記敘文寫作之寫人記事指導(dǎo)課件

1、 【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】1、明確中考作文的要求及中考作文評(píng)卷、明確中考作文的要求及中考作文評(píng)卷的細(xì)則。的細(xì)則。2、學(xué)習(xí)寫人記事類作文的基本要求和一、學(xué)習(xí)寫人記事類作文的基本要求和一般方法，學(xué)會(huì)有條理記事，形象具體的般方法，學(xué)會(huì)有條理記事，形象具體的記人。記人。3、結(jié)合范文閱讀和欣賞，提高自己的作、結(jié)合范文閱讀和欣賞，提高自己的作文水平。文水平。 一、基礎(chǔ)回放一、基礎(chǔ)回放仿照例句，從仿照例句，從“快樂快樂/憂傷、順境憂傷、順境/逆境逆境”兩組兩組詞語中，詞語中，任選一組仿寫句子。任選一組仿寫句子。要求：（要求：（1）句式相同；（）句式相同；（2）修辭手法相同；）修辭手法相同；（3）語意連貫）語

2、意連貫例：朋友是什么，朋友是成功道路上的一位例：朋友是什么，朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽光的地帶；朋友是良師，熱情地將你引向陽光的地帶；朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。靈的陰霾。朋友是什么，朋友朋友是什么，朋友是是 ， ；朋友是朋友是 _ ， 。 參考答案：參考答案： 朋友是快樂日子里的一把吉它，盡朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的樂章；朋友是憂傷情地為你彈奏生活的樂章；朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。中的愁云?；颍夯颍号笥咽琼樉硶r(shí)的一臺(tái)風(fēng)扇，冷靜地

3、朋友是順境時(shí)的一臺(tái)風(fēng)扇，冷靜地為你發(fā)熱的頭腦降溫；朋友是逆境時(shí)的為你發(fā)熱的頭腦降溫；朋友是逆境時(shí)的一盆炭火，熱情地為你意冷的心胸加熱。一盆炭火，熱情地為你意冷的心胸加熱。 二、考綱解讀二、考綱解讀中考作文考綱要求：中考作文考綱要求：32中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯。中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯。 33結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。34寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實(shí)。寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實(shí)。 35寫簡(jiǎn)單的議論文，做到有理有據(jù)。寫簡(jiǎn)單的議論文，做到有理有據(jù)。36寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚。寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚。 37語言通順，不寫錯(cuò)別字。語言通順，不寫錯(cuò)別字。38正確使用標(biāo)點(diǎn)符

4、號(hào)。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 39書寫規(guī)范、整潔。書寫規(guī)范、整潔。 三、三、知識(shí)梳理知識(shí)梳理 與示例點(diǎn)撥與示例點(diǎn)撥 （一）記敘文的基本常識(shí)（一）記敘文的基本常識(shí)1、記敘文、記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。記敘文寫作體。記敘文寫作,應(yīng)該伴隨自然流露的適當(dāng)議應(yīng)該伴隨自然流露的適當(dāng)議論和抒情。論和抒情。如范文如范文3. 2、描述事物的記敘文，具有六要、描述事物的記敘文，具有六要素：素： 。 3、記敘文的特點(diǎn)就是以、記敘文的特點(diǎn)就是以 為主為主要要表達(dá)方式，綜合其他表達(dá)方式；表達(dá)方式，綜合

5、其他表達(dá)方式；以以 、 、寫景、狀物為主要寫景、狀物為主要內(nèi)容；通過描述人物、時(shí)間及狀物、寫景來內(nèi)容；通過描述人物、時(shí)間及狀物、寫景來表達(dá)表達(dá) 。時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件（起因,經(jīng)過,結(jié)果） 記敘、描寫記人、敘事、 一定的中心 4、中考中首選的文體是記人記事類的、中考中首選的文體是記人記事類的記敘文。記敘文。5、在寫人記事的記敘文的寫作中，人、在寫人記事的記敘文的寫作中，人事相因，互為依托。寫人必須從具體的事相因，互為依托。寫人必須從具體的事情之中寫人，寫事也必須通過人的活事情之中寫人，寫事也必須通過人的活動(dòng)來寫事。人因事而鮮活，事因人而彰動(dòng)來寫事。人因事而鮮活，事因人而彰顯。因此，要想寫出人物

6、的鮮明個(gè)性，顯。因此，要想寫出人物的鮮明個(gè)性，就必須記述人物的二三事；而要寫出事就必須記述人物的二三事；而要寫出事情的曲折波瀾，也必須把握好人物的思情的曲折波瀾，也必須把握好人物的思想性格。想性格。 如溫暖的記憶如溫暖的記憶 的的 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)評(píng)：這兩段文字運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，來突出我這兩段文字運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，來突出我當(dāng)時(shí)的悲傷。用了動(dòng)作描寫。它寫出我想哭又當(dāng)時(shí)的悲傷。用了動(dòng)作描寫。它寫出我想哭又極力忍住的狀態(tài)，突出我當(dāng)時(shí)內(nèi)心的悲傷與痛極力忍住的狀態(tài)，突出我當(dāng)時(shí)內(nèi)心的悲傷與痛苦。運(yùn)用了心理描寫。寫出了我當(dāng)時(shí)心中除了苦。運(yùn)用了心理描寫。寫出了我當(dāng)時(shí)心中除了心酸就是心酸。很失敗，很失落。運(yùn)

7、用了語言心酸就是心酸。很失敗，很失落。運(yùn)用了語言描寫。：耳邊傳來那柔水似的溫馨話語描寫。：耳邊傳來那柔水似的溫馨話語 ， 用用兩個(gè)更能體現(xiàn)出媽媽對(duì)我的關(guān)心。兩個(gè)更能體現(xiàn)出媽媽對(duì)我的關(guān)心?！按植诖植凇边@個(gè)詞用得很好。它反映了媽媽平時(shí)這個(gè)詞用得很好。它反映了媽媽平時(shí)為了生活經(jīng)常勞作，為了我們，她付出了許多。為了生活經(jīng)常勞作，為了我們，她付出了許多。也可能是媽媽生活的艱辛和對(duì)我的愛。也可能是媽媽生活的艱辛和對(duì)我的愛。 （二）寫好敘事類和記人類記（二）寫好敘事類和記人類記敘文的要領(lǐng)敘文的要領(lǐng) 我們?cè)谧魑那皯?yīng)該準(zhǔn)備的我們?cè)谧魑那皯?yīng)該準(zhǔn)備的步驟，包括素材的準(zhǔn)備、中心步驟，包括素材的準(zhǔn)備、中心的確定、人物和

8、事件的確定。的確定、人物和事件的確定。主要做好主要做好審題、擬題、選材、審題、擬題、選材、結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)四四個(gè)步驟個(gè)步驟: 第一步：審題。第一步：審題。 由于不少同學(xué)作文時(shí)還是不厭其煩地犯著由于不少同學(xué)作文時(shí)還是不厭其煩地犯著不切題意的毛病，所以再談要正確的審題：不切題意的毛病，所以再談要正確的審題： 1、 看題目要求是寫人還是寫事，如果是看題目要求是寫人還是寫事，如果是要求寫人的文章，敘述的重點(diǎn)就是通過具體的要求寫人的文章，敘述的重點(diǎn)就是通過具體的事情來表現(xiàn)人物；如果是寫事的文章，人只是事情來表現(xiàn)人物；如果是寫事的文章，人只是其中的主角，主要是通過整個(gè)完整的事件來突其中的主角，主要是通過整個(gè)完整的

9、事件來突出主題。出主題。 2、 看題目限定的范圍。在題目中也許已看題目限定的范圍。在題目中也許已經(jīng)限定了寫什么人，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)的人。經(jīng)限定了寫什么人，什么時(shí)間、什么地點(diǎn)的人。3、 看題目有沒有題眼。所謂題眼，就是指題看題目有沒有題眼。所謂題眼，就是指題目中的關(guān)鍵字詞，比如說一篇文章叫做我最目中的關(guān)鍵字詞，比如說一篇文章叫做我最喜歡的一個(gè)人，題眼是喜歡的一個(gè)人，題眼是“喜歡喜歡”，奶奶的，奶奶的微笑題眼在于微笑。而這些就是寫作的重點(diǎn)。微笑題眼在于微笑。而這些就是寫作的重點(diǎn)。 第二步：擬題第二步：擬題 一般來說鮮明的要求寫一般來說鮮明的要求寫人的記敘文都已經(jīng)給出題目，人的記敘文都已經(jīng)給出題目

10、，大部分是命題或者半命題。大部分是命題或者半命題。如要讓你擬題的，突出題目如要讓你擬題的，突出題目的要求或中心擬一個(gè)好題目，的要求或中心擬一個(gè)好題目，這樣可使文章增色不少。這樣可使文章增色不少。 第三步：選材第三步：選材 我們的文章都是要思想健康，積極向上的，我們的文章都是要思想健康，積極向上的，要選擇具體實(shí)際的事例來寫，選材要避免那種要選擇具體實(shí)際的事例來寫，選材要避免那種大而空，而且不切生活實(shí)際的材料。大而空，而且不切生活實(shí)際的材料。 1、 以寫人反映時(shí)代新風(fēng)貌。要明白，時(shí)以寫人反映時(shí)代新風(fēng)貌。要明白，時(shí)代日新月異，每天都出現(xiàn)新人新事，身邊的人代日新月異，每天都出現(xiàn)新人新事，身邊的人從各方

11、面也隨著時(shí)代發(fā)生了變化，要注意人所從各方面也隨著時(shí)代發(fā)生了變化，要注意人所具有的時(shí)代氣息，比如選用社會(huì)上涌現(xiàn)的新人具有的時(shí)代氣息，比如選用社會(huì)上涌現(xiàn)的新人新事，身邊的人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)變強(qiáng)后，人的思想新事，身邊的人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)變強(qiáng)后，人的思想怎么變化了等等。怎么變化了等等。 2、寫某個(gè)具體時(shí)期或者某個(gè)具體地點(diǎn)的、寫某個(gè)具體時(shí)期或者某個(gè)具體地點(diǎn)的人，在特殊時(shí)期的人，常常會(huì)表現(xiàn)出特殊人，在特殊時(shí)期的人，常常會(huì)表現(xiàn)出特殊的狀態(tài)，如你考試時(shí)期，你生病時(shí)，你身的狀態(tài)，如你考試時(shí)期，你生病時(shí)，你身邊的人怎樣表現(xiàn)的？邊的人怎樣表現(xiàn)的？3、確定幾個(gè)人，幾件事、確定幾個(gè)人，幾件事 。因?yàn)橹挥写_定。因?yàn)橹挥写_定了要寫幾個(gè)

12、人，怎樣寫，知道寫的重點(diǎn)應(yīng)了要寫幾個(gè)人，怎樣寫，知道寫的重點(diǎn)應(yīng)該是什么，才方便我們真正動(dòng)筆的時(shí)候有該是什么，才方便我們真正動(dòng)筆的時(shí)候有備無患。備無患。寫人記敘文可分為寫單個(gè)人、寫兩個(gè)人和寫人記敘文可分為寫單個(gè)人、寫兩個(gè)人和寫群體的。寫單個(gè)人可以寫群體的。寫單個(gè)人可以“以一事寫一人以一事寫一人”或或“以多事寫一人以多事寫一人”。寫群體的文章實(shí)際寫群體的文章實(shí)際上是寫一個(gè)團(tuán)體的共性，我們不主張大家上是寫一個(gè)團(tuán)體的共性，我們不主張大家寫群體寫群體 （1）一事一人）一事一人 這樣的記敘文通過一件較為完整這樣的記敘文通過一件較為完整的事情來表現(xiàn)一個(gè)人，要求事情具體、的事情來表現(xiàn)一個(gè)人，要求事情具體、生動(dòng)

13、，因此我們要選擇能夠表現(xiàn)人物生動(dòng)，因此我們要選擇能夠表現(xiàn)人物的最典型的事件，選擇自己印象最深、的最典型的事件，選擇自己印象最深、最能使自己感動(dòng)的事情來寫。最能使自己感動(dòng)的事情來寫。 （2）多事一人）多事一人 初中記敘文要求的字?jǐn)?shù)是初中記敘文要求的字?jǐn)?shù)是600字，因字，因此我們用多事寫一人，也是有限制的，此我們用多事寫一人，也是有限制的，通常是兩三事，如若超過四五事，那么通常是兩三事，如若超過四五事，那么這樣的文章就讓人生厭了，因?yàn)閷懙氖逻@樣的文章就讓人生厭了，因?yàn)閷懙氖虑樘?，只能匆忙一筆帶過。這樣的文情太多，只能匆忙一筆帶過。這樣的文章要求詳略得當(dāng)，段落之間可以互相補(bǔ)章要求詳略得當(dāng)，段落之間

14、可以互相補(bǔ)充。寫多事通常也就代表著多角度，一充。寫多事通常也就代表著多角度，一個(gè)人身上的不同的幾個(gè)特征；當(dāng)然，并個(gè)人身上的不同的幾個(gè)特征；當(dāng)然，并不排除用相互聯(lián)系的幾件事情來寫一個(gè)不排除用相互聯(lián)系的幾件事情來寫一個(gè)人的某一方面典型性格。人的某一方面典型性格。 （3）兩人文章）兩人文章 通常都是為了體現(xiàn)兩人之間的某種通常都是為了體現(xiàn)兩人之間的某種情誼或人物間的新型關(guān)系，寫這類情誼或人物間的新型關(guān)系，寫這類文章之前要弄清兩人之間的聯(lián)系和文章之前要弄清兩人之間的聯(lián)系和主次地位，意識(shí)到兩個(gè)人物之間應(yīng)主次地位，意識(shí)到兩個(gè)人物之間應(yīng)相互映襯，相互影響。相互映襯，相互影響。 4、寫生活的小細(xì)節(jié)。要寫父母，寫

15、同學(xué)，寫朋、寫生活的小細(xì)節(jié)。要寫父母，寫同學(xué)，寫朋友，其實(shí)是最容易的，每天生活在一起，注意友，其實(shí)是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的細(xì)節(jié)就可以找到無窮的材料。不論一下生活的細(xì)節(jié)就可以找到無窮的材料。不論寫誰，我們都可以考慮從一些生活小細(xì)節(jié)入手，寫誰，我們都可以考慮從一些生活小細(xì)節(jié)入手，然后擴(kuò)大加以描寫。然后擴(kuò)大加以描寫。 好文章要選取具體的事例，抓住人物的細(xì)節(jié)來好文章要選取具體的事例，抓住人物的細(xì)節(jié)來寫寫。（結(jié)合欣賞范文。（結(jié)合欣賞范文1、范文、范文2 ） 作文要寫出真情實(shí)感。要表達(dá)愛的偉大并作文要寫出真情實(shí)感。要表達(dá)愛的偉大并不需要多么偉大的事情，有時(shí)只要一個(gè)動(dòng)作，不需要多么偉大的事

16、情，有時(shí)只要一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，而細(xì)節(jié)描寫是最能打動(dòng)人，最能寫一個(gè)眼神，而細(xì)節(jié)描寫是最能打動(dòng)人，最能寫生動(dòng)的手段?？坍嬋宋锏募?xì)節(jié)，可以通過對(duì)人生動(dòng)的手段。刻畫人物的細(xì)節(jié)，可以通過對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等方面的描物的外貌、語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等方面的描寫。寫。 第一、通過人物的肖像寫人。第一、通過人物的肖像寫人。 人物的肖像主要指人物的外貌，包人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。括人物的容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態(tài)，也可以寫肖像描寫可以寫人物的靜態(tài)，也可以寫人物的動(dòng)態(tài)。人物的動(dòng)態(tài)。 第二、通過人的語言來寫人。第二、通過人的語言來寫

17、人。 通過人物的語言寫人。人物的語言通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個(gè)性化的，能表現(xiàn)人物的出身、要充分個(gè)性化的，能表現(xiàn)人物的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。如見其人。 第三、通過人的行動(dòng)（動(dòng)作）來寫人。第三、通過人的行動(dòng)（動(dòng)作）來寫人。 在描寫人物行動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意在描寫人物行動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫出人物在做什性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做

18、，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。而不那樣做。 如朱自清背影中的選段：如朱自清背影中的選段： 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^慢慢探下身去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚水很快地這時(shí)我看見他的背影，我的淚水很快地流下來了。

19、流下來了。 用了動(dòng)作描寫，從走、探、穿、爬、用了動(dòng)作描寫，從走、探、穿、爬、攀、縮、傾這些動(dòng)詞可以看出爸爸對(duì)兒攀、縮、傾這些動(dòng)詞可以看出爸爸對(duì)兒子的關(guān)心。子的關(guān)心。 第四、通過人物的心理寫人。第四、通過人物的心理寫人。 人物的內(nèi)心世界是很豐富的，心理人物的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、描寫就是要充分揭示出人物內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、夢(mèng)境幻寫方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、夢(mèng)境幻覺等。覺等。 第五、通過人物的活動(dòng)環(huán)境寫人。

20、第五、通過人物的活動(dòng)環(huán)境寫人。 人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的，人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中的，人物的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，人物的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物的性格極為有用。寫好環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物的性格極為有用。 如溫暖的記憶如溫暖的記憶 的的 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫 如溫暖的記憶如溫暖的記憶 的的 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫 當(dāng)媽媽在我毫無準(zhǔn)備的情況下，問起我的成當(dāng)媽媽在我毫無準(zhǔn)備的情況下，問起我的成績(jī)，我又一次淚水盈眶，卻不愿意當(dāng)著媽媽的面績(jī)，我又一次淚水盈眶，卻不愿意當(dāng)著媽媽的面流淚，默默地放下筷子，倚著門框，拼命忍住，流淚，默默地放下筷子，倚著門框，拼命忍住，眼淚卻已一滴一滴地

21、滑落，無聲無息地滴在地板眼淚卻已一滴一滴地滑落，無聲無息地滴在地板上。上。 不知何時(shí)，媽媽出現(xiàn)在我身后，她也是一反不知何時(shí)，媽媽出現(xiàn)在我身后，她也是一反常態(tài)，一句話不說，只是默默地陪著我。沒有緣常態(tài)，一句話不說，只是默默地陪著我。沒有緣由的，我哭的更兇了，眼淚泛濫，腦子里卻是一由的，我哭的更兇了，眼淚泛濫，腦子里卻是一片空白，只有心酸，朦朧中，一雙粗糙的大手輕片空白，只有心酸，朦朧中，一雙粗糙的大手輕輕撫著我的臉頰，為我拭去淚水，耳邊傳來那柔輕撫著我的臉頰，為我拭去淚水，耳邊傳來那柔水似的溫馨話語：水似的溫馨話語：“別哭了，別哭了！媽媽相信別哭了，別哭了！媽媽相信你！你！”分析這兩段文字采用了

22、的細(xì)節(jié)描寫及其作用分析這兩段文字采用了的細(xì)節(jié)描寫及其作用。 溫暖的記憶溫暖的記憶 的的 細(xì)節(jié)描寫點(diǎn)評(píng)：細(xì)節(jié)描寫點(diǎn)評(píng)： 這兩段文字運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，來突出我這兩段文字運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，來突出我當(dāng)時(shí)的悲傷。用了動(dòng)作描寫。它寫出我想哭當(dāng)時(shí)的悲傷。用了動(dòng)作描寫。它寫出我想哭又極力忍住的狀態(tài)，突出我當(dāng)時(shí)內(nèi)心的悲傷又極力忍住的狀態(tài)，突出我當(dāng)時(shí)內(nèi)心的悲傷與痛苦。運(yùn)用了心理描寫。寫出了我當(dāng)時(shí)心與痛苦。運(yùn)用了心理描寫。寫出了我當(dāng)時(shí)心中除了心酸就是心酸。很失敗，很失落。運(yùn)中除了心酸就是心酸。很失敗，很失落。運(yùn)用了語言描寫。：耳邊傳來那柔水似的溫馨用了語言描寫。：耳邊傳來那柔水似的溫馨話語話語 ， 用兩個(gè)更能體現(xiàn)出媽媽

23、對(duì)我的關(guān)心。用兩個(gè)更能體現(xiàn)出媽媽對(duì)我的關(guān)心。 “粗糙粗糙”這個(gè)詞用得很好。它反映了媽媽這個(gè)詞用得很好。它反映了媽媽平時(shí)為了生活經(jīng)常勞作，為了我們，她付出平時(shí)為了生活經(jīng)常勞作，為了我們，她付出了許多。也可能是媽媽生活的艱辛和對(duì)我的了許多。也可能是媽媽生活的艱辛和對(duì)我的愛。愛。 如朱自清背影中的選段：如朱自清背影中的選段： 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩

24、手攀著上面，兩腳再向上縮；他他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚水很快地這時(shí)我看見他的背影，我的淚水很快地流下來了。流下來了。 用了動(dòng)作描寫，從走、探、穿、爬、用了動(dòng)作描寫，從走、探、穿、爬、攀、縮、傾這些動(dòng)詞可以看出爸爸對(duì)兒攀、縮、傾這些動(dòng)詞可以看出爸爸對(duì)兒子的關(guān)心。子的關(guān)心。 閱讀閱讀 范文范文1、范文、范文2，分析文章中的，分析文章中的細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫 我的語文老師我的語文老師 【范文【范文1】 老師點(diǎn)評(píng)老師點(diǎn)評(píng)： 我的語文老師中，作者對(duì)兩次作文課我的語文老師中，作者對(duì)兩次作文課進(jìn)行詳細(xì)的描寫

25、，通過這兩個(gè)典型事件，反進(jìn)行詳細(xì)的描寫，通過這兩個(gè)典型事件，反映出了陳老師生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，寫作文象畫映出了陳老師生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，寫作文象畫畫一樣；我們寫人，反映一個(gè)人的特征，應(yīng)畫一樣；我們寫人，反映一個(gè)人的特征，應(yīng)該巧妙的選擇角度，作者就是從一個(gè)學(xué)生的該巧妙的選擇角度，作者就是從一個(gè)學(xué)生的角度，通過對(duì)陳老師在課堂上的動(dòng)作，語言角度，通過對(duì)陳老師在課堂上的動(dòng)作，語言的描寫，非常成功的塑造了一個(gè)教師的形象。的描寫，非常成功的塑造了一個(gè)教師的形象。 下輩子還做您的女兒下輩子還做您的女兒 【范文【范文2】 簡(jiǎn)評(píng)簡(jiǎn)評(píng) 這是一篇用第二人稱寫的記敘這是一篇用第二人稱寫的記敘文，文字質(zhì)樸，情感真摯。有關(guān)媽媽啃

26、西文，文字質(zhì)樸，情感真摯。有關(guān)媽媽啃西瓜皮的細(xì)節(jié)描寫，很能打動(dòng)人的心弦。平瓜皮的細(xì)節(jié)描寫，很能打動(dòng)人的心弦。平凡的媽媽，用不平凡的母愛充實(shí)了女兒的凡的媽媽，用不平凡的母愛充實(shí)了女兒的成長(zhǎng)過程，自然而然地扣緊了題意。不事成長(zhǎng)過程，自然而然地扣緊了題意。不事張揚(yáng)，平實(shí)道來，是這篇記敘文的明顯特張揚(yáng)，平實(shí)道來，是這篇記敘文的明顯特色。色。 第四步：結(jié)構(gòu)第四步：結(jié)構(gòu) （記敘文的結(jié)構(gòu)模式具體（記敘文的結(jié)構(gòu)模式具體見另一份教學(xué)案）見另一份教學(xué)案）【一】寫敘事類記敘文要合理安排敘事【一】寫敘事類記敘文要合理安排敘事的順序的順序?qū)憯⑹骂愑洈⑽谋仨毭靼姿狞c(diǎn)。寫敘事類記敘文必須明白四點(diǎn)。 1、敘事是為了說明一定的

27、思想觀點(diǎn)。要、敘事是為了說明一定的思想觀點(diǎn)。要通過敘事來表明什么中心。是用一件事通過敘事來表明什么中心。是用一件事還是用幾件事來表達(dá)這一中心。還是用幾件事來表達(dá)這一中心。 2、敘事的文章都必須具備兩個(gè)必不可少的、敘事的文章都必須具備兩個(gè)必不可少的要素：一個(gè)故事和一個(gè)故事敘述者。要素：一個(gè)故事和一個(gè)故事敘述者。 以第三者身份從旁敘述的叫第三人稱，以第三者身份從旁敘述的叫第三人稱，用第三人稱（他、她、人名）敘述的文章，用第三人稱（他、她、人名）敘述的文章，敘述者既不受時(shí)間和空間的限制，可以直敘述者既不受時(shí)間和空間的限制，可以直接把作品中的情節(jié)展現(xiàn)在讀者面前。接把作品中的情節(jié)展現(xiàn)在讀者面前。 以當(dāng)事

28、人的口吻以當(dāng)事人的口吻(不論是自己或不是作不論是自己或不是作者自己者自己)來敘述的叫第一人稱。第一人稱把來敘述的叫第一人稱。第一人稱把作品的情節(jié)通過作品的情節(jié)通過“我我”傳達(dá)給讀者，能使傳達(dá)給讀者，能使讀者得到一種真實(shí)親切的感受。但敘述的讀者得到一種真實(shí)親切的感受。但敘述的事和人，只能是事和人，只能是“我我”活動(dòng)范圍以內(nèi)的人活動(dòng)范圍以內(nèi)的人物和事件，否則會(huì)讓人感覺不真實(shí)。物和事件，否則會(huì)讓人感覺不真實(shí)。 3、敘述的方式主有順序、倒敘、插敘、敘述的方式主有順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)?。補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅰ＃ńY(jié)合欣賞范文（結(jié)合欣賞范文4） 合理的順序安排有利于表達(dá)文章的合理的順序安排有利于表達(dá)文章的主題，

29、有利于結(jié)構(gòu)的完整和條理性，有主題，有利于結(jié)構(gòu)的完整和條理性，有利于激發(fā)讀者的閱讀興趣。同學(xué)們必須利于激發(fā)讀者的閱讀興趣。同學(xué)們必須在動(dòng)筆之前，做到心中有數(shù)。仔細(xì)地想在動(dòng)筆之前，做到心中有數(shù)。仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，然后寫什么，一想，文章應(yīng)該先寫什么，然后寫什么，最后寫什么，即要安排好記敘的順序，最后寫什么，即要安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。4、學(xué)習(xí)運(yùn)用線索記事的手法。（回憶前、學(xué)習(xí)運(yùn)用線索記事的手法。（回憶前面散文、小說閱讀復(fù)習(xí)時(shí)選用的文章）面散文、小說閱讀復(fù)習(xí)時(shí)選用的文章） 【二】寫人物類記敘文可以采用這樣的【二】寫人物類記敘文可以采用這樣

30、的結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)： 第一種，總分總式。第一種，總分總式。（結(jié)合欣賞范文（結(jié)合欣賞范文3） 這是最常見最樸素的寫人結(jié)構(gòu)。即這是最常見最樸素的寫人結(jié)構(gòu)。即開開頭點(diǎn)明題意頭點(diǎn)明題意，中間部分，中間部分 分幾段互相獨(dú)立，分幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心從不同的角度表達(dá)中心。結(jié)尾。結(jié)尾 是文章的是文章的總結(jié)部分，對(duì)上文內(nèi)容的歸納小結(jié)，或總結(jié)部分，對(duì)上文內(nèi)容的歸納小結(jié)，或?qū)﹂_頭的照應(yīng)。對(duì)開頭的照應(yīng)。 具體表述為：具體表述為：開頭引入：開頭引入：人物外貌描寫點(diǎn)明題旨（人物外貌描寫點(diǎn)明題旨（開頭簡(jiǎn)潔醒目的點(diǎn)明題意）。開頭簡(jiǎn)潔醒目的點(diǎn)明題意）。中間中間 蓄勢(shì)：從不同的角度選?。ǚ謳锥涡顒?shì)：從不同的角度選取（分幾

31、段敘述，這幾段互相獨(dú)立，從不同的角度敘述，這幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心。）表達(dá)中心。） 揭題：揭題：詳寫最能體現(xiàn)人物思想內(nèi)涵的一詳寫最能體現(xiàn)人物思想內(nèi)涵的一件事。（突出細(xì)節(jié)的描寫）件事。（突出細(xì)節(jié)的描寫）結(jié)尾點(diǎn)化：結(jié)尾點(diǎn)化：緊扣題旨或議論或抒情。緊扣題旨或議論或抒情。（歸納上文的內(nèi)容，或?qū)﹂_頭的照應(yīng)）（歸納上文的內(nèi)容，或?qū)﹂_頭的照應(yīng)） 媽媽的手媽媽的手 【范文【范文3】 老師點(diǎn)評(píng)老師點(diǎn)評(píng)媽媽的手作者寫媽媽的勤勞品質(zhì)，媽媽的手作者寫媽媽的勤勞品質(zhì)，不是像許多同學(xué)那樣，就不是像許多同學(xué)那樣，就“勤勞勤勞”寫寫“勤勤勞勞”，而是選擇一個(gè)側(cè)面，從，而是選擇一個(gè)側(cè)面，從“手手”的角的角度，具體而

32、集中地表現(xiàn)了媽媽勤勞的特點(diǎn)：度，具體而集中地表現(xiàn)了媽媽勤勞的特點(diǎn)：吃的，是媽媽這雙手做好；穿的，是媽媽吃的，是媽媽這雙手做好；穿的，是媽媽這雙手縫成；溫暖，是媽媽這雙手送來；這雙手縫成；溫暖，是媽媽這雙手送來；懶惰，是媽媽這雙手驅(qū)走懶惰，是媽媽這雙手驅(qū)走,由于作者巧由于作者巧妙地選擇妙地選擇“媽媽的手媽媽的手”這個(gè)角度來寄托自這個(gè)角度來寄托自己的情感，因而文章中己的情感，因而文章中“我我”對(duì)媽媽無限對(duì)媽媽無限敬愛之情就表現(xiàn)得非常充分。敬愛之情就表現(xiàn)得非常充分。 第二種，逐層進(jìn)入式。第二種，逐層進(jìn)入式。（結(jié)合欣賞范文（結(jié)合欣賞范文4）這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫人。這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫人

33、。它的特點(diǎn)是：第一層次它的特點(diǎn)是：第一層次A，寫事情的起因；，寫事情的起因；第二層次第二層次B，寫事情的發(fā)展；第三層次，寫事情的發(fā)展；第三層次C，寫事情的高潮；第四層次寫事情的高潮；第四層次D，寫事情的結(jié)，寫事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫得好，常常可以量所在。這兩個(gè)層次寫得好，常?？梢允刮恼聝?nèi)容豐富起來。使文章內(nèi)容豐富起來。 爸爸，對(duì)不起爸爸，對(duì)不起 【范文【范文4】 【教師點(diǎn)評(píng)】【教師點(diǎn)評(píng)】“對(duì)不起對(duì)不起”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字包含簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字包含著作者對(duì)父親的多少歉疚與多少敬意啊。讀著這著作者對(duì)父親的多少歉疚與多少敬意啊。讀著

34、這篇文章，我們的心靈被激蕩著、感動(dòng)著。在文章篇文章，我們的心靈被激蕩著、感動(dòng)著。在文章開篇，作者就通過一組排比句將事情的結(jié)果呈現(xiàn)開篇，作者就通過一組排比句將事情的結(jié)果呈現(xiàn)在讀者面前，倒敘的記敘順序就使得讀者產(chǎn)生一在讀者面前，倒敘的記敘順序就使得讀者產(chǎn)生一定的疑問，究竟是什么具體的事情讓作者不停地定的疑問，究竟是什么具體的事情讓作者不停地說說“對(duì)不起對(duì)不起”呢？這樣就讓讀者急于閱讀下文。呢？這樣就讓讀者急于閱讀下文。然后，作者在第五段中插敘爸爸每天起早貪黑地然后，作者在第五段中插敘爸爸每天起早貪黑地工作的情景，既表現(xiàn)了父親的勤勞與偉大，又為工作的情景，既表現(xiàn)了父親的勤勞與偉大，又為作者表達(dá)歉意作

35、了很好的鋪墊。正是因?yàn)檫@兩種作者表達(dá)歉意作了很好的鋪墊。正是因?yàn)檫@兩種記敘的順序，文章的結(jié)構(gòu)條理分明，感情真實(shí)深記敘的順序，文章的結(jié)構(gòu)條理分明，感情真實(shí)深刻，讓我們我們看到了一位平凡父親的不平凡?？?，讓我們我們看到了一位平凡父親的不平凡。 爸爸，對(duì)不起爸爸，對(duì)不起 【范文【范文4】 【教師點(diǎn)評(píng)】【教師點(diǎn)評(píng)】“對(duì)不起對(duì)不起”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字包含簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字包含著作者對(duì)父親的多少歉疚與多少敬意啊。讀著這著作者對(duì)父親的多少歉疚與多少敬意啊。讀著這篇文章，我們的心靈被激蕩著、感動(dòng)著。在文章篇文章，我們的心靈被激蕩著、感動(dòng)著。在文章開篇，作者就通過一組排比句將事情的結(jié)果呈現(xiàn)開篇，作者就通過一組排比句將事情的結(jié)果呈現(xiàn)在讀者面前，倒敘的記敘順序就使得讀者產(chǎn)生一在讀者面前，倒敘的記敘順序就使得讀者產(chǎn)生一定的疑問，究竟是什么具體的事情讓作者不停地定的疑問，究竟是什么具體的事情讓作者不停地說說“對(duì)不起對(duì)不起”呢？這樣就讓讀者急于閱讀下文。呢？這樣就讓讀者急于閱讀下文。然后，作者在第五段中插敘爸爸每天起早貪黑地然后，作者在第五段中插敘爸