《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)設(shè)計_1973

1、世界是普遍聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（ 1）知識與技能：識記聯(lián)系的含義、聯(lián)系的特點；理解聯(lián)系的普遍性、客觀性；運用聯(lián)系的觀點分析人與自然的關(guān)系。（ 2）過程與方法： 教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的參與者和主人翁。教師創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我夢想與智慧的舞臺，學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中獲得知識，發(fā)散思維，彰顯個性，培養(yǎng)能力。（ 3）情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會把握聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯(lián)系的觀點看問題，自覺維護(hù)人類生存的環(huán)境， 增強(qiáng)環(huán)保意識； 自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學(xué)，在認(rèn)識世界和改造世界過程中做到一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移，形成辯證的思想方法。

2、二、教學(xué)重點聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性（處理：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們自身生活，感悟、認(rèn)識我們學(xué)校生活中的各種聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生自主思考與探究） 。三、教學(xué)難點事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關(guān)系（人們能夠改變事物的狀態(tài)，建立新的具體的聯(lián)系） 。四、教學(xué)方法（ 1）提問法逐步引導(dǎo)，逐漸深入。（ 2）討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。五、教學(xué)課時一課時。六、教學(xué)過程活動主題：我們生活中的聯(lián)系第一步：談?wù)勎覀兩钪械穆?lián)系第一組介紹學(xué)校生活中的聯(lián)系；第二組介紹家庭生活中的聯(lián)系；第三組介紹自己與社區(qū)（村鎮(zhèn)）之間的聯(lián)系；第四組介紹自己與大自然之間的聯(lián)系。 主要從兩個角度談： 第一，有哪些主要聯(lián)系；第二，這些聯(lián)系的主要內(nèi)容。要

3、求各小組如實記錄本組所介紹的聯(lián)系，并做好發(fā)言準(zhǔn)備。第二步：思考我們生活中的聯(lián)系要求：學(xué)生閱讀教材相關(guān)知識，思考下列問題。（ 1）對我們生活中的各種各樣的聯(lián)系， 你是怎么看的？（ 2）你認(rèn)為這些聯(lián)系可以避免或制止嗎？為什么？（ 3）你認(rèn)為這些聯(lián)系是一成不變的嗎？為什么？第三步：探究我們生活中的聯(lián)系要求：運用聯(lián)系的觀點分析說明、綜合探究下列問題。（ 1）分析說明：湘江斷流讓我們“痛”在哪里？提示：聯(lián)系的含義。湘江斷流嚴(yán)重影響了社會生產(chǎn)和人們生活，進(jìn)而影響到人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。聯(lián)系的普遍性。（ 2）綜合探究：請你為解決湘江斷流問題支招。提示：聯(lián)系的客觀性。創(chuàng)造各種條件，建立新的具體聯(lián)系，以解決湘

4、江斷流問題。聯(lián)系的多樣性。把握各種條件，堅持一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移。鼓勵創(chuàng)造性的解決方案，但要運用聯(lián)系的觀點?；顒涌偨Y(jié)：包括課堂教學(xué)內(nèi)容總結(jié)、課堂評價總結(jié)，對同學(xué)們的參與表示感謝，為他們能夠認(rèn)識自己的生活而感到自豪，為他們美好的明天而祝福。七、板書世界是普遍聯(lián)系的1. 聯(lián)系的含義（ 1）事物之間、事物內(nèi)部諸要素。（ 2）相互影響、相互制約和相互作用。2. 聯(lián)系的普遍性（ 1）一事物與他事物之間是相互聯(lián)系的。（ 2）每一事物內(nèi)部各部分、要素之間是相互聯(lián)系的。（ 3）世界是一個普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。3. 聯(lián)系的客觀性（ 1）聯(lián)系的客觀性的含義。（ 2）自在事物的聯(lián)系與人為事物的聯(lián)系都是客觀的。

5、（ 3）把握事物的固有聯(lián)系，不能無視聯(lián)系，也不能臆造聯(lián)系。（ 4）創(chuàng)造條件，建立起新的具體的聯(lián)系。4. 聯(lián)系的多樣性（ 1）聯(lián)系多樣性的表現(xiàn)。（ 2）一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移。學(xué)案（一）活動記錄活動主題：我們生活中的聯(lián)系第一步：談?wù)勎覀兩钪械穆?lián)系要求各小組如實記錄本組所介紹的聯(lián)系，并做好發(fā)言準(zhǔn)備。第一小組：學(xué)校生活中的聯(lián)系。第二小組：家庭生活中的聯(lián)系。第三小組：社區(qū)生活中的聯(lián)系。第四小組：與大自然的聯(lián)系。第二步：思考我們生活中的聯(lián)系閱讀教材相關(guān)知識，思考下列問題：（ 1）對我們生活中的各種各樣的聯(lián)系， 你是怎么看的？我的看法是 。（ 2）你認(rèn)為這些聯(lián)系可以避免或制止嗎？為什么？25我認(rèn)為

6、。（ 3）你認(rèn)為這些聯(lián)系是一成不變的嗎？為什么？我認(rèn)為。第三步：分析我們生活中的聯(lián)系幻燈片：湘江斷流之痛 （參見“視野拓展一”）要求：運用聯(lián)系的觀點分析說明、綜合探究下列問題。（ 1）分析說明：湘江斷流讓我們“痛”在哪里？（ 2）綜合探究：請你為解決湘江斷流問題支招。（二）基礎(chǔ)知識以下基礎(chǔ)知識如果在閱讀過程中有不理解的地方，可以通過如下途徑解決：參閱教材 P5457 相應(yīng)內(nèi)容。同學(xué)間探討或詢問老師。1. 聯(lián)系的含義聯(lián)系就是以及之間的、和。一方面，聯(lián)系的外延包括事物之間的聯(lián)系，又包括事物內(nèi)部諸要素的聯(lián)系。另一方面，聯(lián)系的本質(zhì)是相互影響、相互制約和相互作用。2. 聯(lián)系的特征1）聯(lián)系的普遍性。從自然

7、到人類社會和人的思維，任何事物都處在聯(lián)系之中。每一事物內(nèi)部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的；世界是一個普遍聯(lián)系的有機(jī)整體，孤立的事物是不存在的。聯(lián)系具有普遍性，并不意味著任何兩個事物之間都具有聯(lián)系，還應(yīng)明確事物之間的聯(lián)系是具體的、有條件的。2）聯(lián)系的客觀性。（ 1）含義：聯(lián)系是，不以為轉(zhuǎn)移。（ 2）自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系。自在事物的聯(lián)系是客觀的容易理解，人為事物的聯(lián)系是人類實踐活動的產(chǎn)物，為什么是客觀的？事物的聯(lián)系是客觀的，因而人們在客觀事物的具體聯(lián)系面前是無所作為的嗎？（人能不能創(chuàng)造事物的聯(lián)系？）原因：人為事物的聯(lián)系的產(chǎn)生需要主客觀條件。聯(lián)系的產(chǎn)生過程需要人類的實踐活動。就實踐的結(jié)果

8、來說，這種人為事物的聯(lián)系一旦建立就獨立于人的意識之外。（ 3）人具有主觀能動性，可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的具體聯(lián)系。3）聯(lián)系的多樣性。（ 1）聯(lián)系的多樣性表現(xiàn)： （ 2）聯(lián)系多樣性的方法論要求：把握，不可忽視聯(lián)系、事物之間相互聯(lián)系的。注意分析和把握事物。一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移。請動手填充下列表格：原理內(nèi)容（世界觀）要求（方法論）聯(lián)系的普遍性聯(lián)系的客觀性聯(lián)系的多樣性（三）視野拓展1. 湘江斷流之痛長沙的寒秋未曾到來，橘子洲西側(cè)的湘江卻已經(jīng)斷流多日。市民們慢悠悠地在干枯的河床上散步、拍照。由于連日干旱，他們對橘子洲開發(fā)建設(shè)指揮部“禁止下河游泳”的醒目標(biāo)示

9、置之不理，把往日奔流不息的湘江河道變成難得的休閑之地。但這并不是一件值得高興的事。有專家在湖南省防汛抗旱會議上說，如果水位再低幾厘米，長株潭三市一些自來水廠就將取不到水， 300 多萬居民的生活用水將受到嚴(yán)重威脅。從 2010 年 9 月 21 日開始，湘江長沙站水位就出現(xiàn)持續(xù)下降的跡象，并在過去一個月內(nèi)屢創(chuàng)新低。“近年來湘江水位下降，主要原因是湘江流域的水利保護(hù)措施和開發(fā)方式已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要?！?2010 年 10 月 23 日，湖南省政府參事、原湖南省水利廳副總工程師聶芳容在接受 時代周報 記者采訪時說， “但可以預(yù)料的是，湘江流域在枯水期水位走低的情況在未來幾年還會繼續(xù)出現(xiàn)

10、?！?. 體現(xiàn)事物聯(lián)系的成語或名言魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。城門失火，殃及池魚。唇亡齒寒。一著不慎，滿盤皆輸。時勢造英雄。無風(fēng)不起浪。虛心使人進(jìn)步。一分耕耘，一分收獲。牽一發(fā)而動全身。種瓜得瓜，種豆得豆。（四）鞏固練習(xí)（略）教學(xué)反思人說“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。反思本框題的教學(xué)，也給我?guī)碇T多的啟迪，讓我受益匪淺。1. 巧妙整合教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生探究知識，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、把握概念與原理，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，以及學(xué)生的生活經(jīng)歷， 注重體驗與感受， 讓學(xué)生自己去分析、 思考、辨析，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。處理好學(xué)科知識與生活經(jīng)驗的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫離課本，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生適時地從生活中回到課本，同時帶著所學(xué)的知識再走向生活。利用社會熱點問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境意識、大局意識，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。2. 自主體驗，引領(lǐng)合作通過小組合作