人三教案說課稿

1、1 我們的民族小學說課稿各位老師：大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第一課我們的民族小學?！菊f教材】課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團結的學校：同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。這是一座充滿了歡樂、祥和氣氛的學校：孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書和來看熱鬧，可見對孩

2、子們的幸福生活是多么羨慕。課文中就詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內容要進行思考。本文對第一自然段的最后一句話作了提示：“我好像看到了這樣的情景”，即好像看到了同學們向小鳥打招呼，向老師問好，向國旗敬禮。課文層次清楚。先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學校?！菊f教學目標】根據課標要求，教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際，我確定以下四個教學目標：1.會認個生字，會寫

3、個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪豪和贊美之情，并受到民族團結的教育。4.抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義?！菊f教法、學法】在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現訓練的層次性。我設計以下手段：1.品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文，這些句子中體會當時

4、的安靜；并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。在讓學生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時的安靜形成強烈的對比。2.加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。3.加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想

5、感情；通過比較句子，促進語感?！菊f教學重難點】本課的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。【說教學過程】圍繞以上教學目標，我這樣設計教學過程：一、第一步，設疑問難，導入新課。針對小學生喜歡提問題這一心里特點，在開門見山板書課題后，我會讓學生根據課題提出自己感興趣的問題，使他們迅速進入學習課文的熱情當中去，再將學生提出的有價值的問題寫在副板上，針對這些問題有目的的開始進行課文朗讀。二、第二步，初讀課文，解決簡單問題，并隨文識字。.在引導學生讀

6、完一遍課文后，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在學生交流過程中重點處理“為什么叫民族小學”這一問題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個生字讓學生識記，并用“昂”字擴詞，檢查學生生字掌握情況。再根據這個句子的特點，教學排比句式。我會告訴學生如何來判斷排比句。并讓學生在第一自然段找到其他排比句，將新學知識達到鞏固的目的。2.句式對比，進行語言文字訓練：在學生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生”這個排比句式后，先識記生字“壩”，再進行句式比較的訓練。出現“早晨，從四面八方，走來了

7、許多小學生。”與文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學生是從哪里來的。3.通過文中的空白處進行說話訓練：在學生找到“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮?！边@個排比句后，讓學生閉眼想象這一情景。并進行想象訓練，通過師生角色扮演，引導學生圍繞“當同學們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現生活中的真實場景。三、第三步，分析理解重點段落。這篇課文的第三自然段是處理的重點。重點抓住兩個表示時間的詞語“上課”和“下課”，在學生充分朗讀這一自然段后，將這一

8、段分成兩層，引導學生概括出每一層重點說了什么。再用“會讀書的人能把幾句話讀成一個詞”這樣的引導語，引導學生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進行逐層分析理解?！安粍庸P墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校園很安靜？”這一問題，引導學生在書中邊找到相關的語句邊把它劃下來，再通過我的引導，進行有感情地朗讀訓練。在學生讀出安靜的味道來后，緊接著請學生思考“為什么校園里這么安靜？”引導學生說出，是因為上課了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因為它們怕打擾了小朋友學習。在處理好這些后，增加一個說話訓練。把文中所說的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了”，換成“教室十分干凈，”讓學生根據實際情

9、況，展開想象，大膽說出自己的想法。當下課的時候，校園變得熱鬧了。這時候，我就會讓學生說說，大家都在校園里干什么，并進一步進行思維擴散訓練，讓學生想象小朋友除了在做文中所說的這些活動外，還會做哪些活動？教師趁熱打鐵，引導學生讀出下課后的熱鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學難點。四、第四步，通讀全文，理解文中所表達的思想感情。全文理解完后，我通過“學了這篇課文，你發(fā)現這是一所什么樣的小學？”讓學生在書中找出依據。最后，我會引導學生能夠說出，這是一所美麗的學校，一所團結的學校，一所充滿歡樂的學校，并在板書中呈現出來。出示“這就是我們的民族小學”一句，引導學生分析該帶著一種什么樣的語氣來讀，再讓學生嘗試朗讀

10、，進一步體會出作者的自豪和對民族小學的贊美之情?！笆谥隰~，不如授之于漁?！蔽?、第五步（最后一步）對照板書。牽引學生回顧本節(jié)課的學習全過程，使本節(jié)課的內容在學生腦海中得到更扎實的鞏固。2 金色的草地說課稿一、說教材。（一）教學內容：金色的草地是鄂教版一年級下冊第六單元的一篇課文，講述了一位小男孩子無意中發(fā)現草地會變顏色，然后開始觀察，發(fā)現草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本文語言優(yōu)美，再現的景色奇特美麗，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。（二）學習目標：1.學會8個生字，會認7個生字，認識1個偏旁“又”。2.正確流利地朗讀課文，選擇喜歡的部分背誦。3.讀懂課文內容，培養(yǎng)觀

11、察自然，了解自然的意識。（三）教學重點：文章語言美，景色美，文中小男孩“發(fā)現”的行為也美。因此，我確定本課的重點為：讓學生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發(fā)現自然奧秘的樂趣，激發(fā)學生觀察自然，了解自然的意識。（四）教學難點：小男孩通過仔細觀察發(fā)現了草地變色的奧妙，但對于一年級學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現草地顏色變化的原因。二、說教法。1.美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法?！伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的

12、實踐?！睂τ谝荒昙墝W生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2.多媒體情景法：因為一年級學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學

13、難點。3.質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。三、說學法。語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。四、說教學程序。這里我主要說說第二課時的教學程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導朗讀，品草

14、地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。（一）創(chuàng)境質疑，激探究之情。教師激情導課：孩子們，喜歡比賽嗎？今天我們來一次“看圖猜物說話”的比賽，好嗎？然后隨之在電腦上勾畫出一棵小草，并說：看到小草，你能說一說與小草有關的話嗎？這樣以“看圖猜物說話”這一比賽巧妙地導入新課，一方面注重學生“說話”訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力，體現語文學科“工具性”的特點；另一方面，學生所敘述的內容都融入了學生獨特的體驗與感受，體現語言學科的人文性。當有學生說到“金色的草地”時，教師用自己肢體語言表現：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學生質疑，學生自然會產生疑問：草地應該是綠色的，怎么會是“金色的”呢？這樣激起學生學習之興

15、趣，激起學生探究之欲望。（二）自由朗讀，尋草地之美。閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎應是學生潛心融入文本。因此，在學生產生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學生有充分讀書的時間與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗了自主學習的樂趣，為“美讀”打下基礎。（三）指導朗讀，品草地之美。如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，尤其是對低年級學生，更應重視“讀”。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。1.讀第一自然段，賞顏色之美。指名讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現了什么？指導朗讀第一句，讓學生自由

16、讀，教師適時評價，在評價中讓學生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美。出示金色的草地圖，教師說道：“看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？”引導學生設身處地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本情感產生共鳴，因而對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好“金色的草地太美了”這句話。2.聽第二自然段，悟變化之奇。教師描述：蒲公英開放時，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學生在聽中發(fā)現草地的神奇之處。在聽后鼓勵學生說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現草地一天

17、之中在不斷變色，讓學生產生探究之欲望。3.讀第三自然段，探變化之因。教師激情：可愛的小男孩發(fā)現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現？學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現。指導朗讀重點句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合攏。張開時，它是黃顏色，要是攥成拳頭，黃色就被包住了，成了綠色?！边@一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀

18、；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白“張開”、“攥”的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調動多種感官，運用多種讀的形式，讓學生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。對比欣賞讀。為了進一步讓學生明白草地變色的原因，我用動畫展示蒲公英開放的情景，并讓學生美讀“清晨，太陽升起來，我看到了蒲公英慢慢地張開了自己的手掌，草地也就變成了金色?！边@一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖，同時，讓學生做填空練習：傍晚，太陽（）下山

19、了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了。這樣在欣賞對比讀的過程中，學生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現的樂趣。（四）拓展延伸，談自然之奇。1.美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？學生會說我們欣賞了草地的美，我們知道草地為什么是金色的，我們還知道蒲公英會隨著太陽升起而開放，隨著太陽落下去而合攏。2.在學生興致盎然時，進行拓展延伸。教師進一步激情：是啊，蒲公英這種植物真神奇，其實在大自然中這樣神奇的植物可多呀！仔細回憶一下，生活中，你發(fā)現了哪些神奇的植物？3.課件出示向日葵等植物，喚起學生的回憶。引發(fā)學生談向日葵、夜

20、來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。4.最后教師總結：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著你們去發(fā)現!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學生在實踐中學習，在實踐中探索。5 灰雀說課稿【教材分析】灰雀是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事?！窘虒W目標】1.知識目標：通過朗讀、感悟、交流理解課文內容。2.能力目標：學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點句子。3.情感目標：體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感

21、，懂得知錯就改是一種城市的表現，能有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】引導學生抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領會文章主題?！窘虒W難點】引導學生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子?！窘谭ā恳惶煤玫恼Z文課應充分體現這十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力?！緦W法】根據教材和學生的認知水平，

22、主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。8* 我不能失信說課稿我不能失信是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，我理解為：一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。根據教材的編排意圖、學生的認知

23、特點，我把“讓學生感受宋慶齡的誠實守信”作為情感目標；把“初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物”作為知識目標；把“培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力”作為能力目標；把“以讀代講，讀中感悟”確定為教學策略。大家都知道，食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收。所以，閱讀教學要讓學生咬文嚼字，反復誦讀，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領悟意境。在讀的方式上采取由淺入深，從不同角度，不同層面層層遞近的方式讀。如同燒磚，多讀一遍就是多加一份溫，溫度加到一定程度，土坯就變成了磚頭，磚和土的性質就完全不一樣了。書讀到一定程度，課文語言和精神營養(yǎng)就會轉化為學生心靈的有機組成部分，就會成為學生語感結

24、構和精神系統(tǒng)中有活力的細胞了。具體做法是：一讀：統(tǒng)攬全篇，弄清課文寫的人物是誰，具有什么樣的品質。二讀：抓詞理句，找出能說明宋慶齡誠實守信的語句；三讀：進入情境，突出宋慶齡的誠實守信；四讀：劃分角色，表現宋慶齡的誠實守信。以上所說的是課堂教學的主體部分，具體教學設計如下：教學目標：1. 通過學生自主閱讀，引導學生讀懂課文的主要內容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。3. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。教學重點：1. 體會宋慶齡拒絕父母的建議、堅持

25、留在家里的誠實守信的可貴品質。2. 通過朗讀對話，體會引用人物的話可以有不同的形式（即提示語在前、在中、在后等形式）。教學難點：在閱讀中，引導學生能通過人物的對話、表情和動作來感受人物的內心世界和性格特點。教學預設一、談話揭題。1. 談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。2. 揭示課題：（板書課題：我不能失信）齊讀課題。二、明確要求。1.回憶略讀課文的學習方法。2.學習閱讀提示。學生自由讀讀閱讀提示，畫出閱讀要求三、初讀感知。1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順。2.檢查學生自學情況。

26、學習生字“耀”、“釋”。指名學生分段讀課文。3.理清線索，弄清人物課文中講到了哪些人物，他們之間有什么關系？四、合作探究。1.再讀課文，說說課文講了一件什么事。2.品析課題。再讀課題，說說失信是什么意思？這句話還可以怎么說？3. 合作探究。默讀課文：你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子？邊讀邊找，作上讀書記號。4. 學生交流：（以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據實際情況予以適當指點、引導）l “伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準備送她一只呢！”慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。（教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。）小結

27、：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子??！l “二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了?！睆摹疤貏e高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。（是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么？l 當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行！不行！”，并把手抽回來。（教師可創(chuàng)設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話，也可隨機采訪“小慶齡”當時的想法。）從哪里讓你體會到了小慶齡的守信l 當母親提出

28、可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。（教師可創(chuàng)設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子?。﹍ 當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。（教師引導學生說說慶齡此時在想什么？為何笑得那么甜？）5. 朗讀全文。自由練讀、指名分角色朗讀、師生合作朗讀全文。6. 回扣課題。如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什么符號？指名說，最好能說說理由。（隨機板書標點“！”，感受小慶齡態(tài)度的堅決）讓學生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，

29、希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。6 小攝影師 說課稿今天我說課的內容是小學語文三年級上冊小攝影師, 下面我就將從教材、學情、教法學法、教學過程四方面進行說課。 一、說教材。1.教材內容：小攝影師是一篇講讀課文。它寫的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者來訪，卻特許一名少先隊員進入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對少年一代的關懷與愛護。也表現了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。 本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內心世界。根據課文的特點和學生的實際,本課教學我安排兩課時來完成。今天我要說課的內容是第二課時。2.教材地位作用:小攝影

30、師是冀教版語文教材三年級上冊第二單元最后一篇課文，本單元以“世間真情”為主題 ，從不同角度選取了五篇文章，并安排了一個閱讀鏈接和次綜合學習。其中，課文部分有抒寫鄉(xiāng)情和友情的兩首古詩；有體現親情的走月亮；有表達師生關愛之情的難忘的八個字；有表現生命間舍生相救之情的童話泥姑娘；還有表達大作家與小男孩兒間平等尊重之情的小攝影師。閱讀鏈接從更廣的視角，以及更具沖擊力的視點，將“世間真情”展現得更加濃郁，從而更幾感動人心的力量。小攝影師在本單元中占有重要地位，它反映了革命前輩對少年一代的關懷與愛護。選編這篇課文，一是讓學生體會引用人物說話的不同表達方式，學習試著提出問題、討論問題的讀書方法；二是感受高爾

31、基對少年兒童的關心和愛護。3.教學目標：根據課標要求、學生年齡特點及本組課文的訓練重點，我確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與技能：1. 會寫本課9個生字，正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，認識多音字“相”“卷”“量”。2. 分角色有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。3. 了解課文內容，感受高爾基對少年兒童的關懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬和熱愛。4. 認識三種對話的形式及標點符號的用法。過程與方法：1. 通過分角色朗讀，體會人物的心理活動。2. 培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。3. 引導學生進行查閱資料，了解高爾基生平故事。4復述課文。情感、態(tài)度與價值觀：懂得

32、老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。5.教學重點、難點：根據本單元教學要求，我把高爾基接受少先隊員照相的經過行為本課學習的重點，把通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動定為本課教學的難點。二、說學情。小攝影師這篇課文共個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內涵的思想情感都有一定的困難。三、說教法、學法?；趯滩倪@樣的理解,本課我遵循"以學定教,以人為本,以讀帶講"的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結合,整體把握等方法。四、教學流程第

33、一課時首先，我說一說我第一課時的教學設計，我在"以人為本,以學定教"的教學理念指導下,預設了以下環(huán)節(jié)：一、介紹人物，導入新課；二、初讀課文，隨文識字；三、再讀課文，整體感知；四、教師小結；五、布置作業(yè)。一、介紹人物，導入新課。1.課前我布置學生查找高爾基的資料，課上讓學生交流的有關高爾基的資料。讓學生通過收集資料的方法，了解故事發(fā)生的時代背景，從而對故事有更深入的了解，培養(yǎng)學生收集資料的能力。2.這么有名的人物，怪不得有許多攝影師要為他照相，今天就有這么一位小攝影師來到了高爾基的窗前。3.板書課題：10小攝影師，點明：攝影又叫照相。學生齊讀。指導認讀“攝”。并且指導學生書寫

34、“攝”。4.引導學生質疑。學生有可能提出的問題是：（1）為什么說是小攝影師呢？（2）學習的課文講的是一件怎樣的事呢？引導學生質疑的方法能培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。二、初讀課文，隨文識字。1選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語或句子做上記號。讓學生選擇自己喜歡的讀書方式發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。2檢查課文朗讀情況，開火車讀課文。3交流生字詞語。（采用齊讀、輪讀、開火車讀等多種方式。）（1）檢查生詞掌握情況。并交流不懂的詞語。（2）檢查生字掌握情況，并交流識字方法。讓孩子用自己喜歡的方式識字，可

35、以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力，調動他們的學習積極性。三、再讀課文，整體感知。1.再讀課文，回答問題：（1）為什么說是小攝影師呢？（2）課文主要講了一件什么事？學生能較順利回答出第一個問題。對于第二個問題學生可能回答不夠全面,教師可以引導學生回答小男孩給誰照相，結果怎樣？然后再引導學生總結。2.引導學生理清文章順序：教師提問：這篇課文是按照什么順序寫的？課文圍繞照相 ，寫了哪寫內容？教師幫助學生理清文章的敘述順序：小男孩請求高爾基允許為他照相準備照相，沒帶膠卷，小男孩哭著離開高爾基等小男孩再次來照相。3.高爾基和小男孩給你留下了怎樣的印象？你還有什么問題嗎？學生自由回答，初步體會高爾基對孩

36、子的愛。引導學生提問：（1）小男孩是怎樣給高爾基照相的？（2）高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？引導學生提問題培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。四、教師小結。這節(jié)課我們初讀了課文了解了文章內容，并提出了自己不懂的問題，下節(jié)課，我們將帶著這些問題繼續(xù)走進課文。五、布置作業(yè)。1抄寫生詞。2.摘抄自己喜歡的詞句。3找出能體現高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。作業(yè)布置引導學生復習鞏固所學知識，為下一節(jié)課的學習打下基礎。第二課時第二課時我預設了以下幾個環(huán)節(jié)：一、復習導入；二、精讀課文，品讀感悟；三、升華情感；四、拓展延伸五、布置作業(yè)；一、復習導入。上節(jié)課我們一起走進了小攝影師，認識了

37、高爾基和一位小男孩。誰來說說課文講了一件什么事？我運用了復習導入法，這樣設計是為了引導學生在復習的基礎上進一步了解、體會課文內容。二、精讀課文，品讀感悟。首先引導學生提出問題，這些問題是第一課時，大家一起總結的問題：小男孩是如何請求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？引導學生提問題培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力。（一）默讀課文，思考問題：小男孩是如何請求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？課件出示學習提示（二）自主學習：邊讀邊畫出相關的句子，體會人物的心理活動，可以記在書的空白處。合作交流：小

38、組內交流自己的看法。（在教學中我引導學生自主、合作學習，培養(yǎng)學生合作學習的能力。）（三）出示課件，全班交流。一邊交流，一邊朗讀。1.小男孩是怎樣請求高爾基允許為他照相的？學生能比較容易回答出小男孩通過扔紙團的方式，請求高爾基允許為他照相的。教師引導：小男孩為什么要通過這種方式，請求為高爾基照相？（引導學生體會因為高爾基工作很忙，他一般不接受記者的采訪）然后問學生：紙團上寫著什么？你體會到了什么？引導學生通過紙團的內容體會小男孩膽子大，聰明。接著教師問：高爾基答應了孩子的請求了嗎？誰來讀一讀他們是怎么說的？出示對話：“是你扔的紙團嗎？”高爾基問?！笆堑??！毙∧泻赫酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進去吧

39、！”“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。引導學生讀一讀，體會。通過“鞠了個躬”體會孩子有禮貌。并指導學生有感情朗讀對話。然后引導觀察“”的使用位置及特點，認識三種對話的形式及標點符號。的用法。并引導學生對“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。這句話進行練習。在反復讀的基礎上，讓學生體會人物品質。并適時進行句子訓練。體現了讀與悟相結合的理念。同時，也培養(yǎng)了學生運用語文的能力。2.小男孩是怎樣為高爾基照相的？這個問題，學生能較順利找出相關段落。教師出示七段，引導學生從“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時間，來體會孩子的照相技術并不熟練，而高爾基卻任其擺布，聽從吩咐，說明

40、他對下一代的寬厚慈愛和關懷。（設計意圖：讓學生學會通過體會文章關鍵詞句揣摩人物內心，從而深入體會人物品質的讀書方法。引導學生理解課文內容，懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護。）然后教師引導提問：小男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。高爾基是怎樣做的？你從中體會到了什么？學生通過高爾基的話“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”體會高爾基對想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。孩子的關心。然而“小男卻孩哭著，跑上電車”請學生說一說小男孩為什么沒有用高爾基的膠卷？學生可能會說：小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多

41、寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。3.直到晚上，高爾基還在惦記這個孩子。出示：1215段。引導學生朗讀并體會：高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現，體會高爾基對孩子的關心愛護。引導學生抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關心愛護。（四）探討：高爾基為什么不愿意見記者，卻想見小男孩兒？（此環(huán)節(jié)的設計意圖是：在整個交流過程中，尊重學生個性化的理解、感悟，鼓勵學生放開去想，充分去說，帶著感情去讀，抓住重點字詞，在充分朗讀的基礎上，從而加深對文章、對人物的理解、感悟。）三、升華情感。指導學生分角色朗讀全文。體會人物的品質。

42、四、拓展延伸。小男孩兒會再來嗎，為什么？讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據、說出理由即可。（對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展學生思維的靈活性。）五、課后作業(yè)。（一）復述課文。（二）續(xù)寫故事。小男孩會回來嗎？小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。（設計意圖：續(xù)寫課文是培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力的好方法，可以激發(fā)學生習作的欲望。）六、設計特色。在新課標指導下,我本著"以人為本,以學定教"的教學理念,以學生的真實基礎為

43、教學起點,以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標,力求為學生創(chuàng)設愉悅,輕松,自主,開放的學習空間和語文實踐環(huán)境,引導學生立足文本語言,凸現語文本體,在濃濃的語文味中弘揚人文,積淀精神;努力實現"簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發(fā)展"的教學理想。30 一次成功的實驗說課稿各位評委大家好，今天我說課的內容是一次成功的實驗。下面我就教材理解、教法學法、教學過程及板書設計四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。一、說教材。1.對教材的理解 一次成功的實驗是人教版三年級上冊第八組的第二篇課文。這篇課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功

44、，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。文章分為教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。這篇課文是對學生進行與人合作、先人后己的教育的很好的教材。選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。2.教學目標的設定。基于我的教學理念和對教材的理解，我將本課的三維教學

45、目標設定為：知識與技能目標：能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。過程與方法目標：讀懂課文內容，重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。3.教學重難點的確立。通過動作和對話體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜，并能體會團隊合作的重要性。二、說教法學法。（一）說教法語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導學生在“嘗試自學、引導自悟、訓練自能”中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主

46、學習、合作探究的意識和能力。本課的教學我采用“一點突破法”，重點抓住實驗的成功需要什么條件這條主線展開。（二）說學法在這篇課文的學習中，我指導學生進行小組合作法、讀思結合法進行學習。三、說教學過程。（第二課時）本課我用兩課時進行教學。第一課時內容有：質疑問難、初讀感知、理清課文脈絡、書寫指導。第二課時內容有：了解實驗過程、聯(lián)系對比體會小女孩的精神、學文悟理。下面我來說說第二課時的教學過程。在第二課時的教學中，我設計了細讀課文，了解過程、精讀課文，激發(fā)情感、研讀課文，提升情感、拓展延伸，遷移情感這四個板塊。（一）細讀課文，了解過程。1.我先要求學生通讀全文，讀懂實驗過程及要求。2.接著，我又讓學

47、生在四人小組內互相說說實驗的要求和實驗過程?！居H近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現學生是學習和發(fā)展的主體。讓學生能在合作學習中，通過說及討論，初步明白實驗要求及實驗過程，為下面學習提供幫助?！?.教學重點句：通過上面的讀和討論，我繼續(xù)引導學生了解實驗的全過程，我問：同學們，就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？課件出示：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。出示了句子后，我先讓學生讀一讀這個句子，并試著找一找句子中寫的哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？我預設學生會說是“爭”決定的，我接著問學生：你能幫“爭”換個詞嗎？能對“爭”提問題嗎

48、？我預設學生會問：為什么爭著往外拉，鉛錘就拉不出來呢？他們?yōu)槭裁匆獱幠?？在學生提問后，我隨機交流預設中學生的提問。4.師小結：因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？【這一環(huán)節(jié)是對前面學生合作說實驗要求及過程的反饋，既是檢查，又是強調要求的重要性，明白當時情況的緊急性。同時，也為學生能在后面更好地理解小女孩的品質提供了感性乃至理性的依據?！浚ǘ┚x課文，激發(fā)情感。1.在這個環(huán)節(jié)里，我首先讓學生默讀課文，找找最讓你感動的句子交流一下。我預設如下。課件先出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去?！保?）釋詞：我引導學生讀悟，體會“不假思索”。要求：讀準“假”的讀音。查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。（2）聯(lián)系課文