小學(xué)體育課中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)組織策略的研究結(jié)題報(bào)告

1、東西湖區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題小學(xué)體育課中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)組織策略的研究結(jié)題報(bào)告武漢市吳家山第三小學(xué)體育課題組 執(zhí)筆人: 李翔小學(xué)體育課中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)組織策略的研究課題是東西湖區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，該課題研究以重視小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為前提，以探索體育新課程運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的內(nèi)涵為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀為核心，以探索新課程中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的組織策略為目標(biāo)，從而真正落實(shí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的教育功能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。課題研究歷時(shí)三年，通過運(yùn)用理論研究、行動(dòng)研究、敘事研究等基本研究方法，探索新課程中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的組織策略，如期完成了研究任務(wù)?，F(xiàn)

2、對(duì)本課題研究情況和研究結(jié)果報(bào)告如下：一、課題研究背景 體育技能教學(xué)是體育教學(xué)的重點(diǎn)之一。新的“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”將“體育與健康”課程的性質(zhì)界定為“是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增強(qiáng)中小學(xué)生健康為目的的必修課程”。所謂身體練習(xí)，是指“一系列具體的體育動(dòng)作或動(dòng)作組合”，在目的性與規(guī)范性上都不同于日常的生產(chǎn)與生活中各種活動(dòng)，而是具有一定規(guī)范的動(dòng)作技能。作為手段，這些技能是實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)的主要載體，是人類知識(shí)的一種特殊形態(tài)，離開了技能，體育教學(xué)就失去了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，同時(shí)也失去了作為學(xué)科存在的意義。然而，在體育技能教學(xué)的實(shí)施過程中，有的教師把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣當(dāng)作課堂教學(xué)改革的唯一依據(jù)，忽視了體育課的運(yùn)動(dòng)

3、量，只求場(chǎng)面熱鬧，不求練習(xí)身體的負(fù)荷實(shí)效性，所謂的技能教學(xué)也只是走走過場(chǎng)，成了熱鬧的活動(dòng)課；有的體育課冠以“合作學(xué)習(xí)”、“自我探究”的名義，整節(jié)課都在“討論”、“探究”，把技能教學(xué)的難度降到了最低點(diǎn)；有的體育教師過于關(guān)注一些容易“出彩”的地方，忽略了如何教精、教好運(yùn)動(dòng)技能；有的教師仍然在體育教學(xué)中采取傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)走的是“專業(yè)化”的路，完全照搬訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)容和方法來實(shí)施小學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，從而使課堂氣氛變得單調(diào)、沉悶、乏味；有的教師在教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生假定在同一學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，按照統(tǒng)一步調(diào)組織教學(xué)，其結(jié)果是一部分學(xué)生因跟不上統(tǒng)一步調(diào)而喪失了學(xué)習(xí)信心，一部分學(xué)生則因缺乏發(fā)揮特長(zhǎng)

4、的機(jī)會(huì)而喪失了學(xué)習(xí)興趣。作為體育教師，在新課標(biāo)的理念下如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，是亟待解決的問題。采取豐富多彩的教學(xué)形式和手段，運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)器材和用具是好的，是值得肯定的，但一定要為技能教學(xué)服務(wù)，根據(jù)教學(xué)的不同階段，應(yīng)采用不同的教學(xué)手段和形式。鑒于此，國(guó)內(nèi)體育教育知名專家季瀏教授明確指出，體育技能教學(xué)必須在“健康第一”指導(dǎo)思想下進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，我們需要的是適宜的運(yùn)動(dòng)量，即有利于學(xué)生健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)量。由此可見，現(xiàn)在需要積極探索的是如何更有效地在“健康第一”的指導(dǎo)思想下開展運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。目前小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)無現(xiàn)成模式可資借鑒，這就需要我們不斷實(shí)踐、勤于反思、善于總

5、結(jié)，探索出有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的組織策略。隨著新一輪體育課程改革的開展，我們想通過本課題的研究，探索新課程中小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的組織策略，以此真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的教育功能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。二、課題研究概況（一）研究對(duì)象本校16年級(jí)學(xué)生。（二）研究目標(biāo)體育新課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，樹立了學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本理念，圍繞體育與健康知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)內(nèi)容和“運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過培養(yǎng)“自主發(fā)展型”的學(xué)生作為教育的終極目標(biāo)，來保持和促進(jìn)學(xué)生的健康。本課題旨在探索符合體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的組織策略，具體為：1、體育運(yùn)動(dòng)技能傳

6、授與情景化教學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)2、體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)（三）理論依據(jù)1、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的課程基本理念，從未排斥運(yùn)動(dòng)技能或運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確界定了體育課程的性質(zhì)，指出體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的健康為主要目的，并專門設(shè)有“運(yùn)動(dòng)技能”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架，例如，水平一要求學(xué)生“初步掌握簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作”，水平二要求學(xué)生“會(huì)做簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作”，水平三要求學(xué)生“初步掌握運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)”等。2、終身體育教育觀以“為每

7、一位學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)”為根本任務(wù)，以開放的教材體系為主體，立足于“有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展”，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和地區(qū)特點(diǎn)選擇教材，組織教學(xué)活動(dòng)。它把學(xué)校體育與競(jìng)技體育區(qū)分開來，把體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練區(qū)分開來，把人的全面發(fā)展與身體素質(zhì)全面發(fā)展聯(lián)系起來。教學(xué)圍繞教會(huì)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成良好的體育意識(shí)和健身能力展開思考。新體育課程尤為重視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，其主要目的是通過運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的整體健康得到發(fā)展。首先，新體育課程強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)容要有所選擇，選擇那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)技能作為課程

8、的主要內(nèi)容；其次，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征；第三，重視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的育人功能。從而通過本課題的研究，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到動(dòng)作的內(nèi)在魅力，領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)的奧妙，從中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)的無限樂趣，達(dá)到激發(fā)興趣、塑造個(gè)性、培養(yǎng)能力的目的，以充分滿足其終身體育的需要。3、全民健身計(jì)劃綱要指出：“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣?！睂?duì)學(xué)生提出了終身體育教育的目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、技能和健身鍛煉的習(xí)慣。體育課要堅(jiān)持以改善學(xué)生心肺功能的適能鍛煉為主，傳授體育的 基本知識(shí)與技能，教給學(xué)生自我鍛煉常用的健身方法，每節(jié)課的準(zhǔn)備部分要積極地走、跑，走跑交替

9、，健身體操和各種變速跑，定時(shí)、定距的跑，以及自然環(huán)境的自我調(diào)節(jié)性跑步鍛煉，并系統(tǒng)地堅(jiān)持課課煉，以改善學(xué)生的心肺功能，提高學(xué)生身體適能性健康水平。體育課還需要有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生一般性身體素質(zhì)和特殊的運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)還要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法的研究，以保證學(xué)生自我鍛煉的需要，使學(xué)生為終身體育教育打下結(jié)實(shí)的體質(zhì)基礎(chǔ)，以適應(yīng)環(huán)境變換條件下的，科學(xué)地進(jìn)行終身的健身鍛煉，逐步提高全民族的體質(zhì)水平。（四）研究的內(nèi)容1、研究適合小學(xué)各年級(jí)學(xué)習(xí)的體育技能教材內(nèi)容。2、樹立運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的思想，探索運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的組織策略與設(shè)計(jì)規(guī)律。體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則；運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)。3、探索運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的操作策

10、略，通過教學(xué)實(shí)踐，探討在小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中提高學(xué)生身體綜合素質(zhì)的可行性與科學(xué)性。（五）研究的方法和步驟本課題以行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案追蹤法等方法為輔。在課題研究過程中，課題組成員進(jìn)行了以下五個(gè)方面的實(shí)踐探索：1、調(diào)查研究學(xué)生現(xiàn)狀 在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能上存在問題，因此必須改變體育運(yùn)動(dòng)技能的組織教學(xué)方式。我們課題組嘗試通過開展小學(xué)體育課中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)組織策略的研究這一課題的研究來提高教師的小學(xué)體育教學(xué)工作的效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效。因此課題研究的準(zhǔn)備階段我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)

11、學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。2、加大課題學(xué)習(xí)力度準(zhǔn)備工作的重點(diǎn)是教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學(xué)習(xí)科研知識(shí)，提高教師科研能力。為使研究的目標(biāo)和任務(wù)更為明確，我們采用兩種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一是同伴合作，由研究成員之間定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。二是理論學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了以下三方面的學(xué)習(xí)：一是新課程改革理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了課改綱要、體育新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育走向生本、體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等書籍和文章；二是有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了國(guó)內(nèi)知名專家季瀏的“健康第一”指導(dǎo)思想下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)、周修旺的體育新課程技能教學(xué)的理念及實(shí)施策略、毛振明的深化體育課程教學(xué)改革要正確對(duì)待運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)等數(shù)

12、十篇關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)技能的論文。通過開展以上的學(xué)習(xí)，使課題組成員深刻理解了小學(xué)體育課中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)組織策略的研究課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、研究方法和途徑。3、大力開展課堂教學(xué)研究立足學(xué)校實(shí)際,結(jié)合具體學(xué)科、具體教材、具體教學(xué)內(nèi)容、具體教學(xué)環(huán)節(jié)、具體教學(xué)行為開展深入的課堂教學(xué)研究是本課題研究的重點(diǎn)。近三年來，課題組堅(jiān)持以課堂教學(xué)為陣地，研究并解決小學(xué)體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。我們以學(xué)校教研活動(dòng)形式“一課四活動(dòng)”為載體，確定了巧用體操棒為授課內(nèi)容，大力開展有效教學(xué)研討課。課題組老師以巧用體操棒為載體，進(jìn)行了集體備課、上課、說課、議課、研課等系列課題研究活動(dòng)，其中，魏海軍、熊芳老師依次執(zhí)教了水平二（四年級(jí)）

13、的巧用體操棒，課題組老師重點(diǎn)研究了這節(jié)課中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)所運(yùn)用的組織策略，取得了很好的效果。在研討活動(dòng)中，課題組老師不僅拓寬了教學(xué)思路、提高了教學(xué)水平和專業(yè)化水平，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高了課堂教學(xué)的效率。4、撰寫課題實(shí)驗(yàn)反思    幾年以來的課題研究工作，我們有很多的想法、做法，遇到了很多的問題或困惑，感受很多，收獲很大。課題組老師們認(rèn)真進(jìn)行研究反思，撰寫研究心得體會(huì)。每一次學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、課例研究或?qū)ｎ}自學(xué)，課題組老師都會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容寫出自己的教學(xué)反思，或談感受與建議，或談收獲與問題，或進(jìn)行相關(guān)的課例研究,如熊芳老師的快樂體操棒、李翔老師的蹲

14、踞式跳遠(yuǎn)等。對(duì)課題研究教學(xué)反思的撰寫，既是我們對(duì)課題研究工作的回顧和總結(jié)，也提高了課題組老師的專業(yè)素養(yǎng)、理論水平和科研能力。 5、搜集整理課題資料    三年以來的課題研究工作的所有資料不僅凝聚著課題組全體教師的智慧心血，也真實(shí)地反映了我們課題研究或艱難、或坎坷、或順暢的前進(jìn)歷程。為了更完善我么課題實(shí)驗(yàn)工作，我們將所有課題實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行收集整理、分類歸檔，以備今后研究工作的參考和對(duì)照。例如，課題申報(bào)表，課題實(shí)驗(yàn)方案方案，課題階段性計(jì)劃和總結(jié)，課題組活動(dòng)記錄，教師的課題教學(xué)反思等等。 三、研究結(jié)果及分析運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)組織策略有很多種，如：依據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技

15、能教學(xué)的策略；運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)的策略；實(shí)施民主化教學(xué)，提高運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效果的策略；有效開發(fā)與利用體育運(yùn)動(dòng)技能資源的策略；技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要突出發(fā)展性和過程性的策略等等，我們課題組在小學(xué)體育課中運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)組織策略的研究課題研究過程中，側(cè)重于對(duì)運(yùn)動(dòng)技能傳授與情景化教學(xué)、游戲化教學(xué)結(jié)合的組織策略進(jìn)行研究。課題研究歷時(shí)三年，如期完成了研究任務(wù)，取得了預(yù)期的研究成果。 （一）探索出了運(yùn)動(dòng)技能傳授與情景化教學(xué)相結(jié)合的策略運(yùn)動(dòng)技能傳授與情景化教學(xué)相結(jié)合的策略是指在體育教學(xué)中，教師通過語言描述、實(shí)物展示、教師演示、音樂渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性與積極性的一種教學(xué)方

16、法。在運(yùn)動(dòng)技能傳授中創(chuàng)設(shè)情境，有利于克服純粹認(rèn)知活動(dòng)的缺陷，使學(xué)習(xí)成為一種包括情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)，對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效果具有重要的積極意義。通過研究，我們認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能傳授與情景化教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該注意幾個(gè)問題。1、明確設(shè)計(jì)情景化課堂教學(xué)的要求（1）創(chuàng)設(shè)情景要從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)在體育課教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，判斷是否采用情景教學(xué)。該創(chuàng)設(shè)怎樣的“情景”，要善于控制情景導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，把握情景導(dǎo)入的節(jié)奏，逐步展開和延伸情景，不能搞形式主義。（2）情景教學(xué)要不斷創(chuàng)新在運(yùn)用情景化教學(xué)策略時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要力求新穎，創(chuàng)設(shè)出更多更好更新的情景教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使情景

17、教學(xué)能夠在體育教學(xué)中起到更大的作用。（3）情景的創(chuàng)設(shè)要合理在設(shè)置情景的過程中，一定要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，要符合現(xiàn)實(shí)和社會(huì)特點(diǎn)，否則就會(huì)事與愿違。還有就是在一堂體育課上不一定只用一個(gè)情景教學(xué)，如果上一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)在不能銜接起來，就不要太牽強(qiáng)，要不然反而會(huì)讓大家覺得課的結(jié)構(gòu)不合理，不能很好的發(fā)揮它在課上的作用。情景設(shè)計(jì)越真實(shí)，就越能夠誘導(dǎo)學(xué)生“入境入神”，學(xué)生就會(huì)全身心投入。（4）情景的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生的身心發(fā)展在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和當(dāng)?shù)氐拿褡弩w育，也可以結(jié)合各類體育比賽，比如奧運(yùn)會(huì)，各單項(xiàng)世界杯，世界錦標(biāo)賽及當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)體育賽事等。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

18、提高課堂教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的健康向上的心理品質(zhì)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。2、掌握情景化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本形式（1）情境故事化    小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是一件有意思的事情，從而愿意接近運(yùn)動(dòng)技能。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的教學(xué)形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡(jiǎn)短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如：

19、在學(xué)習(xí)水平一當(dāng)中的踏石過河的游戲時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以“動(dòng)物們?nèi)ソ加巍睘橹黝}的教學(xué)情景，在春游的路上有一條小溪攔住了去路，問同學(xué)們?cè)撛趺崔k呢？這時(shí)同學(xué)們幻化成了各種小動(dòng)物，如小猴、小馬、小象等，他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)想出了很多的辦法，在肯定這些方法的同時(shí)引出了要踏石過河，同學(xué)們經(jīng)過合作討論、練習(xí)都很順利地通過了小溪。通過這種不直接顯露目的，而是師生共同創(chuàng)設(shè)的故事情境，對(duì)學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步步達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)方法，遵守規(guī)則的過程，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中遇到了困難也會(huì)通過合作來解決問題。（2）情境角色化    運(yùn)動(dòng)技能，必須由學(xué)生在實(shí)踐

20、活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，把情境角色化，就是讓學(xué)生投身到情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在耳聽、眼看、腦想、體練的過程中，學(xué)習(xí)技能，提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。如：教師以森林中的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景，提出了"模仿不同動(dòng)物的行走"為主題，對(duì)猴子、兔子、象、青蛙、豹五種動(dòng)物分別提出了不同的技能要求，既關(guān)注了學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，也促進(jìn)了學(xué)生體能與技能的和諧發(fā)展，效果很好。   （3）情境生活化    運(yùn)動(dòng)技能來源于生活，服務(wù)于生活，把運(yùn)動(dòng)技能生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中問題，不僅

21、有利于學(xué)生理解情境中的技能動(dòng)作要領(lǐng)，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中運(yùn)動(dòng)技能是無處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作能力。如在低段折返接力跑的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“過大年”的情景，設(shè)計(jì)了“下雪了堆雪人購置年貨歡慶新年”系列活動(dòng)情景。上課伊始，我運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言導(dǎo)入：“小朋友們，下雪了，不久要過年了！知道過年可以干些什么事嗎？就讓我們一起去體驗(yàn)一下過年的快樂吧！”先通過堆雪人讓學(xué)生模仿鏟雪（上肢運(yùn)動(dòng)）、抬雪（體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)）、滾雪球（全身運(yùn)動(dòng)）、打雪仗（熱身跑）進(jìn)行準(zhǔn)備動(dòng)作的練習(xí)，再通過模擬辦年貨，讓學(xué)生進(jìn)行折返接力跑的練習(xí)，而課的結(jié)束部分，則讓學(xué)生歡慶新年，在歡樂喜慶的氣氛中完成放松練習(xí)。整節(jié)課，學(xué)生心情愉悅，仿佛身臨其境

22、，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中掌握了運(yùn)動(dòng)技能， （4）情境問題化 小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生開始對(duì)“有用”、“有挑戰(zhàn)性”的運(yùn)動(dòng)技能更感興趣。所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“運(yùn)用”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_放性、探究性問題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺到運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，并且初步形成“我能夠而且應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能” 的意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)快速跑時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在“怎樣才能跑得更快”的問題情景中互相探討，互相體會(huì)，學(xué)生積極思維，有的認(rèn)為直線跑才能跑得快，有的認(rèn)為步幅大才能跑得快，有的認(rèn)為頻率快才能跑得快

23、等。教師只提出一個(gè)問題，學(xué)生就帶著這個(gè)問題去思考、體會(huì)。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力，并使學(xué)生把運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，從而學(xué)到了有用的體育運(yùn)動(dòng)技能。3、設(shè)計(jì)情景化課堂教學(xué)的基本思路情景化教學(xué)要把身體練習(xí)設(shè)計(jì)成故事化、情節(jié)化、角色化的游戲，并把人體基本活動(dòng)機(jī)能轉(zhuǎn)化為和游戲相匹配的運(yùn)動(dòng)，兩者密切的結(jié)合起來，這是情景化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。這樣有兩個(gè)好處，一是低年級(jí)學(xué)生最容易"入境",不用費(fèi)力就能導(dǎo)入情境中。我們應(yīng)該利用此特點(diǎn)，選用合適的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)低段學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)。而對(duì)高年級(jí)小學(xué)生，要精心設(shè)計(jì)場(chǎng)景，采取多手段調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)激情

24、，才能讓他們"入境"，否則，適得其反。二是最適合將單調(diào)的、枯燥的、有一定難度的技能內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)置。我們?cè)诮虒W(xué)中，把難度大的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，通過情境設(shè)置再去讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊鞏固，會(huì)收到更好的效果。例如：在情景化教學(xué)過程中，以人體基本活動(dòng)能力為素材，把它設(shè)計(jì)成了故事化、情節(jié)化、角色化的游戲之時(shí)，這時(shí)的人體基本活動(dòng)能力已經(jīng)經(jīng)過了教師的教材化改造，這時(shí)的人體基本活動(dòng)能力就發(fā)生了本質(zhì)上的變化，它本身就是一種運(yùn)動(dòng)技能了。4、情景化教學(xué)常用的方法（1）音樂法體育教學(xué)的場(chǎng)地便是學(xué)生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時(shí)，從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配以雄壯的進(jìn)行曲

25、，隨著教師的講解、示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂。（2）模擬法只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂而愿為的活動(dòng)。體育教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動(dòng)。如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌先著地跑，我們可根據(jù)兒童關(guān)于模仿的特點(diǎn)，組織學(xué)生模擬南極企鵝走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演學(xué)生在有趣的模擬表演中掌握了要領(lǐng)。失去了趣味性，快樂體育亦不復(fù)存在。

26、（3）表現(xiàn)法好表現(xiàn)是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學(xué)內(nèi)容，無不起源于生活。因此可設(shè)計(jì)生活原型的活動(dòng)，讓學(xué)生樂學(xué)。如給自行車打氣、搬運(yùn)工人推板車、司機(jī)把握方向盤等日常勞動(dòng)生活的原型動(dòng)作練習(xí)，學(xué)生特感興趣，運(yùn)動(dòng)中始終情緒高漲，他們不但注意動(dòng)作的節(jié)奏，還會(huì)十分形象地表現(xiàn)自己，希望得到同學(xué)和老師的贊許。（4）激勵(lì)法在快樂體育的實(shí)踐中“樂教”只是手段，“樂學(xué)”才是目的。體育教學(xué)中的耐力鍛煉項(xiàng)目最適宜采用激勵(lì)法。耐力鍛煉是最單調(diào)、易疲勞的運(yùn)動(dòng)，假如只簡(jiǎn)單地強(qiáng)制性運(yùn)動(dòng)，效果是可想而知的。如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場(chǎng)地，即：鋪設(shè)墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”，用實(shí)

27、心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、繞、跨等動(dòng)作的練習(xí)。盡管鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，學(xué)生累得滿頭大汗，但依然興致勃勃，磨煉了意志，強(qiáng)健了身心。總之，在體育課中，精心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂中學(xué)，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴(kuò)展其體質(zhì)、個(gè)性、能力的發(fā)展；而且可以使學(xué)生在一定情境中受到美的熏陶的同時(shí)潛潛移默默化地獲得技能與身體的發(fā)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素質(zhì)，達(dá)成在快樂中求發(fā)展、在發(fā)展中求快樂的教學(xué)目標(biāo)。（二）探索出了運(yùn)動(dòng)技能傳授與游戲化教學(xué)相結(jié)合的

28、策略運(yùn)動(dòng)技能傳授與游戲化教學(xué)相結(jié)合的策略是指以游戲作為課堂教學(xué)的組織形式，把達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行技能教學(xué)。通過實(shí)踐研究，我們認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能傳授與游戲化教學(xué)的結(jié)合的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。1、明確設(shè)計(jì)游戲化課堂教學(xué)的要求（1） 課前，教師需考慮體育課的教學(xué)內(nèi)容是否適宜安排游戲化教學(xué)，要根據(jù)不同教材內(nèi)容的難易程度來決定，而不能一味地為"游戲"而設(shè)置游戲，以免畫虎不成反類犬。例如，含有技術(shù)動(dòng)作難度較大因素的體育課內(nèi)容就不適合搞游戲化教學(xué)，以免留下安全隱患。（2）要根據(jù)技術(shù)動(dòng)作形成的規(guī)律和形成過程中的不同階段來安排游戲。學(xué)生在剛學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)

29、，動(dòng)作技能正處于"泛化階段"。如果在這時(shí)安排游戲競(jìng)賽，就極有可能沖淡學(xué)習(xí)的主題，破壞已建立的動(dòng)力定型。而在動(dòng)作較為熟練時(shí)，進(jìn)行游戲化教學(xué)，則可以鞏固技術(shù)動(dòng)作，大大提高學(xué)生的動(dòng)作技能。 （3）在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾右恍w育游戲是很正常的。但在小學(xué)體育教學(xué)中，我們一定要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，研究透學(xué)生的學(xué)情，去設(shè)計(jì)自己的體育教學(xué)流程，去安排游戲內(nèi)容方法，否則，就會(huì)因?yàn)闉E用游戲而破壞了課堂學(xué)習(xí)氣氛，影響了技術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生有著熱衷模仿、想象力豐富、形象思維占主導(dǎo)的年齡特點(diǎn)。2、掌握游戲化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本形式教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合，是游戲化教學(xué)的基本

30、出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這種理念，游戲化教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)有以下幾種形式：（1）主教材主教材游戲。一般在鞏固技能時(shí)采用這種方式，許多學(xué)科教學(xué)中這種模式都得到廣泛的應(yīng)用，體育教師應(yīng)該不陌生。例如在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)后，教師安排一個(gè)模仿青蛙跳躍的游戲。這樣既鞏固所學(xué)技能，又延伸了教學(xué)內(nèi)容。 （2）主教材游戲主教材。一般適用于引入。利用開（閉）口螺絲跑的游戲，引入彎道跑教學(xué)，就很好地體現(xiàn)了這一思想。這種引入，能夠迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過自己在游戲中的體會(huì)，對(duì)新學(xué)內(nèi)容有較好的感知，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 （3）故事化（情景化）主教材游戲。依托情景、故事，把游戲從課堂的引入到課堂的結(jié)尾串聯(lián)起來，渾然一體。

31、學(xué)生在情、景交融下完成課堂目標(biāo)。前兩種方式把握起來不是難事，適合小學(xué)各年級(jí)。然而，隨著年級(jí)增高，效果就不很明顯。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)游戲的興趣也逐漸多樣化，在教學(xué)中對(duì)教師設(shè)計(jì)的程序逐漸失去興趣，因此游戲化成分就逐漸減少。第三種，是一個(gè)典型的游戲化教學(xué)方式。依托情景、故事的展開，操作起來比前兩種要困難，但是應(yīng)用恰當(dāng)，多維目標(biāo)的達(dá)成效果明顯高于前兩種。 3、設(shè)計(jì)游戲化課堂教學(xué)的基本思路（1）學(xué)科整合，設(shè)計(jì)切合教學(xué)內(nèi)容的逼真情景 教師動(dòng)情的引導(dǎo)，音樂的精妙搭配，場(chǎng)地的精心布置，均體現(xiàn)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，力求課堂的逼真，使情景再現(xiàn)，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色狀態(tài)。在教學(xué)小蝌蚪找媽媽-跳圈時(shí)，我們把教學(xué)場(chǎng)地形象

32、地?cái)[成一片荷葉，引入部分結(jié)合音樂小蝌蚪、小蝌蚪找尾巴，再現(xiàn)春日水暖，小蝌蚪自由自在游來游去的場(chǎng)景，引入小蝌蚪找媽媽的主題。在基本練習(xí)環(huán)節(jié)，安排小青蛙在歡快的小青蛙音樂聲中，形象地模仿青蛙的跳躍。利用場(chǎng)地、音樂烘托活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在不知不覺中參與到活動(dòng)中來。（2）重點(diǎn)發(fā)展，突破上、下肢搭配發(fā)展的觀念 隨著單元教學(xué)、模塊教學(xué)的深入開展，教師在不同的單元重點(diǎn)發(fā)展某一方面素質(zhì)，最終使學(xué)生的身體得到全面發(fā)展，已被教師所認(rèn)可。教學(xué)中突破上下肢搭配發(fā)展的禁錮，更能夠設(shè)計(jì)出適合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的游戲，使游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，讓游戲形式成為一種真正意義的教學(xué)方法，而不是教學(xué)的佐料。在教學(xué)小蝌蚪找媽媽-跳圈

33、時(shí)，最初的設(shè)計(jì)是第一部分學(xué)生模仿練習(xí)跳躍，第二部分安排"小推車"的游戲，這樣搭配了上、下肢教學(xué)內(nèi)容。課堂氣氛雖好，但始終給人一種不完整、不默契的感覺。后來，采用了"小蝌蚪找媽媽"的故事，把真?zhèn)€課堂環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，課堂上摒棄了上下肢的搭配，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的下肢力量，確定本節(jié)課跳躍的課堂目標(biāo)為屈腿屈膝。然后把課堂分成兩部分，一部分為模仿性練習(xí)（基本練習(xí)），重點(diǎn)在掌握屈腿屈膝的方法，第二部分為發(fā)展性練習(xí)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的跳躍方法。學(xué)生在練習(xí)時(shí)有多種跳躍形式，單人的、雙人的、雙腳的、單腳的、側(cè)向的、背向的，學(xué)生此時(shí)的表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)烈，甚至把背景荷葉（跳繩擺的圓圈

34、），也進(jìn)行加工，課堂活躍，學(xué)生積極性特高。在游戲?yàn)檩d體的組織形式下，學(xué)生的體育技術(shù)、技能都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。（3）環(huán)節(jié)多變，營(yíng)造生理負(fù)荷的多峰曲線 目前，教學(xué)中使用最多的是單峰，課堂組織形式曲折多變，能夠形成不同的高潮。這種曲折使得課堂生動(dòng)，學(xué)生興趣昂然，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個(gè)多峰曲線，也就形成了一個(gè)多峰的生理負(fù)荷曲線。課堂從引入開始，逐步上升，達(dá)到某一階段，然后進(jìn)入結(jié)束階段。雖然沒有挑剔的地方，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)性卻有明顯的不同。小蝌蚪找媽媽-跳圈教學(xué)時(shí)，引入部分設(shè)計(jì)為小蝌蚪在池塘自由地游來游去，掉尾巴后小青蛙獨(dú)自找尾巴、伸腿、跳躍、游泳的牽伸運(yùn)動(dòng)。用故事懸念，提出青蛙媽媽要"

35、小青蛙學(xué)會(huì)跳躍的本領(lǐng)后才見小青蛙"的要求，從而順利過渡到教學(xué)第一部分基本練習(xí)環(huán)節(jié)，形成教學(xué)環(huán)節(jié)的第一峰。跳躍練習(xí)，學(xué)生練習(xí)十分鐘就會(huì)顯得十分疲憊，如此時(shí)進(jìn)入第二部分的發(fā)展性練習(xí)，效果肯定不理想。此時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)"第一天的夜晚，小青蛙要去散步，決定第二天去見媽媽"的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中學(xué)生繞池塘走一圈，邊走邊翩翩起舞，在音樂聲中跟教師練習(xí)幾節(jié)簡(jiǎn)單的形體操。完成交換場(chǎng)地的同時(shí)，既調(diào)節(jié)第一部分的生理疲憊感，也為下一部分發(fā)展性練習(xí)做生理上、情感上的準(zhǔn)備。隨后進(jìn)入第二峰。這樣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個(gè)雙峰曲線。學(xué)生身體能夠承受，同時(shí)情感隨著跌宕起伏的故事情節(jié)發(fā)展而發(fā)展，學(xué)生樂于參加到曲折的活動(dòng)來。學(xué)生在第一峰后面得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)后，參加到第二輪的跳躍活動(dòng)中也十分投入。學(xué)生的生理負(fù)荷此時(shí)又形成一個(gè)波峰。4、游戲化教學(xué)的基本方法模仿和體驗(yàn)是游戲化教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的兩種方法。（1）模仿。在低年