如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力(1)

1、如何提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)已是必不可 少，兒童是學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的最佳時(shí)期，如果能在這一階段對(duì)他們進(jìn)行一定的培 養(yǎng)、規(guī)范，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、工作都是極 其有益的。那么如何在小學(xué)時(shí)期進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)？下面就以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：1、 鼓勵(lì)學(xué)生 “敢”說(shuō)、“勤”說(shuō)、“會(huì)”說(shuō)一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，特別是性格內(nèi)向平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生，要鼓 勵(lì)其耐心認(rèn)真地把話(huà)講完，不要怕耽誤時(shí)間而放棄，平時(shí)要多給他們些鼓 勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。二是訓(xùn)練學(xué)生 “多”說(shuō)、“勤”說(shuō)，把自己想說(shuō)的、有疑問(wèn)的、有不同看法的，都可以說(shuō)出來(lái)

2、，不要有任何顧 慮，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在場(chǎng)合允許的情況下多多發(fā)言。 三是培養(yǎng)學(xué)生 “會(huì)”說(shuō)，有 針對(duì)性的對(duì)那些病句、語(yǔ)法錯(cuò)誤、表達(dá)不準(zhǔn)確等問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正，糾正 時(shí)要注意語(yǔ)氣，比如：某個(gè)學(xué)生發(fā)生表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，我們可以說(shuō)：你如果象 某某這樣表達(dá)可能會(huì)更好一些等。2、 為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境有意識(shí)的為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)營(yíng)造一個(gè)濃厚的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮 的平臺(tái)，在這里我需要指出，我這里所說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)與平時(shí)的說(shuō)話(huà)不同， 語(yǔ)言表達(dá)具有一定的規(guī)范性，表達(dá)性。為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)話(huà)的契機(jī)，應(yīng)想 方設(shè)法給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，并有創(chuàng)造性的開(kāi)展各種活動(dòng)，多措并舉，不居 一格。3、 培養(yǎng)表達(dá)能力時(shí)要因人而 宜、因勢(shì)利導(dǎo)一

3、般情況下， 小學(xué)生說(shuō)話(huà)從表象到思維大都是表層的，要想提高其語(yǔ) 言表達(dá)能力，需要我們?cè)O(shè)置出能讓學(xué)生可感知的情境，激活思維，充分發(fā) 揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的說(shuō)話(huà)成為一種心靈自由釋放活動(dòng)。另 外，在培養(yǎng)表達(dá)能力時(shí)要注意因人而宜，不要搞 “一刀切”， 表達(dá)的方式有多 種多樣， 有的學(xué)生喜歡這一種，有的喜歡另一種，我們要區(qū)分對(duì)待，在他 習(xí)慣的基礎(chǔ)上加以?xún)?yōu)化、 改良。在參加各種活動(dòng)時(shí)要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)， 就盡量迎合他們的興趣，因人而 宜、因勢(shì)利導(dǎo)。談小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)一、激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理，而帶有情緒色彩的意向，是學(xué)習(xí)自 學(xué)性和

4、積極性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑。一個(gè)人只要對(duì)某一事物有了濃厚的興趣，就會(huì)非常自主 地去學(xué)習(xí)和鉆研，使其身心受到很大的影響。正如我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)的： “知之者不如好之者，好之 者不如樂(lè)之者。 ”口頭語(yǔ)言是交際的工具，可是目前的教學(xué)中，為了提高升學(xué)率，教師多重視讀寫(xiě)能力的 培養(yǎng)，而把聽(tīng)、說(shuō)能力放在一邊，尤其是口頭表達(dá)能力更是放在了次要、最次要的地位，這樣就使有一部 分學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，需要說(shuō)話(huà)時(shí)往往表現(xiàn)為無(wú)話(huà)可說(shuō)，即使心里有話(huà)也不敢說(shuō)，不會(huì) 說(shuō)，就算是開(kāi)口說(shuō)，也不能很好地表情達(dá)意。李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景中產(chǎn)生語(yǔ)言 的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的

5、發(fā)展。 ”因此，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況，我是這樣教學(xué)的：1、給學(xué)生提供具體的語(yǔ)言環(huán)境。如看圖作文?？磮D作文就是讓學(xué)生看著圖畫(huà)作文。那些適合于小學(xué)生看懂的圖畫(huà)，大部分用簡(jiǎn)潔明了或幽 默夸張的筆法來(lái)描繪兒童生活，其趣味性、教育性都能深深地打動(dòng)孩子們的心弦，為孩子們所喜歡。經(jīng)常 進(jìn)行看圖作文訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)他們豐富的想象能力。在 教學(xué) 小白兔搬南瓜 這幅看圖作文時(shí)， 我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題： (1)圖上畫(huà)著什么？ (2)小白兔正在干什么？ (3) 小白兔想到了什么？ (4)它是怎樣把南瓜運(yùn)回家的？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)的內(nèi)容， 在腦中組織語(yǔ)言，用完整的

6、話(huà)敘述清楚內(nèi)容，在敘述中可以加上自己的想象。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛 說(shuō)清了自己的意思。另外，還每天交替進(jìn)行“新聞發(fā)布十分鐘” ，“談?wù)勌?，說(shuō)說(shuō)地” ，“實(shí)物景物談”等系 列課外活動(dòng)，收到課外搭橋，課內(nèi)鞏固的效果。2、消除學(xué)生膽怯心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。 我們?cè)诮虒W(xué)中可以每天指定一名學(xué)生上臺(tái)演講，演講的內(nèi)容不限，可以是寓言笑話(huà)、成語(yǔ)故事，也可以朗 誦課文或精彩片段。在學(xué)生演講前，給他們思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生明確說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的要求，把握說(shuō)話(huà)的中心 和條理。教師可以抽出時(shí)間教學(xué)生演講的技巧，并幫助學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，還可以利 用每天課余時(shí)間對(duì)第二天要演講的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣，可使

7、學(xué)生上臺(tái)演講顯得自然大方，膽子放大 了，就會(huì)越講越有興趣，越講越有聲有色，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的 口頭表達(dá)能力。3、細(xì)致觀察，有條不紊地說(shuō)。 在教學(xué)中主要是讓學(xué)生口述見(jiàn)聞。口述見(jiàn)聞就是讓學(xué)生把每天所見(jiàn)到的各種現(xiàn)象、事物的變化或聽(tīng)到的各 類(lèi)消息，用規(guī)范的口語(yǔ)說(shuō)給大家聽(tīng)。為了使學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，可以在課前布置學(xué)生留心身邊的事、物、景 的變化，或讓學(xué)生看報(bào)，收聽(tīng)廣播，收看電視獲得所需要的信息。說(shuō)的時(shí)候，要放開(kāi)心扉，暢所欲言；說(shuō) 的內(nèi)容，可以選家鄉(xiāng)的變化，路上的見(jiàn)聞或校園的新鮮事；也可以是同學(xué)間的關(guān)系，所聽(tīng)到的消息等。但 是不要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生在聽(tīng)別人發(fā)言的基礎(chǔ)上作必要

8、的補(bǔ)充。 這樣， 不僅可以活躍討論交流的氣氛，還可以在“雙向互動(dòng)”的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，使他們饒有興趣的主動(dòng) 地投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，去積極地觀察思考想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。二、教會(huì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的方法，提高說(shuō)話(huà)的能力。說(shuō)話(huà)，有確定的對(duì)象，有特定的情境；用語(yǔ)力求生動(dòng)、簡(jiǎn)練、易懂；語(yǔ)音要求清晰，口齒要求清楚，態(tài)度 要求自然；說(shuō)話(huà)即時(shí)性強(qiáng)，又得邊想邊說(shuō)，要求思維敏捷，組織話(huà)語(yǔ)快速等。我們經(jīng)常所說(shuō)的“直言快語(yǔ)” 是一種比較常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)方式，它的特點(diǎn)是陳述事情或表明態(tài)度坦直明快，直截了當(dāng)，有一說(shuō)一，有二 說(shuō)二， 旗幟鮮明， 真實(shí)可信。 另外，我們還強(qiáng)調(diào)說(shuō)話(huà)

9、時(shí)要吐字暢新。 吐字暢新不僅要求發(fā)聲時(shí)氣息的通暢， 更要求吐字共鳴的準(zhǔn)確，表述內(nèi)容句式完整，沒(méi)有因不合邏輯規(guī)則，不合約定俗成模式的停頓等造成的病 句以及歧義理解等不良現(xiàn)象。 針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)， 語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)說(shuō)話(huà)教學(xué)作了明確規(guī)定， 如：說(shuō)普通話(huà)， 語(yǔ)音清晰，態(tài)度自然，說(shuō)話(huà)語(yǔ)句連貫，意思完整，明白；用語(yǔ)文明，得體；敘述時(shí)要內(nèi)容具體，有條理， 用比較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)表達(dá)感情，發(fā)表意見(jiàn)，觀點(diǎn)要清楚，有一定說(shuō)服力等。因此，我們要提高學(xué)生的語(yǔ)言表 達(dá)能力，就要教會(huì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的方法。1、正音訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)而復(fù)嚴(yán)。 學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤、語(yǔ)音缺陷，是常見(jiàn)的也是正常的。語(yǔ)音正確標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)人具有良好的語(yǔ)文素質(zhì)的重要 表現(xiàn)。因此，

10、我在學(xué)生朗讀課文、回答問(wèn)題、師生間語(yǔ)言交流等各個(gè)環(huán)節(jié)，都十分重視正音訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)琥珀，有十名左右的學(xué)生將因?yàn)?（w 召或 wei） ”讀成了 因?yàn)椋╳ 目）”,我都不厭其煩地逐一糾正。如學(xué) 生讀課題時(shí)將“琥珀（pb）讀成（pe）我立即指出“珀”的韻母“ 0”是圓唇音，并讓全班學(xué)生再齊讀 課題以加深印象。2、增加詞匯，激活語(yǔ)言。 詞匯貧乏是學(xué)生“發(fā)言不好”的表現(xiàn)之一。這固然與詞匯儲(chǔ)備不足有關(guān)，同時(shí)與不能善于調(diào)動(dòng)利用也有關(guān) 系。教師不但要在平時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，在課堂上要對(duì)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備應(yīng)有大致了解，并巧妙地加 以激活，養(yǎng)成學(xué)生善于調(diào)動(dòng)詞匯的習(xí)慣，以期辭采飛揚(yáng)。3、字斟句酌，梳理語(yǔ)序。 說(shuō)話(huà)不

11、清，言之無(wú)序，是“發(fā)言不好”的表現(xiàn)之一。教學(xué)中應(yīng)授予學(xué)生說(shuō)話(huà)順序的常見(jiàn)的類(lèi)型，有意識(shí)地 引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)序，按序表達(dá)，以養(yǎng)成學(xué)生說(shuō)時(shí)的有條不紊、層次分明的好習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)西門(mén)豹，我讓學(xué)生按小標(biāo)題歸納段意： 生：第一段寫(xiě)了“摸清底細(xì)” 。師：這是書(shū)上給的小標(biāo)題，歸納段意得把小標(biāo)題擴(kuò)展成一句完整的話(huà)。 生：這段寫(xiě)了西門(mén)豹問(wèn)老大爺是怎么回事。師：什么怎么回事？生：天地荒蕪、人煙稀少是怎么回事。 師：請(qǐng)你把語(yǔ)言組織一下，重新說(shuō)一遍。 生：第一段寫(xiě)西門(mén)豹看到田地荒蕪、人煙稀少，就問(wèn)老大爺是怎么回事。 堅(jiān)持進(jìn)行這種嚴(yán)格的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，有助于提高小學(xué)生口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣。4、掌握規(guī)律，遷移

12、訓(xùn)練教學(xué)中要善于抓住教材中蘊(yùn)含的語(yǔ)言規(guī)律， 精心設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練， 讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)、 練習(xí)寫(xiě)， 逐步熟練、 掌握， 最終成為學(xué)生得心應(yīng)手的語(yǔ)言能力。運(yùn)用課文中的精彩的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。運(yùn)用課文中的精 妙的句法、章法進(jìn)行說(shuō)些訓(xùn)練。如記金華的雙龍洞一文中，葉老用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而時(shí)而” 這一排比句式生動(dòng)地描繪了溪流的形態(tài)、聲音，語(yǔ)句富有音樂(lè)美。教學(xué)中，我抓住這個(gè)句式讓學(xué)生反復(fù)朗 讀、品味后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句式寫(xiě)一寫(xiě)今年三月江南的反常天氣，有的學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)出了“時(shí)而春雨蒙蒙，時(shí)而陽(yáng)光燦爛；時(shí)而春雷隆隆，時(shí)而雪珠沙沙；時(shí)而喜氣洋洋，時(shí)而寒意陣陣”的句段，生動(dòng)活潑，用活 了語(yǔ)言。 運(yùn)用了課文中精巧的立意構(gòu)思進(jìn)行

13、說(shuō)些訓(xùn)練。 如學(xué)了少年閏土 后讓學(xué)生與閏土比一比生活； 學(xué)了守株待兔后讓學(xué)生當(dāng)村民來(lái)勸告、教育那個(gè)農(nóng)夫等，學(xué)生都有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)。幾年來(lái)， 我除了合理安排集體性的課外活動(dòng)外， 還安排了學(xué)生直觀性觀察事物， 讓學(xué)生用連貫、 流暢的語(yǔ) 句敘述你所看到的東西?？涿兰~斯曾指出： “凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物的本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那 就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等?！边@樣更有利于學(xué)生思維的發(fā)展，語(yǔ)言的表達(dá)，使學(xué)生逐步做到能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，達(dá)到“吐字暢新”、直言快語(yǔ)的程度。三、課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與討論。過(guò)去上語(yǔ)文課，總是教師在臺(tái)上講的天花亂墜，臺(tái)

14、下學(xué)生卻懨懨欲睡，即使教師提出問(wèn)題，回答問(wèn)題的卻 只有那么幾個(gè)學(xué)生，而其他學(xué)生卻面無(wú)表情的呆坐在座位上，好像與己無(wú)關(guān)，這樣學(xué)生就沒(méi)有真正參與到 教學(xué)中來(lái)，也就沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。1、小組討論。要改變這種狀況，我們可以在平時(shí)的教學(xué)中，特別是在自讀課文教學(xué)中，將前后左右的學(xué) 生編成一個(gè)小組，當(dāng)問(wèn)題提出后， 讓每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行討論并準(zhǔn)備發(fā)言， 這樣學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中， 都會(huì)有充分表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，這也就是一次很好的鍛煉自己口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。然后，從每一小組中抽 一名學(xué)生回答，其他同學(xué)作補(bǔ)充。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，采用小組競(jìng)賽方式，看看哪個(gè)小組說(shuō)得最好，這 種方式能很好的訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)技巧，

15、 在課堂上學(xué)生積極思維爭(zhēng)先恐后地舉手回答問(wèn)題， 相同的問(wèn)題， 經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維，不同的學(xué)生表達(dá)的方式是多種多樣的。2、堅(jiān)持“差異性”的教學(xué)觀念。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生個(gè)體之間的智力、非智力因素發(fā)展水平是存在著程度不 同的差異的?，F(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他能否學(xué)習(xí)，或是要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 和學(xué)習(xí)的效果， 而只能決定他將要用多少時(shí)間才能掌握該項(xiàng)內(nèi)容。 只要給予足夠的時(shí)間并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)， 所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。因此，我始終關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。 因?yàn)檫@些學(xué)生更需要教師用熱心去鼓勵(lì)，用誠(chéng)心去感化，用耐心去幫助。只有這樣尊重他們，才能變 課堂教學(xué)中少數(shù)學(xué)

16、生積極學(xué)習(xí)為全體學(xué)生主動(dòng)參與。如學(xué)習(xí)西門(mén)豹，我設(shè)計(jì)了這樣的閱讀思考題：概括說(shuō)出西門(mén)豹管理鄴時(shí)首先做了什么工作？西門(mén)豹找誰(shuí)做的調(diào)查？為什么找他做調(diào)查？西門(mén)豹調(diào) 查了哪幾個(gè)問(wèn)題？從調(diào)查中了解到哪些情況？這幾個(gè)問(wèn)題難度不同，既有復(fù)述型的、理解型提問(wèn)（適合中 等生和學(xué)困生） ，又有探究型提問(wèn) （適合學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生） ，這就有利于全體學(xué)生都體驗(yàn)到成功的愉悅。四、 選擇優(yōu)秀的詩(shī)詞文章讓學(xué)生誦讀。學(xué)生朗讀課文，能夠逐漸習(xí)慣于文章的選詞用語(yǔ)，使自己的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言溝通起來(lái)，促使學(xué)生學(xué)會(huì) 用規(guī)范的、優(yōu)美的、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。1、 課堂上，把讀的時(shí)間交給學(xué)生。把時(shí)間交給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀、讀好

17、。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不讀熟不開(kāi)講；要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀 出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。如學(xué)習(xí)琥珀第35 自然段，我首先引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再討論確定朗讀自然段基調(diào)：第 3 自然段要讀得輕松、歡快；每 4 自然段要讀得悠閑自 得；第 5 自然段要渲染一種緊張的氣氛。學(xué)生在讀的過(guò)程中，既體會(huì)了思想感情，又獲得了語(yǔ)言文字的感 性認(rèn)識(shí)。2、 課堂下，把讀的時(shí)間留給學(xué)生。我除了教給學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的文章外，還經(jīng)常給學(xué)生推薦大量的課外優(yōu)秀詩(shī)詞文章，讓學(xué)生每天堅(jiān)持大聲 朗讀， 并要求他們盡

18、量背誦， 積累詞匯， 運(yùn)用到自己的文章中。 學(xué)生在讀的過(guò)程中受到了潛移默化的影響， 并且提高了自己的說(shuō)話(huà)能力，開(kāi)拓了視野，陶冶了情操。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)，特別是在進(jìn)行課前 演講時(shí)，注意了遣詞造句，能做到條理清楚，用詞恰當(dāng)，完整表達(dá)自己的意思。五、 大聲朗讀自己的作文。在讀優(yōu)秀篇章的同時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，教師還可以讓學(xué)生讀自己的文章。平時(shí)教學(xué)中每天要求 學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行作文片段練習(xí)，幾十字到上百字，寫(xiě)完后，讓學(xué)生讀給其他同學(xué)聽(tīng)，相互指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)、 缺點(diǎn)，教師隨時(shí)抽查和及時(shí)指導(dǎo)。并且安排一定的時(shí)間，將學(xué)生文章中的精彩篇章、段落找出來(lái)品讀。首 先要用自己獨(dú)特的感悟，講評(píng)作文怎樣好，好在哪

19、里，為什么說(shuō)它好，為什么能寫(xiě)好。然后，在課堂上聲 情并茂地朗讀。學(xué)生不僅欣賞朗讀，受到情感的熏陶，而且從中學(xué)到別人的長(zhǎng)處，更重要的是這本身就是 一種表?yè)P(yáng)和肯定。其激勵(lì)作用是不言而喻的。如講評(píng)中一位平時(shí)學(xué)習(xí)較差、自暴自棄的學(xué)生作文中有這樣 一句話(huà)：“老師挨個(gè)發(fā)書(shū)，同學(xué)們好像一只只饑餓的小鳥(niǎo)等待著吃食，個(gè)個(gè)把脖子伸的老長(zhǎng)”講評(píng)中，當(dāng)她看到同學(xué)們對(duì)這段話(huà)比較欣賞，聽(tīng)到同學(xué)們感情真摯的朗讀時(shí)十分激動(dòng)，從此他喜歡上了寫(xiě)作文，態(tài) 度端正了，習(xí)作水平也大幅度提高。通過(guò)這種方式，學(xué)生的作文能力在進(jìn)步，口頭表達(dá)能力也在進(jìn)步，學(xué) 起語(yǔ)文來(lái)，也是興趣盎然，津津有味。經(jīng)過(guò)持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心得到了增長(zhǎng)，說(shuō)

20、話(huà)能力也 普遍提高，不僅語(yǔ)音清晰，說(shuō)話(huà)明白、得體，語(yǔ)言也更加豐富，有的學(xué)生甚至還可以即興演講，對(duì)語(yǔ)文課 也不再感到厭煩了。六、通過(guò)復(fù)述課文，續(xù)編課文培養(yǎng)課文表達(dá)能力。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)出來(lái)的一種重要方法 和途徑， 通過(guò)復(fù)述能幫助學(xué)生深入理解課文， 積累語(yǔ)言， 培養(yǎng)他們的運(yùn)用能力， 利用語(yǔ)文課本來(lái)復(fù)述課文， 可以加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。凡是講讀課文，我都要求學(xué)生在字、詞過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，在 熟讀成誦的前提下，讓他們復(fù)述課文內(nèi)容，要求結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順、明白和流暢。在教狼和小羊一 課時(shí)，我抓住故事敘述中的語(yǔ)氣變化，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，在讀懂課文之后，注意根據(jù)狼和小羊的內(nèi) 心感情變化來(lái)復(fù)述課文，充分地進(jìn)行口語(yǔ)交際的培養(yǎng)。同時(shí)，我們還可以續(xù)編課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象 力，把學(xué)生學(xué)到的詞語(yǔ)、句式、布局謀篇等知識(shí)運(yùn)用到