語文德育滲透課例三篇

1、德育滲透課例 -五年級上冊古詩游子吟教案 朝陽中心校 張瑜教學目的:1. 使學生了解古詩內(nèi)容,感受母親博大的愛，展開想象,初步體會詩人所表達的情感.2. 理解詩句,培養(yǎng)自學能力.3. 有感情的朗讀古詩,并能背誦默寫.4. 能查閱并初步使用有關(guān)資料.教學重點:理解詩句,通過詩中所描寫語句,展開想象,體會詩人的思想感情.教學難點:理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉”課前準備:多媒體計算機,教學軟件.課時安排:一課時第一課時教學過程:一.導入新課,激情引趣同學們，你們聽過這首歌嗎？世上只有媽媽好是呀，母親的愛，是神圣而偉大的，古今中外，好多詩人都滿懷真情，寫出好多贊美、謳歌母愛的詩篇。今天我們就來學習

2、一首贊美母親的古詩游子吟。二.學習游子吟1、教師范讀：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。唐代詩人孟郊寫的這首游子吟。2、今天請同學們按“五讀學詩法”自學本詩。附自學提示：步驟要求方法（1）朗讀 讀全詩 注意讀音（2）細讀 懂詞義 看注解（3）譯讀 直譯每行詩意（4）通讀 串詩意 意會、串講全詩（5）品讀 悟情境 品評、領悟下面，就請同學們，按照“五讀學詩法”自學本詩。3、好，自學到這里。指名讀；生齊聲朗讀全詩，注意停頓、讀準字音。結(jié)合齊讀情況，指導讀準字音、停頓和重音。4、學生討論對詩中詞意的理解：5、把上述詞意帶入詩中，說說每行詩句的意思是什么。（同桌互

3、說互聽，再指名說給大家聽。）6、指名朗讀全詩并說說全詩大意。小組討論全詩意思，再推薦代表在全班說，注意詞序的變通、句意的完整、過渡銜接和語氣的把握。7、總結(jié)全詩，體會作者的思想感情。你覺得這首詩怎么樣？哪里寫得好?請你談談自己的看法? 通過讀這首詩你能體會到作者當時的思想感情嗎？ 作者對母親懷著怎樣的思想感情？ 下面請同學們看一段古詩賞析，相信你會對作者及這首詩的理解會更加深入！8、練習誦讀全詩、齊聲背誦這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美母愛。詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態(tài)，表現(xiàn)了母親對兒子

4、的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢？全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。同學們，古往今來，母親對孩子的心，對孩子無私的愛都是一樣的。你們能不能像作者一樣，通過一兩件細小的事體會到母親深沉的愛呢？五.布置作業(yè)今天的作業(yè)就是回家為媽媽背誦游子吟這首古詩,并告訴她，感謝母親給予你的博大的愛。六.板書設計: 游子吟母親 線 縫 游子 衣 歸德育滲透課例

5、-五年級上冊古詩游子吟教案 朝陽中心校 張瑜德育滲透課例一夜的工作朝陽中心校 高燕一夜的工作朝陽中心校 高燕【教材分析】一夜的工作是一篇大家非常熟悉的老教材，現(xiàn)在安排在人教版小學語文教材第十二冊第三組。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，以及作者的感受。文章以平凡的生活小事，樸素無華的語言文字表現(xiàn)了偉人的高尚的品質(zhì)。它歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發(fā)了作者對周總理的崇敬和愛戴之情。本文文質(zhì)兼美，學生從中不僅可以受到語言文字的訓練，而且受到周總理偉大人格的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。本文安排在第十二冊的第三單元中，本組的課文均以領袖與英

6、雄人物的感人事跡為選材，從培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣出發(fā)，響亮的提出了“體會文章的思想感情”這一單元的訓練重點，要求教師在指導學生學習的時候，把心放進文章中去認真讀、認真體會，感受人物的內(nèi)心活動、感受字里行間飽含作者的真情實感。一夜的工作是本組的第四篇課文，學好這篇課文為今后在閱讀實踐中學會思考、學會讀書，打下堅實的基礎?！緦W情分析】小學六年級的學生無論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和興趣愛好積極發(fā)言，說出自己的感悟的良好習慣，這些因素對本節(jié)課的教學是非常有利的?；趯W生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，

7、通過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發(fā)學生的情感對于學生理解本課尤為重要?！窘虒W目標】1、知識與技能方面：有感情地朗讀課文 。理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。培養(yǎng)學生思維能力、探究能力、自學能力、口頭表達能力、組織能力。2、過程與方法方面：課前搜集資料，加深對總理的了解。邊讀邊畫出自己感受深的地方，并寫出體會。3、情感與態(tài)度方面：了解周總理一夜工作的情景，體會周總理

8、的勞苦與簡樸對周總理不知疲倦的工作精神和簡樸的生活作風產(chǎn)生敬仰和熱愛之情。培養(yǎng)學生勤儉樸素的精神，感受周總理人格的偉大。【教學重難點】1、教學重點：讓學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達方法。 2、教學難點：通過有感情地朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受?！窘虒W具準備】師生共同搜集周總理的相關(guān)資料、多媒體課件【學科與德育的有效融合點】一、課前信息交流，豐富對總理的感知，積淀情感閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我布置學生收集周總理的相關(guān)資

9、料，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。從而為學習課文鋪墊情感基調(diào)。二、質(zhì)疑導向，初讀感知閱讀教學應注重對文本的整體把握，體現(xiàn)學生“主體”，教師“主導”。教學時，我設計了：看看周總理給自己留下了怎樣的印象？書上哪句話概括了這些意思，找出來讀一讀。在問題的導向下，學生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓學生談談自己的收獲，教師根據(jù)學生所談適時點撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓練學生的閱讀習慣。三、精讀探究，合作交流新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感

10、悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在學生整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓學生再細細品讀文章，勾畫出讓自己感動的地方作批注，然后小組交流討論，最后全班交流。老師只是適時適度地引導學生相互補充。這樣學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。四、創(chuàng)設情景，發(fā)展思維在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我適時地補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，讓學生面對著周總理說說心里話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發(fā)

11、展，也使學生的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。五、讀中悟情，深化情感體驗課程標準指出，要在讀中有所感悟。為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我采用了多種形式，抓住重點詞進行反復的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學生。使學生在讀中有所領悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。六、拓展延伸課文課程應拓寬語文學習的領域，為了獲取更多更豐富的知識，走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需，為了讓學生更全面地受到周總理的偉大人格的熏陶。我讓學生整理自己收集到的資料，并向?qū)W生推薦有關(guān)周總理生平的文章，然后以偉人周總理為題制作一份手抄報。這樣不

12、僅拓寬了學習領域，豐富了課外閱讀積累，也培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。一夜的工作一文，語言樸實無華，內(nèi)容真實感人，表達的情感真摯強烈，在教學中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進行教學，引導學生運用，讀讀找找議議說說的方法學習課文，充分調(diào)動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習慣?！窘虒W過程】一、 準備階段（一）談話激趣，導入課題1、課前談話師：同學們，上課前我想先給大家介紹一位偉人，大家想認識他嗎？（學生回答）下面請認真聽老師的介紹，邊聽邊猜，看看誰最棒，好嗎？師介紹內(nèi)容：A他出生在19世紀末，浙江紹興人。B少年時他曾說過“為中華之崛起而讀書

13、”。C他在新中國成立后擔任政府總理、外交部長（兼任）、中共中央軍委副主席，第一屆全國政協(xié)副主席。（邊講邊讓學生猜，直到說出這個人的名字為止，激發(fā)學生情趣。）(設計意圖:特級教師于漪說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住?！币蚨诮虒W伊始，編創(chuàng)設了人物這一環(huán)節(jié)，以此來吸引學生的注意力，點燃學生求知欲望的火花，使他們興致盎然地主動學習。)2、導入課題師：誰給大家介紹一些搜集到的有關(guān)周總理的資料，并說說周總理是個怎樣的人。生自由發(fā)言，高度評價。師：剛才聽了同學們的評價，我覺得總理真是一個了不起的人物，但是耳聽為虛，眼見為實，只有我們親眼目睹了他的

14、工作才能相信他是這樣的人。下面請同學們打開課本，跟老師一起走近我們的總理周恩來?。ò鍟n題：一夜的工作）(設計意圖:培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，讓學生交流對周總理的認識，加深對周總理的了解，使學生認識到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育著一代又一代的后人。從而為學習課文奠定初步的感情基礎。)二、 思辨探知1、初讀課文，整體感知（1）自由讀課文師：請大家拿起課本，用你喜歡的方式讀課文，注意，讀的時候，把生字讀準，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：看看周總理給自己留下了怎樣的印象？書上哪句話概括了這些意思，找出來讀一讀。明白嗎？（出示學習目標）

15、讀準字音，讀通句子。思考：看看周總理給自己留下了怎樣的印象？書上哪句話概括了這些意思，找出來讀一讀。（2）學生匯報師：(拍掌示意停止)來，說說周總理給你留下了怎樣的印象？書上哪句話概括了這些意思。（老師相機板書：工作勞苦 生活簡樸）(設計意圖:語文課程標準指出：略讀課文的教學重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求，本教學環(huán)節(jié)讓學生自主閱讀課文，并找出概括文章主要內(nèi)容的句子。目的在于讓學生通讀全文，培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵詞句、概括文章內(nèi)容的閱讀習慣。)2、熟讀精思，深入感悟（1）看了總理一夜的工作，同學們的感受頗多。有的同學被總理鞠躬盡瘁勞苦的工作深深打動，有的同學被總理簡樸的生活感動，還有的同學被總理關(guān)

16、心別人的品質(zhì)所感動。那么請同學們默讀課文，劃出令你感動的地方寫上自己的體會，在小組內(nèi)交流討論，明白嗎？那開始吧。（出示）（出示學習目標） 用"_"線劃出令自己深受感動的語句，在一旁寫上自己的體會，并在小組內(nèi)交流討論。 （2）生自學并討論。(設計意圖: 探究自學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學習方式，有自主探究和合作探究。這里先自主探究，再合作探究，交流閱讀感受，使合作的參與面更廣、參與率更高、參與討論的度更深。在與周圍伙伴的交流中不僅發(fā)展了自己的思維，發(fā)展了自己的語言，而且啟迪了他人的智慧，實現(xiàn)了探究的目的。學生通過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，

17、合作的愉悅，也充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。通過這一環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)學生積極地表達自己的想法，認真傾聽別人意見的良好學習習慣。)（3）師：說說文中那些地方讓你感動，并談談自己的感受。（一）從生活簡樸表現(xiàn)總理的崇高品質(zhì)“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！保筛鶕?jù)情況再叫學生補充，師及時評價）指導朗讀 師：他可是新中國的總理啊！室內(nèi)陳設卻簡單得不能再簡單了，一張（指名讀） （出示：“一張不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已?！保煟褐芸偫硎翘锰玫闹腥A人民共和國的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權(quán)力？再想一想，他的肩上挑著多

18、么沉重的擔子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應該放些什么？展開你想象的翅膀，盡情地想。生匯報。師：但是，我們看到了嗎？（生答沒有）師：我們只看到（齊讀）（出示：“一張不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”）師：是啊，這就是我們的總理，在國家貧困的情況下，和人民同甘共苦，過著極其儉樸的生活。在這“極其簡單”的背后，我們分明感受到一種極其不簡單的東西，那是（生回答）師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出

19、別樣的感情來。生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”（設計意圖：指導學生抓住關(guān)鍵詞句來品讀課文，讓課堂呈現(xiàn)生命的鮮活。在“讀、悟、想象、交流”中引導學生與文本對話，形成個性化的閱讀感受。這一環(huán)節(jié)的教學在培養(yǎng)了學生的思維能力與語言表達能力的同時，讓學生對周總理簡樸的生活作風產(chǎn)生敬佩之情，培養(yǎng)了學生勤儉樸素的精神。）（二）從工作勞苦表現(xiàn)總理的崇高品質(zhì)師：從你們的朗讀中，我知道，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當然，感動你的地方還有很多很多，比如“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏

20、覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”(可根據(jù)情況再叫學生補充，師及時評價)師：你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件很不（生答）師：是極其的不容易啊，讓我們一起再來重溫這一幕。（出示“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句?！饼R讀）師：周總理這樣全神貫注、一絲不茍、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？從文中哪里可以看出？（生答）師：是呀，厚厚的一疊文件要審閱。這真是極其不簡單的一夜！同學們，下面讓我們通過朗讀，來感受總理這一夜是怎樣審閱一份又一份文件的？師：夜幕降臨

21、，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他（出示“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”生齊讀）師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺前，審閱著文件，只見他（出示同上，生齊讀）師：夜很靜很靜，我們只聽到“嘀嗒嘀嗒”時鐘的聲音，總理放下眼鏡揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閱起來，只見他（出示同上，生齊讀）師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，祖國又迎來了新的一天，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后

22、一份文件，只見他（出示同上，生齊讀）（設計意圖：通過創(chuàng)設多種情境來引導學生感情朗讀，給學生以更強烈的情感沖擊和渲染，使學生對總理工作勞苦的感悟更深，從而進一步深入理解文本。真正做到了讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）師過渡：經(jīng)過相當長的時間稿子審閱完了，總理這一夜的工作也將進入尾聲。這時候（出示“值班室的同志送來兩杯人騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上?？偫碜屛腋黄鸷炔?，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)?！鄙R讀）師：同學們，看到此情此景，你想說些什么？（生答）師：總理的工作多么的勞苦，生活卻是如此的簡樸。一小碟可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米就算總理的夜宵了。

23、喝過了茶，總理站起要去休息了，我也（出示，生接讀）師：我為總理的言行所感動。這真是一個不簡單不平凡的夜晚！看了總理一夜的工作，我激動萬分，心潮澎湃。在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣的勞苦，那樣的簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說（出示“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”生齊讀。）師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？師相機評價：激動，行啊，把你激動的感情讀出來，告訴全世界。敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。感激！感激我們總理的辛勞，來，大聲地讀出來。（

24、設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，在課堂教學中，最大可能地促進、實現(xiàn)學生個體的學習，這是課堂教學的根本追求。教學中，充分關(guān)注學生的情感體驗，先讓學生交流自己帶著一種怎樣的感情讀這段話，老師接著給予充分的肯定，然后學生練習有感情地朗讀，從而全面了解文章中作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情，達到了“提領而頓，百毛皆順”的閱讀效果。讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中內(nèi)化、讀中生情，進而以情導讀、以情促讀，把激發(fā)學生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中，凸顯了閱讀教學“以讀為主，以讀代講”的教學策略。）3、 自我構(gòu)建1、情感升華：我手寫我心師：同學們，作者只看到了總理一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理

25、一夜的工作，我們憑什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢？讓我們?nèi)タ匆欢慰偫砩磉叺墓ぷ魅藛T所作的總理一天的工作記錄。1974年3月26日至27日下午3時 起床下午4時 與尼累爾雷總統(tǒng)會談晚7時 陪餐晚10時 政治局會議晨2時半 約民航局同志開會晨7時 辦公中午12時 去郊外迎接西哈努克親王和王后下午2時 休息師：同學們，盡管這是一份簡簡單單的記錄，但是你一定有新的發(fā)現(xiàn)，有話想說。（低緩的音樂想起）師：同學們，可能我們并不知道， 1974年我們的總理已經(jīng)身患絕癥，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降。許許多多的人，都勸他每天多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地說：“我做不到?！蓖瑢W們

26、，面對這樣的總理，你還有新的話想說嗎？把你們想說的話迅速地在插圖上方寫下來。生寫話。（兩分鐘）師：同學們，你有什么話想對總理說嗎？（設計意圖：閱讀教學就是要培養(yǎng)學生理解、感受、表達等方面的能力。通過課文學習和課外資料補充，學生有了自己的感悟與思考，這里安排寫了訓練，為學生抒發(fā)情感搭建了平臺，情動詞發(fā)，感情自然流露，講課文內(nèi)容的理解與語言的表達巧妙地結(jié)合在一起，工具性與人文性得到了有機融合。）2、深化感受，課外拓展 師：說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊，拿起書，我們一起讀這首詩，你是這樣的人。生：（齊聲朗讀）你是這樣的人把所有的心裝進你心里 在你

27、的胸前寫下 你是這樣的人 把所有的愛握在你手中 用你的眼睛訴說 你是這樣的人 不用多想 不用多問你就是這樣的人 不能不想 不能不問 真心有多重 愛有多深把所有的傷痛藏在你身上 用你的微笑回答 你是這樣的人 把所有的生命歸還世界 人們在心里呼喚 你是這樣的人師：（激昂地）同學們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們?nèi)w起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。（播放視頻歌曲你是這樣的人，全體起立，神情嚴肅而莊重）（設計意圖：相繼出示你是這樣的人的詩歌與視頻，讓學生再次強烈感受

28、到周總理的偉大人格魅力，讓學生在情感上再一次與作者產(chǎn)生共鳴。）四、作業(yè)1、繼續(xù)搜集并整理歌頌周總理的詩歌、故事、歌曲，與其他同學交流，并編一份以“偉人周總理”為主題的手抄報。2、讀讀偉人之初周恩來這本書，進一步加深對周總理的認識。（設計意圖：課后開放性的作業(yè)，超越文本，超越課堂，語文學習的重要方法之一就是要多讀，不僅要讀的遍數(shù)多，還要讀更多的文章。新課程標準也指出，要注意培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。向?qū)W生推薦讀物就是要擴大學生的閱讀量，同時深化學生對周總理崇敬與愛戴的情感。）【板書設計】生活儉樸13、一夜的工作 崇敬、愛戴工作勞苦人教

29、版語文三年級上冊德育滲透教案；飲湖上初晴后雨；教學目標；1知識與技能方面：；學會本課5個生字，理解詩句的意思；有感情地朗讀古詩，讀出自己的感悟，并能背誦；訓練學生自我感悟詩句意思的能力；2過程與方法方面：；通過對古詩的學習，讓學生學會對古詩學習方法的引；抓住詩中的重點詞句，引導學生通過想象，走入詩中；3情感態(tài)度價值觀：；體驗詩句情感，-語文三年級上冊德育滲透教案飲湖上初晴后雨朝陽中心校龍曉雪教學目標1知識與技能方面：學會本課5個生字，理解詩句的意思。有感情地朗讀古詩，讀出自己的感悟，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。2過程與方法方面：通過對古詩的學習，讓學生學會對古詩學習方法的引導與掌

30、握，鞏固學習方法，豐富學習經(jīng)驗，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。抓住詩中的重點詞句，引導學生通過想象，走入詩中的意境，感悟詩情，讀出詩的韻味，進行詩意的理解與體會，達到以讀促思，以讀悟情。3情感態(tài)度價值觀：體驗詩句情感，體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。教學重難點重點：能有感情地誦讀古詩，背誦詩句。難點：體會詩句的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。教學準備1.學生課前收集蘇軾、杭州西湖的資料；2.教師準備西湖晴雨時視頻。背景音樂，西施圖。學科與德育有效融合點1.中國是一個詩的國度,國家教育部頒發(fā)試用的“課程標準”,十分強調(diào)古詩文的教學與古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收

31、有大量的優(yōu)秀古詩文。教學時，重在引導學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言，增加文化底蘊。2.我就通過視頻課件向?qū)W生播放了美麗的西湖新舊風光，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導學生的朗讀來進一步理解題意。在此我還花了較長的時間讓學生練習讀出詩的韻律，使學生在情感輪廓上有個大致的方向。隨后通過多種方式的朗讀指導后于學生交流讀懂詩意的好方法，引導學生在接下來的過程中滲透使用學法，學會學習。3.在突破詩歌的教學難點，理解“瀲滟”、“空濛”這個詞時，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面和雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，讓學生通過直觀的畫面來理解這兩個詞的意思，并發(fā)現(xiàn)它美

32、，并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面，在通過各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。隨后，引導學生在理解單個字的基礎上，用自己的話來概括詩句的意思。通過一系列的鋪墊，學生漸漸進入了詩歌的情境，西湖時晴時雨的美麗畫面浮現(xiàn)在了他們的腦海之中，這對詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對詩人情感的領悟打下了良好的基礎。4.教學中善于運用評價的教學手段，讓學生在學習過程中學習積極性高漲，在感受美育的同時，自信心和表現(xiàn)欲均得到很好的提高！5.滲透學習方法，促進學習實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。教學過程一、復習引入課題，激發(fā)熱愛祖國山河之情詩是中華

33、民族的瑰寶，你們一定會背不少古詩吧，你愿意背詩給大家聽嗎？從古到今令多少文人墨客為之動情，把祖國壯麗秀美山河描摩于筆端。還記得上節(jié)課我們所學的一首古詩望天門山嗎？出示圖：天門山的詩配樂畫面 1、浩瀚東流的長江沖破天門奔騰而去，詩人李白寫下豪情萬丈的詩句：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。李白這首詩中的山美在何處？（有氣勢的高山）這首詩中的水美在何處？（奔流不息的水）小結(jié)： 祖國的這一處山水是雄偉壯闊的，多么?。〗裉?，我們將會去領略祖國另一番山山水水！二、揭示題目，介紹作者及寫詩背景1、 介紹西湖及詩人的寫作背景。（播放西湖的風光圖片并作介紹。）西湖位于“上有天堂，

34、下有蘇杭”之稱的杭州市內(nèi)，聞名中外！那美麗的湖光山色，秀麗的景色吸引了無數(shù)文人默客！相傳，在距今900多年前，北宋大詩人蘇軾游歷到此，頓時被西湖的迷人風光吸引住了，于是他便約了幾位好友到西湖邊一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美麗風光，寫下了這樣的一首千古流傳的詩篇，題目是飲湖上初晴后雨。那就讓我們伴隨著美妙的音樂帶給我們的感受，把這首詩的題目寫一寫吧?。ò鍟猴嫼铣跚绾笥辏┛纯催@詩的名字，真讓人舒服。就好像我們感受這音樂一樣，來讓我們把這樣的感受送到詩中來。讀出了音樂的委婉，指3名同學讀。（音樂朗讀）2、釋題：再讀讀題目，你從題目中知道什么？（請生自由說）這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，（師板書

35、：晴）后來卻下起雨（詩板書：雨）。詩人在湖邊一邊飲酒，一邊觀賞西湖的湖光山色，多么令人陶醉??！讓我們一起來陶醉地再讀讀課題！（齊讀）（老師范讀整體感悟）三、讀出韻律，熟讀詩句現(xiàn)在讓我們一起暢游西湖，請同學們自己練讀這首詩，看誰能把這首詩讀的既準確又流暢。1、 匯報檢測生僻難讀的字：這首詩中有幾個較為難讀的字，同學們都讀準了嗎？誰來試試讀一讀。圖片出示：瀲滟 濃妝 艷抹 （指名讀 齊讀）2、匯報讀并評價相信你們把這些詞放到詩句中，會讀得更好！誰愿意給大家展示一下自己的朗讀？（1）讀準字音，讀通詩句A生讀。評價：你讀得真準。B生讀。評價：你讀的真流暢，還有點詩人的氣質(zhì)呢？C生讀。評價：越讀越響，越

36、讀越棒。D齊讀：現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮集體力量，一起讀這首詩?。ㄉR讀詩）（2）讀出節(jié)奏，熟讀成誦古人讀詩，搖頭晃腦、手舞足蹈，可有趣了！出示節(jié)奏：水/光/瀲滟/晴/方好/，山/色/空蒙/雨/亦奇/。欲/把/西湖/比/西子/，淡/妝/濃墨/總/相宜/。A. 出示詩句節(jié)奏：由教師領著學生讀B. 學生自由發(fā)揮。怎么樣？有趣吧！古人學習古詩的時候，就是這樣一遍一遍的吟誦，最后不知不覺就把詩給背下來了。經(jīng)過這樣反反復復的讀，你也能把詩背一下嗎？自己在座位上試試看。 （指2名背）大家瞧瞧，真能背了，給他最熱列的掌聲吧?。ㄈ帻R背）評價：咱們的同學中真是藏龍臥虎啊！四、引導展開想象 學生自我構(gòu)建 體會詩的意境美

37、古人的詩是：“詩中有畫，畫中有詩?！辈恍拍憧纯?，讀著讀著，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅的畫面。讀了詩句，你仿佛看到了什么畫面，請用你最美的語言把你的所想的表達出來。咱們先在小組內(nèi)交流交流。1、品讀“水光瀲滟晴方好”匯報：從“水光瀲滟晴方好” 我看到了西湖晴天的畫面。（1）從詩中什么地方讓你感受到這是晴天的西湖呢?(從“晴”字中看到的。)板書：晴指導朗讀：你的眼睛真厲害，一眼就看出來。那你認為這一句該怎樣讀呢？ （生：讀出晴天的感覺）請你讀一讀。（2名學生）評價：老師感受到你們把“晴”字突顯出來了，這可是一個朗讀技巧哦。 （全班齊讀）（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（水光瀲滟）理解“瀲滟

38、”：“瀲滟”是什么意思？（波光閃動的樣子）小結(jié)：能結(jié)合注釋學習古詩，這可是一種非常重要的學習古詩的方法。你真是個細心又會學習的孩子！指導朗讀：是啊，在燦爛的陽光照耀下，西湖波光鱗鱗，波光艷麗。把你的這份感受放進文字里，讀讀吧?。ㄗx2遍）評價：你把這“水光瀲滟”讀的多美啊！這些同學能根據(jù)文字所表達的意思進行朗讀，就能讀出詩的意境來，多好??！愿意讀的站起來讀吧!(生讀)（3）過渡：同學們，晴天時詩人只寫了西湖的水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達出來。（學生各抒己見）（4）播放西湖明媚圖片和潺潺流水的視頻。讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。解說：西湖的晴天

39、景色宜人，青山綠水，碧波蕩漾。看到這么美麗的西湖，你難道不想用一句話夸贊夸贊西湖嗎？（A生：西湖真美??！B生：西湖真迷人啊！C生：西湖真漂亮?。。┬〗Y(jié)：然而詩人卻只用了一個字來贊美它。那就是（好）（教師板書：好） 不僅是“好”，而且是“方好”。你知道這方好是好的怎么樣呢？（正好） 小結(jié)：這個字在文中沒有注釋，你卻能夠聯(lián)系語境進行理解，真不錯。（5）引導想象，指導朗讀：假如你就是西湖水中的那一條小魚，看到那水光閃動，波光粼粼的西湖，你會情不自禁地吟誦著假如你就是那湖岸上那隨風擺動的柳條，看到那翠綠；假如你就是那湖岸上的一朵盛開的鮮花，沐浴著明媚；假如你就是那游船上觀賞西湖風光的游人，看到那碧；西

40、湖的晴天真美??！讓我們一起讀讀吧?。R讀）；小結(jié)：蘇軾的這個“好”字展現(xiàn)了西湖晴天的水光山色；2、品讀“山色空蒙雨亦奇”；不知道什么時候，天突然下起了朦朦細雨，西湖那明媚；（1）從詩中什么地方讓你感受到這是-假如你就是那湖岸上那隨風擺動的柳條，看到那翠綠的山峰，你會情不自禁的吟誦著假如你就是那湖岸上的一朵盛開的鮮花，沐浴著明媚的陽光，看到那水波蕩漾，你會情不自禁的吟誦著假如你就是那游船上觀賞西湖風光的游人，看到那碧山綠水，畫一般的景象，你會情不自禁的吟誦著西湖的晴天真美??！讓我們一起讀讀吧?。R讀）小結(jié)：蘇軾的這個“好”字展現(xiàn)了西湖晴天的水光山色、青山綠水、柳綠花紅、道出了西湖無限風光的贊美。看著看著，我們陶醉了，詩人也陶醉了。板書“醉”2、品讀“山色空蒙雨亦奇”不知道什么時候，天突然下起了朦朦細雨，西湖那明媚的風光消失了！課文那一句，描寫了西湖雨天的景色呢？（山色空蒙雨亦奇。）（1）從詩中什么地方讓你感受到這是雨天的西湖呢?(從“雨”字中看到的。)（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（山色空蒙）理解“空蒙”：“空蒙”是什么意思？（雨霧迷茫的樣子）小結(jié)：你也能結(jié)合注釋理解，真好?。?）展開想象一陣雨撒落到人間。這細細的雨滴灑在湖面上，滴落