氣溫的變化與差異說課稿

1、氣溫的變化與差異說課稿課題選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理（七年級(jí)上冊(cè)） 第四章 第二節(jié)一、教材分析二、學(xué)情分析三、教法分析四、教學(xué)準(zhǔn)備五、教學(xué)過程六、板書設(shè)計(jì)七、設(shè)計(jì)說明一、教材分析（說教材）1、教材中的地位及作用：承上啟下 多變的天氣氣溫和氣溫的分布世界氣候2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：? （ 1）、能舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。? （ 2）、使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并讀出氣溫的變化規(guī)律。? （ 3）、初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分 布規(guī)律。能力目標(biāo)：? （ 1）、使學(xué)生初步掌握氣溫觀測(cè)方法及有關(guān)氣溫?cái)?shù)值的一些計(jì)算 方法。? （ 2）、通過數(shù)據(jù)分析培養(yǎng)抽象概括現(xiàn)象

2、規(guī)律的能力。 德育目標(biāo)：? （ 1）、認(rèn)識(shí)到天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生和變化體現(xiàn)著自然界的規(guī)律。? （ 2）、應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待。3、教學(xué)重難點(diǎn)（重難點(diǎn)的確立）重點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，進(jìn)一步說出世界氣溫的分 布規(guī)律難點(diǎn)：使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并找出氣溫的變化規(guī)律二、學(xué)情分析（說學(xué)法）對(duì)于等高線這類的抽象概念，有的學(xué)生始終理解不了，這對(duì)于理解 等溫線的概念不利，學(xué)生的邏輯分析能力較差，讀圖分析時(shí)不能要求 太高，讀氣溫分布圖時(shí)，難度相對(duì)較大，現(xiàn)象容易發(fā)現(xiàn)，規(guī)律不好總 結(jié)，要及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法：觀察法、討論法、綜合分析法三、教法分析（說教法）啟發(fā)引導(dǎo)式、小組討論法、讀圖分析法、自主探究法與歸

3、納總結(jié) 法相結(jié)合（主要以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力為主，課堂上要發(fā)揮學(xué)生 的主體地位，以學(xué)生為主）四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體計(jì)算機(jī)課件五、教學(xué)過程猜謎語導(dǎo)入：謎語 1：直直一條小紅河，河水從來無浪波。熱水 位 就上漲，天冷必定往下降。謎語 2：物 細(xì) 又 長(zhǎng)， 紅心 里 面 藏， 下去要穿棉襖， 下來要減衣裳。【過度】：氣溫也是人們經(jīng)常關(guān)注的話題，因?yàn)闅鉁睾腿祟惢顒?dòng)有密 切的聯(lián)系。講授新課：一給出氣溫的準(zhǔn)確概念二氣溫的測(cè)定1、教師設(shè)問：那么氣溫是如何測(cè)出來的呢？2、閱讀作答：測(cè)定氣溫的方法；測(cè)量單位：3、課件演示：日平均氣溫及計(jì)算方法4、知識(shí)遷移由日平均氣溫引出月平均氣溫和年平均氣溫三 氣溫的變化1、設(shè)問

4、引出：在一天、一個(gè)月、一年中，國(guó)內(nèi)與國(guó)外，我國(guó)的南方與北方， 熱帶、溫帶、寒帶的氣溫在時(shí)間和空間上是不斷變化的2、氣溫的日變化讀圖 4-2-2 的氣溫日變化曲線圖找出一天中最高氣溫和最低氣溫值 引出概念：氣溫日較差 =日最高氣溫值日最低氣溫值 再看圖，找出一天中最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)間（ 14 時(shí)左右和 日出前后）講述：日氣溫極值出現(xiàn)時(shí)間的原因3、氣溫的年變化讀圖 4-2-3 氣溫年變化曲線圖a. 找出最高和最低月平均氣溫出現(xiàn)的月份和溫度值（北半球陸地在 7 月和 1 月，海洋在 8 月和 2 月；南半球相反）b. 計(jì)算該地氣溫年較差（從氣溫日較差概念推導(dǎo)：氣溫年較差 =最高月 平均氣溫最

5、低月平均氣溫）講解：年氣溫極值出現(xiàn)時(shí)間的原因4、按要求完成活動(dòng)5、指導(dǎo)學(xué)生畫氣溫曲線圖a.課件演示（繪氣溫曲線圖） ，講解作圖步驟b. 強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：把握?qǐng)D幅大小，把握縱坐標(biāo)的溫度差，畫曲線時(shí)要 平滑c. 學(xué)生繪制該地的年氣溫變化圖五氣溫的差異1、講述：通過閱讀氣溫變化圖，我們就可以知道某一個(gè)地方的氣溫狀況，我們把世界各地的氣溫資料都了解到，就可以分析全球的氣溫狀況了，在分析和研究時(shí)，人們一般都是使用“等溫線圖” 。2、課件演示：等溫線及其定義（可以先讓學(xué)生回憶等高線的概念， 推導(dǎo)等溫線概念，強(qiáng)調(diào)等溫的前提要在同一時(shí)間內(nèi)）3、學(xué)生活動(dòng)： 讀 P66的圖 4-2-5 ，小組合作， 探究世界年平均氣溫 的規(guī)律4、班級(jí)交流，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)世界氣溫分布規(guī)律：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；同緯度地區(qū)， 夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反；南北半球季節(jié)相反。5、課件演示：導(dǎo)致氣溫分布規(guī)律四 課堂總結(jié)利用板書，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)五 課后作業(yè)同步練習(xí)六、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)氣溫和氣溫的分布廠概念測(cè)定、單位影響日變化氣溫 >