別是對(duì)于單親學(xué)生而言。有一天，小月低聲向我吐露：老師，奶奶討厭她的母親，她總是 對(duì)我大吼大叫，我不想活著 . 看到這一點(diǎn)，我心里不能平靜很久，怎么 樣我可以幫助

10、這個(gè)單親家庭嗎？小女孩怎么樣？經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的 思考，我寫下了這樣的答復(fù)： ' 小月，我的祖母每天接我時(shí)都會(huì)問(wèn)我你 的學(xué)習(xí)情況。她愛(ài)你。老師也愛(ài)你。我一直認(rèn)為你是我自己的孩子。 我希望你能幸福地生活。我們每天通過(guò) '竊竊私語(yǔ)' 進(jìn)行交流。她告訴我，爺爺病了，她很 擔(dān)心。下午，我?guī)菹メt(yī)院看望爺爺，帶她到她家去幫助她 復(fù)習(xí)她的家庭作業(yè)。給她一個(gè)漂亮的頭花帶。直到現(xiàn)在，我不能忘記 她耳語(yǔ)中的幾句話：鄭老師，我喜歡對(duì)你耳語(yǔ)，跟你說(shuō)話，就像跟媽 媽說(shuō)話一樣 . 漸漸地，她不再孤獨(dú)了。努力學(xué)習(xí)，在期末被評(píng)為“優(yōu)秀 學(xué)生”，并獲得了區(qū)級(jí)故事比賽的一等獎(jiǎng)?？吹綄O女的進(jìn)步，祖

11、母臉 上的云彩消失了?！白咚健弊屛疫M(jìn)入了學(xué)生的情感世界。在心靈的對(duì)話中，我?guī)椭?孩子們解決他們的煩惱，解決生活中的困惑。竊竊私語(yǔ)的溝通不僅幫助我教育學(xué)生，還建立了一個(gè)材料庫(kù)，供 學(xué)生打開寫作的大門。今年夏天，我班的文欣同學(xué)在全國(guó)小學(xué)技能大 賽中與我對(duì)話時(shí)吟唱著“竊竊私語(yǔ)”。我深深感動(dòng)了在場(chǎng)的評(píng)委，并 獲得了一等獎(jiǎng)的第一名。在過(guò)去的幾年里，我回復(fù)給學(xué)生的耳語(yǔ)總數(shù) 超過(guò) 360 萬(wàn)字。我甚至不相信我無(wú)法相信。這相當(dāng)于近十部小說(shuō)。從 1998 年到現(xiàn)在，八年來(lái)，“竊竊私語(yǔ)”我不知道我和我一起度 過(guò)了多少個(gè)不眠之夜，幫助我解決了許多困難的結(jié)。回顧過(guò)去幾年與 學(xué)生對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，雖然苦澀很甜，但支持我這樣做

12、的精神動(dòng)力是真誠(chéng) 的情感。在未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)低聲說(shuō)話，真誠(chéng)地進(jìn)入學(xué)生的心中！ 第三，培養(yǎng)靈魂，揚(yáng)起“心”的風(fēng)帆 心理學(xué)中的“瓦拉赫”效應(yīng)告訴我們，學(xué)生不是一個(gè)可以被任意 束縛的泥濘小組，而是一個(gè)具有自己獨(dú)特個(gè)性的“根塊”。班主任的 工作應(yīng)該是“劣等象形圖”的根雕藝術(shù)。它應(yīng)該是“打開鎖的鑰匙” 的人格教育。作為一名班主任，我們應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，幫助 不同性格的不同孩子養(yǎng)育不同的孩子。靈魂的風(fēng)帆。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的一般心理特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的大量案例材料 的仔細(xì)分析，我將學(xué)生分為五種基本人格類型，并相應(yīng)地設(shè)計(jì)了五個(gè) 單獨(dú)的工作計(jì)劃。服從式 - 聚合鼓勵(lì)步驟沖動(dòng)型 - 啟蒙可以使憤怒表型 - 因勢(shì)

13、利而增加不情愿的類型低型 - 喚醒自信，促進(jìn)成功子豪屬于“沖動(dòng)”的孩子。我為他的教育采用了“啟蒙與理性” 的方法。通過(guò)我的家訪，我了解到子豪是由祖父和祖母撫養(yǎng)長(zhǎng)大的， 老人依賴于他的孫子，他已經(jīng)變成了一種沖動(dòng)和煩躁的脾氣。我經(jīng)常 為一件小事和我的同學(xué)發(fā)脾氣，后來(lái)我總是后悔。為了得到兒子和祖 父母的支持，我給我的兒子和祖父寫了一封信，希望我能幫助子豪發(fā) 脾氣，希望得到他們的合作。很快，子豪的父親回復(fù)了電子郵件，在電子郵件中介紹了子豪的 計(jì)劃，并提到他必須以身作則。因此，我和子豪，以及子豪的父母，帶著微笑和哭泣的臉在家里 和學(xué)校評(píng)論他的日常心情。每周，他都以網(wǎng)絡(luò)郵件的形式發(fā)送到子豪 的郵箱。我也把

14、何子豪的私語(yǔ)改成了在線電話，以便讓子豪及時(shí)指出 他的努力方向。子豪進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，當(dāng)天我收到了子豪爸爸的電子郵件。電子郵件說(shuō)：子豪的每一次進(jìn)步都與你的慷慨，寬容和鼓勵(lì)密不可分。非常感 謝你的良好愿望。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系及時(shí)傳達(dá)了教師對(duì)孩子的鼓勵(lì)，啟發(fā)了孩子的理性思維， 使孩子學(xué)會(huì)做出自我心理判斷，逐漸改變沖動(dòng)煩躁的壞習(xí)慣，學(xué)會(huì)成 為情感的小主人。聰明的龍，非常熱情，他屬于兒童的“表型”。作為一名班長(zhǎng)是 他長(zhǎng)期以來(lái)的愿望，但這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的失敗使他非常沮喪，甚至在學(xué)校感 到不快。我想：我想成為一名班長(zhǎng)，不僅要表明孩子要表達(dá)自己，還 要表明他愿意承擔(dān)責(zé)任。他應(yīng)該受到這樣一個(gè)孩子的誘惑，不應(yīng)該被 他的熱情所誘惑。經(jīng)過(guò)另一

15、次競(jìng)選，他的選票與其他兩名注冊(cè)為班長(zhǎng) 的學(xué)生不同。我決定讓我的孩子有機(jī)會(huì)在負(fù)責(zé)任的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)并 學(xué)習(xí)責(zé)任。所以我舉手高舉，莊嚴(yán)地說(shuō)，學(xué)生們還記得龍龍帶給大家 的肥皂嗎？他非常關(guān)心他的同學(xué)，老師想投票給他。學(xué)生們欣然接受 了龍龍的哭聲，因此我們班上有三名班長(zhǎng)。我?guī)椭麄兎职l(fā)工作并及 時(shí)指導(dǎo)他們。三個(gè)班長(zhǎng)互相合作。特別是，龍龍對(duì)他的工作負(fù)有特殊 責(zé)任。本周他當(dāng)選優(yōu)秀干部時(shí)被列入名單。在年底，他被大家選為優(yōu) 秀學(xué)生。我認(rèn)為龍龍的成功取決于老師的“介紹”！ 班上嘀咕，學(xué)習(xí)困難，非常低劣，但她喜歡跳舞，在我的幫助下， 嘀咕狀態(tài)良好，進(jìn)入了城市 '七色光' 舞蹈團(tuán)。三十個(gè)晚上，我接到一 個(gè)嘀咕的電話，她很高興地告訴我她將參加春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的“福娃 舞”表演。打開電視，看著孩子們的情緒表現(xiàn)，我的眼睛濕透了，學(xué) 生的好消息是老師最大的幸福。是的，我們每個(gè)孩子都是 'Walah' ，看著孩子的寬容缺點(diǎn)，用期待 探索自己的長(zhǎng)處，幫助孩子點(diǎn)燃希望之光，讓純靈魂揚(yáng)帆，獨(dú)立前行。感受到靈魂，我輕