高中教學工作總結：立足于高效課堂改革促進教師專業(yè)化成長

1、高中教學工作總結：立足于高效課堂改革，促進教師專業(yè)化成長在教師專業(yè)成長方面我們一直堅持這樣的觀點：課堂是教師施展才華展示教育智慧的舞臺，課堂教學改革是促進教師專業(yè)成長的主陣地。近年來，我校在區(qū)教體局“自能高效”課堂理論的指導下，動員全體教師立足實際、積極探索、大膽創(chuàng)新，成功地構建起了“動感高效”課堂模式，大大地提高了課堂教學效率，有效地促進了教師的專業(yè)化成長。一、加強學習培訓，有效地提升了教師的理論水平眼界決定境界，思路決定出路。為進一步讓教師們開闊眼界、拓展思路，我校先后組織了分管教學的教干和各學科備課組長赴杜郎口中學、兗州一中、昌樂二中、諸城繁華中學等課改名校學習；選派骨干教師參加了華東師

2、大、北京師大暑期研修班培訓和名校共同體“高校課堂途徑與教學質量”現(xiàn)場研討會；邀請了昌樂二中徐振升主任來校做高效課堂改革專題報告；組織全體教師觀看了杜郎口中學崔其升校長、昌樂二中趙豐平校長的課改報告視頻材料。名校和專家先進的教學理念、全新的課堂教學組織形式，給我校教干教師以強烈的心靈震撼、深深的智慧啟迪，有效地轉變了教師們的授課理念，有力地促進了教師們的教育理論更新。二、改革課堂形式，有效地提高了教師的執(zhí)教能力（一）學習團隊建立方面根據(jù)新課程所倡導的自主、合作、探究學習方式的要求以及美國貝瑟爾國家培訓實驗室研究的“學習金字塔”理論（見下圖）： 我們從學習主體著手大力提倡小組合作學習的方式。班主任

3、在調查了解每個學生的學習能力、學習風格、性格特點的基礎上，結合各任課教師的意見，將全班學生進行均衡異質分組，每組6-7人，保證每人至少有一學科較擅長，選出一名總組長，然后選出語文與英語組長、數(shù)學與信息技術組長、物理與化學組長、政治與歷史組長、生物與地理組長、美術與音樂組長。如此安排是為了避免出現(xiàn)性格內向的不發(fā)言，性格外向的掌控“語言霸權”，或組長一人著急其他人等靠等不良現(xiàn)象，而且組內每人各有自己擅長的科目，也有利于結“對子”，互教互學，共同提高。上課過程中，實行學科組長負責制，即每節(jié)課的自學、交流、探究、展示由學科組長負責組織，總組長負責提醒、調控、督促。以真正實現(xiàn)“兵教兵”“兵強兵”，切實提

4、高課堂效率。（2） 課堂教學組織方面一是重視了組織課前活動使學生進入最佳學習狀態(tài)。美國快速教學先驅查爾斯·施密德發(fā)現(xiàn)用音樂營造氣氛是使學習效率比過去提高至少五倍的關鍵訣竅。保加利亞心理學家、教育家喬治·羅扎諾夫發(fā)現(xiàn)巴洛克音樂能使身體和頭腦和諧一致，而且它能打開通向超級記憶的情緒通道：大腦邊緣系統(tǒng)。現(xiàn)在我們很多教師都學會了在課前播放音樂來營造輕松的學習氛圍，使學生保持良好的心境。常用的音樂有全腦開發(fā)大師、阿爾法靜態(tài)音樂等大腦智力開發(fā)的系列音樂，或以巴洛克風格為主的輕音樂，比如維瓦爾第的四季、亨·德爾的水的音樂等。也有的教師通過靜心、深呼吸、冥想、注意力訓練等幫助學生

5、進入“放松性警覺”狀態(tài)（研究表明當大腦處于“放松性警覺”狀態(tài)時，人們能更快地吸收信息。此時的腦電波是以8-13周/秒速度進行的波，這是對輕松的高效的學習最有利的“頻率”，這種腦電波“能促進靈感、加快資料收集、增強記憶，讓你進入潛意識”（英國快速學習革新家科林·羅斯）。二是能夠充分利用高效期科學處理低效期。心理學研究表明，課堂學習的效率曲線呈波浪形變化（見下圖）。40分鐘3001020低沉期高效期-1高效期-2學習效率為了充分利用高效期，科學處理低效期，我們教師普遍很重視對課堂環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。經過反復試驗很探索，老師們一般把自學討論、探究生成，當堂檢測等思維量大、容易造成疲勞的學習內容安

6、排在兩個高效期進行以保證學習的效果。把交流、展示、質疑等安排在低沉期，目的在于適時進行狀態(tài)轉換，讓思維“換擋”。三是重視了學習動機調動。為了充分調動學生的學習動機，我們引進了競賽機制?，F(xiàn)在我們常用的競賽形式，除了小組間競爭外，還有南北對抗、東西對話、巾幗不讓須眉、搶答競猜、沉默中爆發(fā)等多種形式，目的在于調動不同層次、不同性格的學生積極參與課堂。而且老師們更多的采用“很不錯”“很有創(chuàng)意”“大有進步”等肯定性的評價，以滿足每個學生“尊重的需要”和“自我實現(xiàn)的需要”，增加學生的成功體驗。四是能合理安排任務量防止低效耗時。根據(jù)學習中有神奇的“7±2”現(xiàn)象，即學習任務以5到9個為最佳范圍。根究

7、這一研究，我們老師一節(jié)課的任務量、課堂環(huán)節(jié)一般安排在5到9個區(qū)間內，以減少低效環(huán)節(jié)和防止低效完成任務。五是能突出學生的主體地位適時的進行調控。根據(jù)新課改精神我們教師基本都能做好好激勵者、促進者、指導者、輔助者和協(xié)調者，較善于調動和激勵所有學生主動參與、積極思考，自主學習、合作探究，能保證最大多數(shù)學生有體驗、個個學有所獲；高度重視分層教學，對主講的、補充的、質疑的、聽講的等各方面的學生全面關注和調控；對講解不到位的要適時補充，對偏離主題的能引導點撥；注重思路外化，進行顯性教學，教會學生思考問題、解決問題的思維方法，讓“學習如何去學”成為每門課程的核心。三、高效課堂研究，有效地促進了教科研活動（一

8、）“高效課堂展示月”活動有效促進了課堂教學研究為促進高效課堂研究，我校每學期舉辦一次“高效課堂展示月”活動，活動初期要求一線教師每人準備一節(jié)展示課，由組長組織逐一聽評一遍，現(xiàn)場打分，最后選出代表參加學校的講課比賽。對于獲獎的教師舉行學校隆重的表彰儀式。每次高效課堂展示月期間，老師們躍躍欲試，積極參與，以自我鉆研和同伴互助的形式反復“磨課”，掀起高效課堂研究探索的高潮。老師們普遍認為，“磨課”對于個人教學能力、效率意識、精品意識等都有極大地提高，受益匪淺。（二）省級課題“動感高效課堂”有效推動了教研活動“動感高效”課堂作為一種全新的教學模式一經出現(xiàn)就受到市內外學校的廣泛關注，成功地進行了省級課題

9、立項，相關的論文也相繼在山東基礎教育改革論壇和沂蒙教育上發(fā)表。在此課題的統(tǒng)領下，我校教師廣泛展開研究和探索，在省市級刊物上公開發(fā)表了多篇有關高效課堂研究的論文，并有多個有關高效課堂的市、區(qū)級課題也成功立項。（三）高效課堂有效地促進了教學常規(guī)落實一是有效促進了備課落實。在高效課堂研究的大氛圍、大背景下，教師們的備課更加深入，對教法、學法的選擇更加重視，對學情的調查更加細致。反復研究備課、寫教學反思逐漸成為教師們的自覺行為。二是促使相互聽課、評課成為一種常態(tài)化。進行高效課堂研究以來，相互聽課、評課逐漸頻繁起來，聽課由原來的“完成任務”變成了教師們的自覺行為；評課由原來的疲于應付、隔靴搔癢變成了無話

10、不說，毫不保留，極大地促進了教師們相互學習、共同提高。四、高效課堂教學，有效地提高了教師的課程實施水平隨著學生學習效率的不斷提高，很多教師根據(jù)學生的能力，適當?shù)卦黾幼詫W篇目，或對教材進行重新整合，大大縮短了學習的時間。而且在教學內容取舍整合的過程中，教師們駕馭教材，“用教材教”的水平不斷得到提高。另一方面，教師們有了更多的時間來開發(fā)教學資源和校本課程。目前我校已經成功開設了20多門校本課程，其中與高效課堂相關的校本課程就有高效人生·高效課堂、學習方法指導等。五、高效課堂研究，有效地提升了教師的職業(yè)幸福感隨著高效課堂研究的不斷深入，一大批教師越來越樂在其中，饒有興致的思考、實踐、研究、

11、創(chuàng)新，真正體會到了思考的快樂、探索的幸福。段淑君、李現(xiàn)振、張連海、尹紀玲、孫寶華等一大批教師成為了“課堂改革明星”，拿到了校級、區(qū)級、市級、乃至省級講課比賽一、二等獎或舉行了省級公開課，為自己贏得了尊重，為學校爭得了榮譽，其內心的幸福感宛然溢于言表。尤其是語文課堂教學在全省語文教學改革研討會上得到了國家級課程專家和省市專家的一致好評，極大地提高了我校的知名度，也大大增加了教師們的集體榮譽感、自豪感。當然，我們的課堂改革和教師的專業(yè)成長都還存在很多困惑與不足。比如在課堂展示中還存在個性發(fā)展與全面發(fā)展的矛盾、無效的展示與有效的分配之間的矛盾、弱勢小組與強勢小組之間的矛盾、冗繁的作業(yè)與有限的時間之間的矛盾、教學設計理想與實