初中化學新課標解讀

1、 1-4 初中化學新課標解讀初中化學新課標解讀 教學目標：教學目標： 1.知識與技能：了解初中化學新課程標準的主要內(nèi)容，理解初中知識與技能：了解初中化學新課程標準的主要內(nèi)容，理解初中化學新課程標準的基本概念。化學新課程標準的基本概念。 2.過程與方法：通過研討課標內(nèi)容，了解課標的思想體系、結(jié)構(gòu)過程與方法：通過研討課標內(nèi)容，了解課標的思想體系、結(jié)構(gòu)層次。層次。 3.情感態(tài)度價值觀：認識新課標與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。情感態(tài)度價值觀：認識新課標與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系。 教學重點：教學重點： 化學新課程標準基本概念化學新課程標準基本概念 教學內(nèi)容：教學內(nèi)容： 1.對初中化學新課程標準的初步認識對初中化學新

2、課程標準的初步認識 2.化學新課程標準基本概念化學新課程標準基本概念 3.化學新課程標準的關(guān)鍵點化學新課程標準的關(guān)鍵點 一、對初中化學新課程標準的初步認識一、對初中化學新課程標準的初步認識 1.對課程標準的幾點認識對課程標準的幾點認識 課程標準主要是對學生在經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行課程標準主要是對學生在經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述，而不是教學內(nèi)容的具體規(guī)定（如教學大綱或教科書）為描述，而不是教學內(nèi)容的具體規(guī)定（如教學大綱或教科書） 它是國家（有些國家是地方）制定的是某一學段的共同的、它是國家（有些國家是地方）制定的是某一學段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。統(tǒng)一的基本要求

3、，而不是最高要求。 學生學習結(jié)果行為的描述應(yīng)該是盡可能理解的、可達到的、學生學習結(jié)果行為的描述應(yīng)該是盡可能理解的、可達到的、可評估的、而不是模糊不清的、可望而不可及的?？稍u估的、而不是模糊不清的、可望而不可及的。 它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案（課程）它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案（課程）的開發(fā)者的開發(fā)者 , 即教師是即教師是 “用教科書教，而不是教教科書用教科書教，而不是教教科書”。 課程標準的范圍應(yīng)該涉及作為一個完整個體發(fā)展的三個領(lǐng)域：課程標準的范圍應(yīng)該涉及作為一個完整個體發(fā)展的三個領(lǐng)域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是知識方面的要求。認知、情感與動作技能，而不

4、僅僅是知識方面的要求。 2.課程標準的基本設(shè)計思路課程標準的基本設(shè)計思路此次課改的基本思路特別強調(diào)抓住提高全體公民的科學素養(yǎng)此次課改的基本思路特別強調(diào)抓住提高全體公民的科學素養(yǎng)這一宗旨，根據(jù)這一基本宗旨，設(shè)計目標。確定知識技能、過程這一宗旨，根據(jù)這一基本宗旨，設(shè)計目標。確定知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，作為此次課程的基本目標，也方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，作為此次課程的基本目標，也是全體理科的共同目標。根據(jù)三個維度設(shè)計了課程標準和實施建是全體理科的共同目標。根據(jù)三個維度設(shè)計了課程標準和實施建議，以科學素養(yǎng)為一條紅線，使所有方面都要服務(wù)于它。議，以科學素養(yǎng)為一條紅線，使所有方面都

5、要服務(wù)于它。 現(xiàn)代科學的觀點認為：科學包含兩層含義：一是科學知識；現(xiàn)代科學的觀點認為：科學包含兩層含義：一是科學知識；二是認識科學知識的活動，即認識科學知識的過程和方法?？茖W二是認識科學知識的活動，即認識科學知識的過程和方法。科學是知識、過程和方法的統(tǒng)一體，其中，科學知識是科學過程和方是知識、過程和方法的統(tǒng)一體，其中，科學知識是科學過程和方法的產(chǎn)物。目前國際上流行的有關(guān)公眾科學素養(yǎng)的測量標準是測法的產(chǎn)物。目前國際上流行的有關(guān)公眾科學素養(yǎng)的測量標準是測量公民對科學技術(shù)術(shù)語和概念、科學的研究過程和方法、科學的量公民對科學技術(shù)術(shù)語和概念、科學的研究過程和方法、科學的社會影響的了解程度。社會影響的了解

6、程度。3.怎樣理解課程內(nèi)容目標的表述方式怎樣理解課程內(nèi)容目標的表述方式課程內(nèi)容目標在課程內(nèi)容目標在標準標準中主要以二級主題下的目標或標準中主要以二級主題下的目標或標準等字體呈現(xiàn)，一般來說，在具體闡述課程目標內(nèi)容時，至少具備等字體呈現(xiàn)，一般來說，在具體闡述課程目標內(nèi)容時，至少具備行為動詞、表現(xiàn)程度兩個要素。行為動詞、表現(xiàn)程度兩個要素。 標準標準中課程內(nèi)容目標表述使用到的行為動詞中課程內(nèi)容目標表述使用到的行為動詞學習領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域 行為動詞行為動詞 水平層次水平層次 舉例舉例 認知認知性學性學習習 知道、記住、說知道、記住、說出、列舉、找到出、列舉、找到 了解水平了解水平 記住一些常見元素的名稱和符

7、號，能說出常見的變化現(xiàn)象，知道原子記住一些常見元素的名稱和符號，能說出常見的變化現(xiàn)象，知道原子的構(gòu)成等。的構(gòu)成等。 認識、了解、看認識、了解、看懂、識別、能表懂、識別、能表示示 理解水平理解水平 能用化學式表示某些物質(zhì)的組成，能看懂某些商品標簽上標示的物質(zhì)能用化學式表示某些物質(zhì)的組成，能看懂某些商品標簽上標示的物質(zhì)成分及其含量等。成分及其含量等。 理解、解釋、說理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷明、區(qū)分、判斷應(yīng)用水平應(yīng)用水平 能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象，能區(qū)分常見的金屬和非金屬等。能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象，能區(qū)分常見的金屬和非金屬等。 初步學習初步學習 初步學會初步學會 模仿水平模仿水

8、平初步學會在實驗室制取氧氣和二氧化碳等。初步學會在實驗室制取氧氣和二氧化碳等。 技能性技能性學習學習 初步學會初步學會 獨立操作水獨立操作水平平 初步學會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)；初步學會稀釋常初步學會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)；初步學會稀釋常見的酸堿溶液；會用酸堿指示劑和見的酸堿溶液；會用酸堿指示劑和ph試紙檢驗溶液的酸堿性等試紙檢驗溶液的酸堿性等 體驗體驗性學性學習習 體驗、感受體驗、感受 經(jīng)歷水平經(jīng)歷水平 體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑等體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑等 意識、體會、認意識、體會、認識、關(guān)注、遵守識

9、、關(guān)注、遵守 反應(yīng)水平反應(yīng)水平 認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷；認識新認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷；認識新材料開發(fā)與社會發(fā)展的密切關(guān)系等。材料開發(fā)與社會發(fā)展的密切關(guān)系等。 初步形成、樹立、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增保持、發(fā)展、增強強 領(lǐng)悟水平領(lǐng)悟水平 初步形成正確、合理地使用化學物質(zhì)的意識；初步形成物質(zhì)是變化的初步形成正確、合理地使用化學物質(zhì)的意識；初步形成物質(zhì)是變化的觀點等。觀點等。 4.化學課程標準的特點化學課程標準的特點 依據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要精神制定的初中依據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要精神制定的初中化學課程標準（以下簡稱課程

10、標準）與現(xiàn)行初中化學教學化學課程標準（以下簡稱課程標準）與現(xiàn)行初中化學教學大綱（試用修訂本）比較，有以下的特點：大綱（試用修訂本）比較，有以下的特點： 課程標準的內(nèi)容更加全面而詳盡。課程標準闡述了初課程標準的內(nèi)容更加全面而詳盡。課程標準闡述了初中化學課程改革的背景和課程性質(zhì)，提出了初中化學課程中化學課程改革的背景和課程性質(zhì)，提出了初中化學課程改革的基本理念和標準設(shè)計的思路；對課程目標、學習主改革的基本理念和標準設(shè)計的思路；對課程目標、學習主題、內(nèi)容標準作了明確的規(guī)定。課程標準還就與實施新課題、內(nèi)容標準作了明確的規(guī)定。課程標準還就與實施新課程相關(guān)的教材編寫、課程資源利用與開發(fā)、教學和教學評程相關(guān)

11、的教材編寫、課程資源利用與開發(fā)、教學和教學評價諸方面如何貫徹課程改革的精神做了具體的分析，提出價諸方面如何貫徹課程改革的精神做了具體的分析，提出了針對性的建議。這對教師、教材編寫者正確理解和把握了針對性的建議。這對教師、教材編寫者正確理解和把握初中化學課程是十分有益的初中化學課程是十分有益的 課程標準與教學大綱的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容見表課程標準與教學大綱的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容見表課程標準課程標準 教學大綱教學大綱 前言：前言：課程改革的背景課程改革的背景課程性質(zhì)課程性質(zhì) 課程的基本理念課程的基本理念標準的設(shè)計思路標準的設(shè)計思路關(guān)于關(guān)于目標要求的說明目標要求的說明 前言：對課程性質(zhì)的簡單說明前言：對課程性質(zhì)

12、的簡單說明 課程目標：課程目標：知識與技能知識與技能 過程與方法過程與方法 情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀 共共14條，針對性較強條，針對性較強 教學目的：共教學目的：共4條，比較籠統(tǒng)條，比較籠統(tǒng) 內(nèi)容標準：（含內(nèi)容標準：（含5項一級主題，共項一級主題，共18項二項二級主題）共級主題）共100條條 教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：確定內(nèi)容的原則確定內(nèi)容的原則教學內(nèi)容和教學要求教學內(nèi)容和教學要求 課程實施建議：課程實施建議：教學建議（教學建議（7項）項） 評評價建議（價建議（ 4 項）項） 教材材編寫建議（教材材編寫建議（9項）項） 課程資源的利用與開發(fā)建議（課程資源的利用與開發(fā)建議（10項）項） 課

13、時安排：教學中應(yīng)該注意的幾個課時安排：教學中應(yīng)該注意的幾個問題（問題（4項）項） 考核與評價考核與評價 在課程理念、教學內(nèi)容、教學要求、學習方式和評在課程理念、教學內(nèi)容、教學要求、學習方式和評價方式等方面均有較大的變化和調(diào)整。價方式等方面均有較大的變化和調(diào)整。 理念上的改變。第一，從目標來看：由過分強調(diào)掌理念上的改變。第一，從目標來看：由過分強調(diào)掌握雙基的化學課程向培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的化學課程轉(zhuǎn)變。握雙基的化學課程向培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的化學課程轉(zhuǎn)變。 第二，從目標的價值取向來看：由面向少數(shù)學生的化學課第二，從目標的價值取向來看：由面向少數(shù)學生的化學課程向面向全體學生的化學課程轉(zhuǎn)變。第三，從內(nèi)容來看

14、：程向面向全體學生的化學課程轉(zhuǎn)變。第三，從內(nèi)容來看：由過分注重學科系統(tǒng)知識的化學課程向貼近社會、貼近生由過分注重學科系統(tǒng)知識的化學課程向貼近社會、貼近生活，體現(xiàn)活，體現(xiàn) sts 教育思想的化學課程轉(zhuǎn)變。第四，從實施教育思想的化學課程轉(zhuǎn)變。第四，從實施來看：由以接受式學習為主的化學課程，向以探究式學習來看：由以接受式學習為主的化學課程，向以探究式學習為主的化學課程轉(zhuǎn)變。第五，從評價來看：由注重學習結(jié)為主的化學課程轉(zhuǎn)變。第五，從評價來看：由注重學習結(jié)果和知識獲得的化學課程，向既注重結(jié)果又關(guān)注過程，既果和知識獲得的化學課程，向既注重結(jié)果又關(guān)注過程，既注重知識的獲得又關(guān)注科學過程與方法的掌握，科學態(tài)度

15、、注重知識的獲得又關(guān)注科學過程與方法的掌握，科學態(tài)度、情感與價值觀形成的化學課程轉(zhuǎn)變。情感與價值觀形成的化學課程轉(zhuǎn)變。 目標上的改變。化學課程標準明確指出：義務(wù)教育目標上的改變?；瘜W課程標準明確指出：義務(wù)教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，引導學生認識化發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，引導學

16、生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。 課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與課程標準從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度構(gòu)建了課程的總目標（見表下表），與教價值觀三個維度構(gòu)建了課程的總目標（見表下表），與教學大綱規(guī)定的教學目的相比，課程目標不再是一些抽象的學大綱規(guī)定的教學目的相比，課程目標不再是一些抽象的術(shù)語，其操作性更強，更全面地體現(xiàn)了科學素養(yǎng)

17、的要求，術(shù)語，其操作性更強，更全面地體現(xiàn)了科學素養(yǎng)的要求，尤其突出了后兩方面的目標在學生發(fā)展過程中的重要作用。尤其突出了后兩方面的目標在學生發(fā)展過程中的重要作用。 課標課標與與大綱大綱在課程目標、內(nèi)容主題和內(nèi)容標準比較在課程目標、內(nèi)容主題和內(nèi)容標準比較 課程標準課程標準 教學大綱教學大綱 教學目標教學目標 ：知識與技能（化學基本知識知識與技能（化學基本知識和重要的實驗技能，化學與技術(shù)、社會發(fā)展相關(guān)和重要的實驗技能，化學與技術(shù)、社會發(fā)展相關(guān)的知識等）。的知識等）。過程與方法（知識的形成，科學過程與方法（知識的形成，科學探究的基本過程與方法，思維能力，信息獲取和探究的基本過程與方法，思維能力，信息

18、獲取和加工能力，交流和合作能力，實踐能力等）。加工能力，交流和合作能力，實踐能力等）。情感、態(tài)度與價值觀（學習和探究興趣，科學態(tài)情感、態(tài)度與價值觀（學習和探究興趣，科學態(tài)度，社會責任感，愛國主義、創(chuàng)新精神等）。度，社會責任感，愛國主義、創(chuàng)新精神等）。 教學目的：教學目的：學習一些化學基本概念、原學習一些化學基本概念、原理、基礎(chǔ)知識、基本技能，初步認識化學在實際理、基礎(chǔ)知識、基本技能，初步認識化學在實際中的應(yīng)用。中的應(yīng)用。激發(fā)興趣，培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方激發(fā)興趣，培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法、關(guān)心自然和社會的情感。法、關(guān)心自然和社會的情感。培養(yǎng)能力和創(chuàng)新培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神，初步學會運用化學知識解釋簡單現(xiàn)

19、象、解精神，初步學會運用化學知識解釋簡單現(xiàn)象、解決簡單化學問題。決簡單化學問題。進行辯證唯物主義和熱愛社進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育會主義祖國的教育 學習內(nèi)容主題：學習內(nèi)容主題：科學探究科學探究 身邊的化學物身邊的化學物質(zhì)質(zhì) 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 物質(zhì)的化學變化物質(zhì)的化學變化化學和化學和社會發(fā)展社會發(fā)展 學習內(nèi)容主題：學習內(nèi)容主題：化學基本概念和原理。化學基本概念和原理。元素化合物知識。元素化合物知識?；瘜W基本計算。化學基本計算。化學實化學實驗驗 內(nèi)容標準的數(shù)量：內(nèi)容標準的數(shù)量：知識、技能、觀念等目知識、技能、觀念等目標標100條。條?；顒优c探究建議活動與探究建議63條。條

20、。學習情景素學習情景素材建議（聯(lián)系學生生活實際和科學、技術(shù)、社會材建議（聯(lián)系學生生活實際和科學、技術(shù)、社會發(fā)展，科學史實等）發(fā)展，科學史實等）60條。條。內(nèi)容標準的數(shù)量：內(nèi)容標準的數(shù)量：知識條目知識條目108 。實驗實驗技能技能20項。項。演示實驗和學生實驗演示實驗和學生實驗44個。個。選做選做實驗和專題調(diào)研活動實驗和專題調(diào)研活動16個。個。內(nèi)容體系的更新。內(nèi)容體系的更新。a、與教學大綱相比，課程標準要求的、與教學大綱相比，課程標準要求的知識內(nèi)容總量減少，刪除了過于繁難或陳舊的成分，降低了化學知識內(nèi)容總量減少，刪除了過于繁難或陳舊的成分，降低了化學計算的技能要求，增加了可供師生選擇的活動與探究

21、內(nèi)容。計算的技能要求，增加了可供師生選擇的活動與探究內(nèi)容。b、不再單純依據(jù)化學學科的知識系統(tǒng)來描述內(nèi)容目標，而是結(jié)合學不再單純依據(jù)化學學科的知識系統(tǒng)來描述內(nèi)容目標，而是結(jié)合學生已有經(jīng)驗、社會生活實際、人與自然的關(guān)系和學科的發(fā)展來選生已有經(jīng)驗、社會生活實際、人與自然的關(guān)系和學科的發(fā)展來選取和建構(gòu)最基礎(chǔ)的、學生發(fā)展最需要的化學知識。這些知識又是取和建構(gòu)最基礎(chǔ)的、學生發(fā)展最需要的化學知識。這些知識又是學生情感、態(tài)度與價值觀教育的重要載體。學生情感、態(tài)度與價值觀教育的重要載體。c、在內(nèi)容標準部分、在內(nèi)容標準部分設(shè)置了兩個欄目：一是著眼于學習過程和學習結(jié)果的學習目標，設(shè)置了兩個欄目：一是著眼于學習過程和

22、學習結(jié)果的學習目標，除知識、技能目標外，還含有方法、觀念方面的目標；二是與本除知識、技能目標外，還含有方法、觀念方面的目標；二是與本單元目標相應(yīng)的活動與探究建議，更全面地體現(xiàn)了過程與方法、單元目標相應(yīng)的活動與探究建議，更全面地體現(xiàn)了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的要求。情感態(tài)度與價值觀方面的要求。d、內(nèi)容標準更重視學生學習的、內(nèi)容標準更重視學生學習的主體性和學習過程的開放性。不僅從學習者角度敘述內(nèi)容目標，主體性和學習過程的開放性。不僅從學習者角度敘述內(nèi)容目標，還列出了可供選擇的活動和學習情景素材，建議的探究性學習內(nèi)還列出了可供選擇的活動和學習情景素材，建議的探究性學習內(nèi)容豐富多彩，具有開放性

23、，為學生自主解決問題提供了廣闊的空容豐富多彩，具有開放性，為學生自主解決問題提供了廣闊的空間。間。 學習方式的改變。針對多年來形成的初中化學習方式的改變。針對多年來形成的初中化學聽、記、背、練的現(xiàn)狀，課程標準提出將科學探學聽、記、背、練的現(xiàn)狀，課程標準提出將科學探究作為改變學生學習方式的突破口，并強調(diào)：科學究作為改變學生學習方式的突破口，并強調(diào)：科學探究是重要的學習活動和實踐過程；是一種使學生探究是重要的學習活動和實踐過程；是一種使學生體驗探究過程和探究樂趣的學習經(jīng)歷，是一種有效體驗探究過程和探究樂趣的學習經(jīng)歷，是一種有效的學習方式。課程標準明確列出活動的具體形式，的學習方式。課程標準明確列出

24、活動的具體形式，如觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論、實如觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論、實驗探究等。從教學大綱的靜態(tài)要求到課程標準的動驗探究等。從教學大綱的靜態(tài)要求到課程標準的動態(tài)建議，不僅是表述方式的變化，更重要的是為變態(tài)建議，不僅是表述方式的變化，更重要的是為變學生被動的接受式學習為主動的探究式學習，為切學生被動的接受式學習為主動的探究式學習，為切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可實現(xiàn)的實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可實現(xiàn)的具體途徑。具體途徑。 評價體系的改變。過去將評價等同于考試和評價體系的改變。過去將評價等同于考試和測驗，將考試和測驗全部集中在對知識學習水平測驗

25、，將考試和測驗全部集中在對知識學習水平的評價上，評價過于追求客觀、標準、量化。在的評價上，評價過于追求客觀、標準、量化。在課程標準中，明確提出既要評價學生化學知識的課程標準中，明確提出既要評價學生化學知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學生科學探究的能力、情掌握情況，更應(yīng)重視對學生科學探究的能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價；積極倡導多元化感態(tài)度與價值觀等方面的評價；積極倡導多元化的評價，重視學生自我評價學習活動的促進作用，的評價，重視學生自我評價學習活動的促進作用，通過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度與通過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀的變化，針對每一位學生的成長提供豐富價值觀的變化

26、，針對每一位學生的成長提供豐富多樣的評價材料。在紙筆測驗中考核學生解決實多樣的評價材料。在紙筆測驗中考核學生解決實際問題的能力，提倡設(shè)置具有實際背景的、綜合際問題的能力，提倡設(shè)置具有實際背景的、綜合性和開放性的化學問題情景等。性和開放性的化學問題情景等。 5.如何評價如何評價 課程目標的變化決定了評價必須改革：由唯課程目標的變化決定了評價必須改革：由唯認知性評價轉(zhuǎn)向?qū)茖W素養(yǎng)的評價；由以選拔為認知性評價轉(zhuǎn)向?qū)茖W素養(yǎng)的評價；由以選拔為主要目的轉(zhuǎn)向以激勵和促進學生發(fā)展為根本宗旨主要目的轉(zhuǎn)向以激勵和促進學生發(fā)展為根本宗旨的評價；由要素性評價轉(zhuǎn)向綜合的整體性評價；的評價；由要素性評價轉(zhuǎn)向綜合的整體性

27、評價；由靜態(tài)結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向活動過程與活動結(jié)果評價由靜態(tài)結(jié)果性評價轉(zhuǎn)向活動過程與活動結(jié)果評價相結(jié)合的評價；由只針對個體的評價轉(zhuǎn)向?qū)€體相結(jié)合的評價；由只針對個體的評價轉(zhuǎn)向?qū)€體與小組評價相結(jié)合的評價；由追求客觀性和唯一與小組評價相結(jié)合的評價；由追求客觀性和唯一標準答案的評價轉(zhuǎn)向重視個體的認識和理解的相標準答案的評價轉(zhuǎn)向重視個體的認識和理解的相對性評價。初中化學新課程所強調(diào)的認知評價的對性評價。初中化學新課程所強調(diào)的認知評價的重點與以往相比有許多變化（見下表）重點與以往相比有許多變化（見下表）。初中化學認知評價重點的變化初中化學認知評價重點的變化 過去的認知評價重點過去的認知評價重點現(xiàn)在的認知評價

28、重點現(xiàn)在的認知評價重點化學反應(yīng)方程式和實驗現(xiàn)象的記憶?；瘜W反應(yīng)方程式和實驗現(xiàn)象的記憶。生活現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象的說明和解釋。生活現(xiàn)象和實驗現(xiàn)象的說明和解釋。概念定義的背記、針對定義關(guān)鍵字詞概念定義的背記、針對定義關(guān)鍵字詞的是非判斷。的是非判斷。利用概念分析和說明有關(guān)事實和現(xiàn)象。利用概念分析和說明有關(guān)事實和現(xiàn)象。每一個知識點孤立評價，或人為進行每一個知識點孤立評價，或人為進行綜合。綜合。對核心的具有組織性的重點內(nèi)容組塊進行整體考查。對核心的具有組織性的重點內(nèi)容組塊進行整體考查?；瘜W計算追求形式和數(shù)學化?；瘜W計算追求形式和數(shù)學化。用反應(yīng)事實、化學概念和數(shù)學方法模擬解決真實的問題。用反應(yīng)事實、化學概念和數(shù)

29、學方法模擬解決真實的問題。對實驗操作的評價強調(diào)具體規(guī)范和細對實驗操作的評價強調(diào)具體規(guī)范和細節(jié)。節(jié)。在實驗活動中考查操作，重視操作的活動功能和目的。在實驗活動中考查操作，重視操作的活動功能和目的。實驗室制取氣體的具體步驟和注意事實驗室制取氣體的具體步驟和注意事項的復述和是非判斷。項的復述和是非判斷。能夠自己制取氣體進行簡單的性質(zhì)探究活動。能夠自己制取氣體進行簡單的性質(zhì)探究活動。選擇題、是非判斷題占絕大比例。選擇題、是非判斷題占絕大比例。分析題、解釋題、說明題、設(shè)計題將占相當比例。分析題、解釋題、說明題、設(shè)計題將占相當比例。題目數(shù)量很大。題目數(shù)量很大。題目數(shù)量很少。題目數(shù)量很少。二、化學新課程標準

30、基本概念二、化學新課程標準基本概念全日制義務(wù)教育化學課程標準全日制義務(wù)教育化學課程標準（以下簡稱（以下簡稱化學課化學課標標）提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化）提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學教育目標的變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變學教育目標的變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注為在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時更加關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學觀學生的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步

31、走進化學新課程。念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。1.轉(zhuǎn)變教學行為，樹立轉(zhuǎn)變教學行為，樹立“以人為本以人為本”的教育觀念的教育觀念 初中化學課程一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的初中化學課程一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析和解決簡單化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然問題的能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關(guān)系，理解化學對社會發(fā)展的作用，了解化學制品對人類健康的關(guān)系，理解化學對社會發(fā)展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合理

32、地開發(fā)和利用自然資源，增強學生對自然和社會的的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源，增強學生對自然和社會的責任感，使學生在面臨與化學有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出責任感，使學生在面臨與化學有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學的決策。更理智、更科學的決策。 2.改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人人有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐、合作交流是自主探索、親身實踐、合作交流是化學課標化學課標提倡的有提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂意義的學習方

33、式。教學中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。化學課題生活化，教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性?；瘜W課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，讓學生從師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實際，設(shè)置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題解釋，應(yīng)用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學的過程中

34、理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經(jīng)歷教學過程，從而培養(yǎng)學生生全身心地參與化學活動，經(jīng)歷教學過程，從而培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學會各自保留自己的見解。解難以統(tǒng)一時，應(yīng)學

35、會各自保留自己的見解。 3.改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展展 化學課標化學課標中指出：中指出：“為每一個學生的發(fā)展提供多樣為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式?；膶W習評價方式。在學習過程中，力求使更多的學在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。生學會反思和自我評價?！痹诮虒W中，教師對學生的學習在教學中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法?？山?jīng)常提出類似于可經(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的？你是怎樣想的？”“”“通過本節(jié)課學習，通過

36、本節(jié)課學習，你有什么收獲？你有什么收獲？”等問題，來幫助學生認識自己，建立自等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學生的化學活動的評價應(yīng)該包括評價信，表現(xiàn)自我。對學生的化學活動的評價應(yīng)該包括評價“知識與技能知識與技能”、“過程與方法過程與方法”和和“情感態(tài)度與價值情感態(tài)度與價值觀觀”。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考。除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知方法，學生在參與化學學習活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習慣評價。要欲、實事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習慣評價。要注意培養(yǎng)學生

37、的化學意識、參與意識和創(chuàng)新意識?；瘜W意注意培養(yǎng)學生的化學意識、參與意識和創(chuàng)新意識?；瘜W意識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用識包括化學學科感、符號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極意識等；參與意識包括學生參與學習活動的主動性、積極性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素養(yǎng)等。 三、化學新課程標準的關(guān)鍵點三、化學新課程標準的關(guān)鍵點 化學課標化學課標是在繼承我國化學教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，借鑒國外的先是在繼承我國化學教學優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，借鑒國外的先進經(jīng)驗，經(jīng)過多年探索而形成的。進經(jīng)驗，經(jīng)過多年探索而形成的。 1

38、.科學素養(yǎng)科學素養(yǎng) 化學課標化學課標確立了化學課程改革的重點：確立了化學課程改革的重點：“以提高學生的科學素以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨養(yǎng)為主旨”，要求，要求“化學課程通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)化學課程通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀來體現(xiàn)對未來社會公民科學素養(yǎng)的培養(yǎng)度與價值觀來體現(xiàn)對未來社會公民科學素養(yǎng)的培養(yǎng)”，并據(jù)此制定了，并據(jù)此制定了義務(wù)教育階段化學課程的具體目標。化學科學素養(yǎng)是指參與社會生活、義務(wù)教育階段化學課程的具體目標?；瘜W科學素養(yǎng)是指參與社會生活、經(jīng)濟生活、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的化學概念和化學探究能力。經(jīng)濟生活、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的化學概念和化學探究能力。

39、 2.科學探究科學探究 化學課標化學課標將將“注重科學探究，提倡學習方式多樣化注重科學探究，提倡學習方式多樣化”列為新課列為新課程的基本理念之一，這就從根本上改變了原有的應(yīng)試教育下的程的基本理念之一，這就從根本上改變了原有的應(yīng)試教育下的“填鴨填鴨式式”教學，改變了學生死記硬背的學習方式，將科學探究列為內(nèi)容標教學，改變了學生死記硬背的學習方式，將科學探究列為內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，學生從被動獲取知識向主動探究知識轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化，學生從被動獲取知識向主動探究知識轉(zhuǎn)化。 3.科學方法科學方法 科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結(jié)的正確的科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結(jié)的正確的思維方式和行為。學生掌握了科學的方法，就能更快的獲取知識，更思維方式和行為。學生掌握了科學的方法，就能更快的獲取知識，更透徹地理解科學規(guī)律。科學