《制作遮罩層動(dòng)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)-精品文檔

1、制作遮罩層動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)1 教材分析Flash 課程的學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是一門(mén)操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。本節(jié)內(nèi)容選自人民郵電出版社出版的 Flash CS3 中文版動(dòng)畫(huà)制作基礎(chǔ)。課程的總體目標(biāo)是通過(guò)Flash 軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)動(dòng)畫(huà)制作的精髓，制作出補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、圖層動(dòng)畫(huà)、交互動(dòng)畫(huà)等，從而達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)的基本要求與社會(huì)發(fā)展的需求。 制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)是教材中第6 章第 1 小節(jié)的內(nèi)容，主要是在理清圖層關(guān)系的基礎(chǔ)上，靈活利用遮罩層制作出形象逼真、美輪美奐的動(dòng)畫(huà)作品。2 學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握了Flash 動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)操作， 能夠利用圖層制作逐幀、補(bǔ)間等多種形式的動(dòng)畫(huà)。本堂課會(huì)讓學(xué)生接觸到更

2、加新奇更加精彩的動(dòng)畫(huà)效果，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的吸引力。但由于學(xué)生的抽象思維和自主學(xué)習(xí)能力較薄弱，又厭煩枯燥的文字說(shuō)教，在教學(xué)過(guò)程中要盡量使用簡(jiǎn)單直觀的演示方式，借助動(dòng)態(tài)演示教程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3 教學(xué)目標(biāo)3.1 知識(shí)目標(biāo)1）知道遮罩的原理（難點(diǎn)）；2）歸納整理遮罩效果的動(dòng)畫(huà)方式（重點(diǎn)）；3）掌握創(chuàng)建遮罩動(dòng)畫(huà)的方法（重點(diǎn)）。3.2 能力目標(biāo)1）學(xué)會(huì)作品分析，能夠模仿實(shí)例制作各種形式的遮罩動(dòng)畫(huà)（基本目標(biāo)）；2）舉一反三，將遮罩動(dòng)畫(huà)配合其他動(dòng)畫(huà)元素制作出豐富的動(dòng)畫(huà)效果，并且能將遮罩靈活的應(yīng)用于綜合實(shí)例中（總體目標(biāo)） ；3）學(xué)會(huì)在動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程中表達(dá)自己的喜好和個(gè)性特點(diǎn)。3.3 情感目標(biāo)1）感受運(yùn)

3、用Flash 軟件創(chuàng)作作品的樂(lè)趣，形成并保持對(duì)本課程的熱愛(ài)；2）逐步養(yǎng)成協(xié)作意識(shí)，認(rèn)識(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要性。4 教學(xué)重、難點(diǎn)4.1 教學(xué)重點(diǎn)1）遮罩動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)建方法；2）遮罩效果的動(dòng)畫(huà)方式。解決措施：錄制與課堂實(shí)例對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)演示教程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行演示講解，“先練后講”， 讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手嘗試，以此鞏固學(xué)生理解與記憶。再通過(guò)由易到難的三個(gè)鞏固練習(xí)，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地牢固掌握制作遮罩動(dòng)畫(huà)的方法。4.2 教學(xué)難點(diǎn)遮罩原理的理解：解決措施：借助于自制的紙質(zhì)教具，使得抽象、 復(fù)雜的遮罩概念變得直觀、簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)遮罩有感官上的認(rèn)識(shí)，真正理解遮罩圖層的特點(diǎn)。5 教法、學(xué)法教法設(shè)計(jì)：情境導(dǎo)

4、入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、直觀演示法；學(xué)法指導(dǎo)：小組合作學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)。6 教學(xué)準(zhǔn)備1）教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房；2）學(xué)生分組：綜合考察全班學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，每組 4 6 人，便于開(kāi)展分組活動(dòng)；3）教學(xué)資源：通過(guò)教材配套光盤(pán)、 網(wǎng)絡(luò)資源等手段搜集各種素材， 構(gòu)思制作了遮罩動(dòng)畫(huà)的效果實(shí)例；制作了用于講述遮罩原理的演示教具；錄制了與課堂實(shí)例對(duì)應(yīng)的電子演示教程。7 教學(xué)過(guò)程7.1 導(dǎo)入新課（ 5min）教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境， 以任務(wù)的形式向?qū)W生展示了三幅遮罩動(dòng)畫(huà)的實(shí)例：動(dòng)漫片頭效果、文字遮罩效果及放大鏡效果。學(xué)生活動(dòng)：欣賞動(dòng)畫(huà)，比較與之前所學(xué)動(dòng)畫(huà)效果有何不同，發(fā)出質(zhì)疑，引起興趣。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)

5、演示與學(xué)生生活息息相關(guān)的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，在學(xué)生的質(zhì)疑中輕松導(dǎo)入本堂課的內(nèi)容。7.2講授新知（ 40min）教師活動(dòng)：通過(guò)實(shí)例演示帶領(lǐng)學(xué)生回顧“普通圖層”的特點(diǎn)：圖層是獨(dú)立的、 透明的、有順序之分、上下圖層之間會(huì)有“遮擋”的效果。學(xué)生活動(dòng)：觀察動(dòng)畫(huà)，在教師的引導(dǎo)下，回顧普通圖層的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)普通圖層有了較深的理解后， 與之作比較，為接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)作好準(zhǔn)備。任務(wù)一：分析遮罩的特點(diǎn)教師活動(dòng)：課件展示， 并借助自制教具形象直觀的分析講述本堂課第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：遮罩的特點(diǎn)。遮罩圖層就像一張不透明的紙，遮擋被遮罩圖層的對(duì)象遮罩圖層上的有填充的圖形，可以看作是透明的遮罩圖層上圖形的形

6、狀是任意的遮罩圖層只對(duì)被遮罩圖層起遮擋的作用學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察教師的演示，復(fù)述遮罩圖層的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：利用自制教具結(jié)合展示課件， 讓學(xué)生對(duì)遮罩有感官上的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本堂課第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)二：制作單層遮罩效果1）教師活動(dòng)：操作演示本堂課第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：?jiǎn)螌诱谡中Ч?。新建一個(gè)文字圖層， ctrl+B 將文字打散在文字層之上，添加一個(gè)新圖層，并繪制一個(gè)橢圓圖形將橢圓圖層設(shè)置為“遮罩層”學(xué)生活動(dòng)：觀察教師的操作，借助于動(dòng)態(tài)演示教程，模仿練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“教師演示講解，學(xué)生模仿練習(xí)”的方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作，初步掌握遮罩動(dòng)畫(huà)的制作方法。2）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“想一想”環(huán)節(jié)：如果將“文字”層跟

7、“圓”層， 互換一下位置， 會(huì)產(chǎn)生何種變化？觀察示例動(dòng)畫(huà)，如何讓遮罩層與被遮罩層動(dòng)起來(lái)？學(xué)生活動(dòng)：主動(dòng)思考，積極討論，爭(zhēng)相回答問(wèn)題，并調(diào)試動(dòng)畫(huà)實(shí)例，對(duì)自己的答案進(jìn)行驗(yàn)證。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己思考、層層深入知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納總結(jié)，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解與記憶。任務(wù)三：歸納遮罩效果的動(dòng)畫(huà)方式教師活動(dòng)：簡(jiǎn)單整理學(xué)生在“想一想”環(huán)節(jié)中的回答， 歸納出本堂課第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遮罩效果的動(dòng)畫(huà)方式：遮罩層對(duì)象與被遮罩層對(duì)象均無(wú)變化被遮罩層對(duì)象變化，遮罩層對(duì)象無(wú)變化遮罩層對(duì)象變化，被遮罩層對(duì)象無(wú)變化被遮罩層與遮罩層對(duì)象同時(shí)變化學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合“想一想”環(huán)節(jié)里的回答， 在教師引導(dǎo)下進(jìn)行歸納總結(jié)。設(shè)計(jì)意

8、圖：由學(xué)生自己歸納知識(shí)點(diǎn)， 既培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括知識(shí)點(diǎn)的能力，又避免教師枯燥的文字說(shuō)教。任務(wù)四：制作多層遮罩動(dòng)畫(huà)教師活動(dòng)：展示動(dòng)畫(huà)效果，引導(dǎo)學(xué)生分析圖層關(guān)系： 1 個(gè)遮罩層， 2 個(gè)被遮罩層；文字為遮罩層，紅色放射狀漸變矩形、灰色放射狀漸變矩形分別為 2 個(gè)被遮罩層。學(xué)生活動(dòng)：嘗試分析圖層關(guān)系，借助動(dòng)態(tài)演示教程，完成自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。7.3 鞏固練習(xí)（ 30min）練習(xí)一：動(dòng)漫片頭效果。（被遮罩層對(duì)象變化的動(dòng)畫(huà)效果，考察學(xué)生對(duì)基本“遮罩動(dòng)畫(huà)”的掌握）采用學(xué)生指導(dǎo)、教師操作的方式完成。設(shè)計(jì)意圖：看似教師的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上是學(xué)生主動(dòng)在腦海中建構(gòu)知

9、識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。練習(xí)二：文字遮罩效果“聲聲慢”。（遮罩層對(duì)象變化的動(dòng)畫(huà)效果，文字滾動(dòng)出現(xiàn)，有淡入淡出的效果，考察學(xué)生文字和漸變矩形的遮罩關(guān)系）1）采用學(xué)生代表演示，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)的方式完成。2）設(shè)置學(xué)生點(diǎn)評(píng)，互相糾錯(cuò)的環(huán)節(jié)，請(qǐng)不同的學(xué)生上臺(tái)來(lái)完善動(dòng)畫(huà)，修正不足之處。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生演示、學(xué)生點(diǎn)評(píng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免教師枯燥的文字說(shuō)教。練習(xí)三：放大鏡效果。（考察學(xué)生能否在多個(gè)圖層中找出遮罩與被遮罩的關(guān)系）教師簡(jiǎn)單分析動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生分組協(xié)作完成。設(shè)計(jì)意圖：利用小組合作， 既能提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感又能提高協(xié)作能力。7.4評(píng)價(jià)小結(jié)（ 10min）教師活動(dòng)：1）要求學(xué)生上傳“練習(xí)三”作品，進(jìn)行自我

10、評(píng)價(jià)和組內(nèi)互評(píng)。2）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本堂課的知識(shí)點(diǎn)：遮罩的特點(diǎn)制作單層遮罩效果遮罩效果的動(dòng)畫(huà)方式多層遮罩效果學(xué)生活動(dòng)：1）自我評(píng)價(jià)并且相互評(píng)價(jià)，客觀地指出優(yōu)點(diǎn)與不足之處，并及時(shí)更正有問(wèn)題的部分。2）在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)歸納出本堂課的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生及時(shí)修正作品中的不足之處，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。7.5布置作業(yè)（ 5min）教師活動(dòng)：列出三種遮罩方式，要求學(xué)生發(fā)揮想像，聯(lián)系生活實(shí)際，完成設(shè)計(jì)。被遮罩層對(duì)象變化，遮罩層對(duì)象無(wú)變化。被遮罩層對(duì)象無(wú)變化，遮罩層對(duì)象變化。被遮罩層與遮罩層對(duì)象同時(shí)變化。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)作業(yè)要求，構(gòu)思作品，完成設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置比較機(jī)動(dòng)的作業(yè)，可以避免“基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不了”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。