《水》教學設(shè)計-最新文檔

1、水教學設(shè)計【設(shè)計初想】水是一篇記敘文，根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生的餓水改編。背景是從前一個缺水的偏僻村莊，家家戶戶建有水窖。 敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水， 人們愛水、盼水、節(jié)水的生活情景，突出了水的無比珍貴。課文回憶了作者兒時洗澡的不易，下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼， 給作者留下了深刻的印象。 課文采用反襯的寫法， 通過村民洗澡時的“痛痛快快”， 舒服得“大呼小叫”，更襯托出水的珍貴和缺水的苦澀， 并以此警示我們要節(jié)約用水，保護水資源?！驹O(shè)計思路】對文本的正確解讀是上好閱讀課的關(guān)鍵。 經(jīng)過教學之前的認真研讀，我設(shè)計了以下四個板塊：板塊一：復習導入，回憶水的珍貴。板

2、塊二：朗讀感悟，品味得水之樂。板塊三：樂中見苦，反襯水之珍貴。板塊四：圖片拓展，激發(fā)惜水之情。在課堂教學中我抓住“水， 成了村子里最珍貴的東西”這一主線統(tǒng)領(lǐng)全篇，以朗讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，讀悟交流，在立體、多元、思辨的對話中，師生之間、生生之間進行激烈的思維碰撞，從而深入挖掘文本的意蘊，體驗文本的意境?！窘虒W目標】1. 有感情地朗讀課文。2. 通過具體的語言文字， 體會缺水時村子里人們盼水、 用水的心情，教育學生要珍惜水資源。3. 原是缺水之苦， 而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂，體會這樣寫的好處。【教學重點、難點】1. 體會缺水時村子里人們盼水、 用水的心情， 教育學生要珍惜水資源。

3、2. 原是缺水之苦， 而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂，體會這樣寫的好處。【教學設(shè)計】一、讀課題，憶舊知1. 今天我們繼續(xù)學習水。（生齊讀課題）2. 上節(jié)課我們學習了生字詞， 熟讀了課文， 老師想先考考大家。請同學們根據(jù)老師所說的句子，默寫詞語。（1）把一樣東西長久地保管起來。（2）它掛在母親的腰間，成了權(quán)威、幸福和痛快的象征。（3）它是個器具，母親用它舀水為我們四兄弟消暑納涼。3. 整體感知。我們來聊一聊這三個詞，文中儲藏的是什么呢？（水）鑰匙是用來干嗎的？（開水窖的鎖）勺子呢？（舀水）儲藏的是水，鑰匙鎖住的是水，勺子舀的也是水，可見水很不一般。文中哪一句話道出了作者的心聲？（水

4、，成了村子里最珍貴的東西。）二、品文本，感悟“樂”（一）天浴之樂1. 這個村子缺水。取水難，難于上青天：洗澡更難，成了一種奢侈的愿望。 讓我們把目光投向那雨中洗澡的人們吧。 請同學們默讀課文第 2 自然段，想一想，他們在雨中是怎樣洗澡的。2. 讀完后，你能體會到雨中人們的感覺嗎？用一個詞來形容。3. 這樣的雨讓人們感覺到?jīng)鏊?、愜意、痛快，讓我們一起加入到他們的行列中去?. 孩子們在雨中是怎樣洗澡的呢？出示：先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。（1）想象一下，此時的他們一定是什么樣子。（2）你

5、們注意到了沒有，他們“奔跑跳躍”“大呼小叫”時都是“全身脫得光溜溜的”，不難為情嗎？（3）久旱逢甘雨，他們痛快得忘乎所以了。誰來讀一讀？5. 雨中的孩子多快樂??！大人們呢？出示：然后大人們也加入到了洗澡的行列里來， 只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。（1）洗澡之前，他們干什么去了？（2）他們把家里能盛水的器具都拿出來接水了。等一切都做好了，大人們才加入到洗澡的行列。一起讀。6. 請大家仔細看一看， 用心聽一聽，在這場雨中你看到了誰，聽到了什么。7. “現(xiàn)場”采訪。采訪你一下，你喜歡下雨嗎？為什么？你能一個月不洗澡嗎？為什么？三個月不洗澡呢？一年呢？8. 設(shè)境

6、引讀。那樣的村子，人們完全可能是一個月、三個月，甚至一年不洗澡，人們多么盼望下雨啊！一聲炸雷，（課件播放雷聲、 雨聲）雨下起來了，想象雨中的人們此時在干什么。你們想不想當這群幸福的人？來，讓我們?nèi)w起立大聲讀。下雨時人們的表現(xiàn)讓我們深深地感受到水，成了村子里最珍貴的東西。9. 如果說上節(jié)課我們看到的是取水的鏡頭， 那么，這個鏡頭我們也可以給它取個名字天浴。（板書：天?。ǘ┥自≈畼?. 同學們， 下雨對于那個小山村的人來說就是一個盛大、隆重的節(jié)日，一場快樂自由的狂歡， 有雨的日子真是太好了！可是，這樣的日子實在太少了，更多的是干燥和炎熱。請同學們?yōu)g覽課文第 36 自然段，找一找、品一品文中那

7、些耐人尋味的詞語和句子。2. 組織交流。（1）出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。 你家有水窖嗎？你知道什么是水窖嗎？（出示水窖圖片）母親腰帶上的那把普普通通的鑰匙為什么象征著權(quán)威、 幸福和痛快？細水才能長流，這是母親對生活甚至是生存的精打細算。其實，權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀。因為在那里水，成了村子里最珍貴的東西。（2）出示：我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。我們兄弟四人在這時就像什么？（出示兩幅狗尾巴草圖）比較兩幅圖，說說你感受到了什么。

8、文中詞語“風干”也表示非常缺水，誰來讀讀這個句子？“風干”是什么意思？“風干”和“曬干”讓我們充分體驗到水，成了村子里最珍貴的東西。（3）如果說一場雨對課文中的人們來說是一個狂歡節(jié)，那么，小小的一勺水會給四個將要被曬干的孩子帶來什么樣的獨特感受呢？出示：從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉， 像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背， 然后又滑過了我們的大腿和膝蓋在水的滑動中，我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動在加快。同學們，清涼的水流遍全身， 對當時將要被曬干的孩子來說那是一種享受。誰能讀出這種美妙的體驗？讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么？（點擊三個“滑過”）想想看，水明明在身

9、體上“流過”，四兄弟為什么卻感覺在“滑過”？訓練：當水滑過了你們的面部，面部皮膚上的細胞，都大叫當水緩緩地滑過了你們的胸和背，胸部和背部皮膚上的細胞，都大叫當水滑過你們的大腿和膝蓋， 大腿和膝蓋皮膚上的細胞， 都大叫當水還滑過 _，_皮膚上的細胞，都大叫當這小小的一勺水流遍全身的每一個角落，全身皮膚上的細胞，都和“我們”一樣舒服得“啊啊”大叫起來！同學們，此時此刻，你們想不想讓自己全身的每一寸皮膚、每一個細胞也來經(jīng)歷一下這場幸福之旅呢？讀?。ò鍟荷自。┧?，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板， 地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。 難怪母親笑著對我們說你們真的餓壞了。母親的話中

10、哪一個字抓住了你的眼球？ （餓）母親為什么把“渴”說成“餓”呢？母親有沒有為自己澆水？為什么？她是怎樣做的？母親的做法讓我們更深地認識到水， 成了村子里最珍貴的東西。三、談苦樂，探寫法缺水是苦澀的， 既然缺水給村里人帶來了那么多的苦， 可作者為什么要花費很大筆墨具體生動地描述村里人的享水之樂？（板書：反襯）四、看圖片，珍惜水1. 也許作為一個水鄉(xiāng)孩子， 你們對餓水沒有什么感覺。 現(xiàn)在讓我們一起走進那些缺水地區(qū)。（課件出示畫面）（1）干燥的土地。（2）枯萎的禾苗。（3）漫長的取水路。（4）一位 74 歲的老人為取一桶水要等上五個小時。2. 看完這些畫面，你們有什么想說的？3. 讓我們一起深情地呼

11、喊它水！【教后所思】讀悟結(jié)合是新課標提出的基本要求，是語文教學的根本所在。著名特級教師徐新銘建議兒童閱讀應指向高階， 要引導學生由“淺層閱讀”轉(zhuǎn)向“深度閱讀”。 基于這樣的理念， 思考本節(jié)課的教學，我做到了以下幾點：1. 以“本”為本，確定目標要引導學生鉆研文本， 教師自己必須先鉆研。 教師如果沒有吃透文本， 不了解編者的編排意圖， 那么就很難做到以文本為憑借開發(fā)教學資源，幫助學生提高語文素養(yǎng)。因此，我們在鉆研教材時，應以讀者的身份與作者對話，領(lǐng)會文本主旨；以教者的身份與文本、編者和學生對話，把握學段教學要求，從而確定切實可行的教學目標。本文主要引導學生體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，教

12、育學生珍惜水資源。在作者筆下，水是如此珍貴，但對于身處水資源充足地區(qū)的我們是很難體會到這一點的。因而，如何讓學生真切地感受水的珍貴是本課教學的一個重難點。 教學中我抓住“水， 成了村子里最珍貴的東西”這一主線統(tǒng)領(lǐng)全篇， 又以“缺水的苦”和“有水的樂”這兩條線索帶著學生走進作者的生活，使學生對文章的主題有了深刻的感觸。2. 解讀文本，適度拓展文本是花，拓展是葉。 拓展的目的是為了使學生更好地理解文本，讓學生思考得更遠。 文中的兩處細節(jié)描寫給我們留下了深刻的印象： 一是下雨時在雨水中洗澡； 二是炎熱時母親用一勺水為四兄弟消暑納涼。 這兩處細節(jié)包含著幾處有意義的留白： 一是大人們看到下雨時干什么去了

13、； 二是下雨時雨中還有誰， 他們會說些什么： 三是母親為啥沒有給自己澆水。 教學時我利用這些空白點，使之成為“發(fā)展點”“創(chuàng)新點”， 引導學生迅速進入課文特定情境之中，把握文本內(nèi)容，體會作者的心情、感受，既進行了扎扎實實的想象能力、 創(chuàng)造性思維能力的訓練， 又使學生深入挖掘文本的內(nèi)涵，走進作者心靈的深處，豐富了精神世界。語文教學要從文本出發(fā)， 而又不拘泥于文本， 做到入乎其內(nèi)而又能靈活地出乎其外。 這才是真正的大語文觀。 我們在教學中要敢于創(chuàng)新，大膽跳出文本，引導學生聯(lián)系實際，展開想象，放飛思想。3. 揣摩表達，學習寫法學習語文，不僅要透過語言文字理解體會作者的思想感情，也要學會文章的表達方法。歌德說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之， 而形式對于大多數(shù)人是一個秘密?！睂τ诟吣昙墝W生來說， 在關(guān)注文本感悟的同時，同樣需要關(guān)注文章的寫作方法，即不僅要關(guān)注寫什么，還要關(guān)注怎么寫。本文的最大寫作特色就是反襯的寫法，