信息技術(shù)條件下自主學習模式研究

1、中國教育學會“十二五”教育改革 實驗區(qū)研究課題申報表課題類別： 小學數(shù)學 課題名稱： 信息技術(shù)條件下的自主學習模式研究 課題負責人： 實驗單位： 填表日期： 填 寫 說 明1本表用計算機打印。2課題類別分為教學、綜合和管理。 教學類需具體填寫學科或領(lǐng)域名稱，如“初中語文”、“小學語文”、“小學數(shù)學”等；綜合類包括跨學科、跨領(lǐng)域或多學科等整合性教學研究課題，填寫“綜合”；管理類包括課程與教學管理、校本教研、教學質(zhì)量評價、教師評價、班主任工作等，填寫“管理”。 3文字表述清楚,簡明扼要。確實需要的，可以附頁。4填寫的內(nèi)容要實事求是。5課題申報人所在單位，要對其申報資質(zhì)和研究條件進行認真審核，然后簽

2、署書面意見。 課 題 名 稱信息技術(shù)條件下的自主學習模式研究課 題 類 別綜合成 果 形 式文字呈現(xiàn)課 題 負 責 人 基 本 情 況負責人姓 名性 別民 族出 生 年 月 行 政職 務專 業(yè) 職 稱研 究專 長最后學歷最 后 學 位無工 作單 位辦公電話手 機 通 訊地 址郵 編郵 箱課 題 組 成 員 基 本 情 況 姓 名 專業(yè)技術(shù)職稱工 作 單 位研 究專 長在 課 題 組中 的 分 工 一級教師臺兒莊區(qū)馬蘭鎮(zhèn)插花小學數(shù)學主持研究二級教師臺兒莊區(qū)馬蘭鎮(zhèn)插花小學英語資料收集、實驗操作二級教師臺兒莊區(qū)馬蘭鎮(zhèn)插花小學英語資料收集、撰寫論文二級教師臺兒莊區(qū)馬蘭鎮(zhèn)插花小學數(shù)學資料收集、實驗操作二

3、級教師臺兒莊區(qū)馬蘭鎮(zhèn)插花小學數(shù)學資料收集、撰寫論文 課 題 負 責 人 的 研 究 工 作 近 況 參加課題研究情況課題來源課 題 名 稱批準時間擔任分工 完成時間 發(fā)表論文出版著作情況論 文 或 著 作 名 稱出版部門或發(fā)表報刊日 期參加各種教研活動情 況開 展教 學改 革 情 況對 選 題 背 景、研 究 目 標 與 意 義 的 簡 述（一）選題背景 現(xiàn)代信息技術(shù)具有極其強大的功能，它沖擊著傳統(tǒng)課程的資源觀，具有豐富的表現(xiàn)形式和廣泛而深刻的表現(xiàn)力，它可以將教學內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程濃縮于課堂。通過信息技術(shù)，從微觀到宏觀，從抽象到具體。拉近了知識與生活、學生與教材的距離。更重要的是，現(xiàn)代

4、教育技術(shù)的廣闊涵蓋性，尤其是Internet的發(fā)展，教育教學網(wǎng)絡化的趨勢，有利于教育資源的交流和優(yōu)化組合，它讓課堂內(nèi)外的學科教材與社會生活的聯(lián)系變得簡單易行，能多角度、全方位地為學生提供有效的學習信息，拓展教學內(nèi)容，擴大知識容量。 （二）研究目標。 探索信息技術(shù)教育與當代學科課程整合的方法和規(guī)律，為實現(xiàn)這一整合提供一種開放性的、探索性的、實踐性的、符合教育教學規(guī)律、體現(xiàn)先進教育教學理念，特別是人本主義學習理論、建構(gòu)主義的自主學習模式。 （三）研究意義 1、時代發(fā)展的需要。當前，信息技術(shù)不斷變革，利用網(wǎng)絡進行自主學習也成為不可或缺的方式，同時，網(wǎng)絡信息繁雜，需學習者仔細篩選。這些都需人們具備自主

5、學習、探究、合作的能力。 2、學生學習和提高教學質(zhì)量的需要。新課改明確提出：要培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習能力?，F(xiàn)在，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各校都配備了多媒體、網(wǎng)絡教室?？梢?，信息技術(shù)環(huán)境下，讓學生掌握自主探究合作學習策略，對其具有深遠的影響。 3、教師發(fā)展的需要。利用課題研究提高教師利用信息技術(shù)進行課堂教學水平，促進教學教研水平和專業(yè)化發(fā)展。 對 研 究 途 徑、方 法、步 驟 的 簡 述（一）研究途徑調(diào)查參與研究的教師和學生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果適時舉辦計算機知識講座，為研究提供技術(shù)支持。組織參與研究的教師學習相關(guān)教育教學理論和“學生自主性學習”行之有效的方法，提高理論修養(yǎng)。建立一種新型教

6、學模式，以建構(gòu)主義學習理論為指導，立足課堂主渠道，以基礎(chǔ)知識為內(nèi)容，對學生以異質(zhì)策略分組，以任務為驅(qū)動，以信息技術(shù)環(huán)境下的自主合作學習為手段，將學習環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體或網(wǎng)絡教室。利用校園網(wǎng)建立師生教與學交流平臺。以案例研究為主，積累資料，提煉有價值的東西撰寫研究報告，并將研究成果運用于教學。利用各級各類課堂教學大獎賽和教學開放周活動展示研究成果。（二）研究方法文獻資料、行動研究、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法。（三）研究步驟1.立項啟動階段：2014 年4月5月。成立領(lǐng)導小組，確定課題組成員；確定實驗課題，論證并申報實驗課題，制定實施方案；收集整理相關(guān)信息資料 。 2.研究實施階段：201

7、4 年6 月-2015 年8月。 1、認真研究實施方案要求，制定具體的研究目標、方法； 2、通過專題講座、集體備課、研討課，聽課、評課等形式開展教研活動，相互學習、取長補短。 3、舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學案例評選等活動，推動研究的深入發(fā)展；4、建立校園課題研究網(wǎng)，及時總結(jié)好的做法與經(jīng)驗，在校際間、區(qū)域間交流推廣，形成適合本地區(qū)實際的教學方法和應用模式。3.研究總結(jié)階段：2015年9月2015年11月。  撰寫結(jié)題報告，準備結(jié)題工作；進行課題實驗總結(jié) ，申請對實驗成果的驗收。（1）經(jīng)驗交流。（2）總結(jié)匯報。（3）撰寫研究論文，研究報告。（4）接受評估鑒定。

8、（5）上報研究成果。 對 前 期 研 究 情 況 及 保 障 措 施 的 簡 述 關(guān)于自主學習方式，早在1909年，美國的杜威就提出了這一理念，從1950年到1960年，探究作為一種教學方法的合理性變得越來越明確了。隨著課程改革的不斷深入，讓學生學會通過感性體驗，理性思維，真正參與到課堂教學中來，就顯得尤為重要了。 本課題針對本校生員來看，探索適合學生自主探究的教學方法和學習方式。能使學生改變原來的單純接受式的學習方式，形成對知識的主動探究，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 在前期教學研究中，我們對傳統(tǒng)的教學模式不斷進行改革與創(chuàng)新。在教研室和我校教研組織的指導下，我們在教學中不斷

9、地探索體驗，認識到改革與創(chuàng)新確實給課堂帶來了實效，構(gòu)建了靈動課堂。在近兩年探索的基礎(chǔ)上，我們確立了小學生自主學習的指導策略研究課題。我市每年都有優(yōu)質(zhì)課評講活動，每年一次的教學能手評選活動，我區(qū)每年的教師培訓活動，我校每周的賽課活動等等，在這些活動中，我們互通有無，取長補短，學到了很多的課堂創(chuàng)新理念，為我們的這項課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。保證措施：1、本課題的負責人是主研人員，又是學校教學骨干，參研人員主要是有任教多年的二級教師，骨干教師及學科帶頭人。我們都具有較強的理論基礎(chǔ)和實踐教學能力，擁有大量的教育科研經(jīng)驗。論文、經(jīng)驗性文章多次公開發(fā)表并獲獎。2、學校有先進的教學設備，各個班級設有多媒體教學設備，為課堂教學的動態(tài)生成，提高課堂教學的實效性提供了堅實的優(yōu)越的物質(zhì)條件和保障。 3、本課題組成員的同志都具有熟練的電腦操作和課件制作技術(shù)，對于教育事業(yè)的熱愛及樂于奉獻則更是我們能夠完成課題的重要基礎(chǔ)。 4、學校圖書室藏書很多，為理論研究提供了