《辛亥革命》說課稿

1、學習必備歡迎下載第三單元近代中國的民主革命第2 課 辛亥革命說課稿一、教材分析1、與前一模塊的關系1840 年鴉片戰(zhàn)爭以后，清政府統治下的中國掙扎在半殖民地半封建社會的深淵之中。從此， 中華民族面臨著兩大歷史任務：一是爭取民族獨立；二是實現國家富強。教材的第二單元和第三單元都是對前一歷史任務的體現，特別是第 3 單元，是以 20 世紀中國的三次歷史性的巨變?yōu)橹匦模?以辛亥革命、五四運動、 中國共產黨成立及新民主主義革命為基礎，共同構成了近代中國波瀾壯闊的歷史畫卷，這是第三單元的基本思路和主線。2、在單元內部的作用作為第三單元第2 課的辛亥革命，是20 世紀中國的第一次歷史性巨變，在本單元中具有

2、承前啟后的作用。 辛丑條約簽訂后，清政府已成為“洋人的朝廷”，因此，反帝必反封建。 但是，孫中山領導的辛亥革命，并未能徹底完成反帝反封建的任務，也未能改變中國當時的社會性質。這樣， 爭取民族獨立和國家富強的歷史重任，歷史的落在了無產階級及其政黨中國共產黨肩上。從而引入第3 課的教學內容新民主主義革命崛起。二、學生情況分析高一學生的特點是思維活躍，個性鮮明， 參與意識強， 在初中階段已學過辛亥革命的相關知識， 但由于大多數學生對歷史課的重視程度不夠，故而知識儲備和認知水平均有限。因此，備課時必須充分考慮學生的理解能力和已有知識，采取深入淺出、 生動形象的方法因勢利導，不斷啟發(fā)、點撥和矯正。三、教

3、學目標新課程標準對本課的要求是：簡述辛亥革命的主要過程，認識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。然而，本課需要分析的問題較多， 受時間所限， 需對知識進行一定的整合。學習過程中主要圍繞前言部分的兩個探究的問題展開。依據學生情況和課標要求， 我制定了本課的教學目標。 三維目標是不可分割的有機整體，因而將學習目標歸納成一張表格形式：目標知識與能力內容識記理解傳播西方資產階級思想的重了解辛亥革命要人物及內的歷史背景，醞 釀 和容；同盟會與形成分析歷史爆發(fā)三民主義；軍事件背景的思事起義與武漢維能力。成為革命首發(fā)地；武昌起義。中華民國的成認識辛亥革命立；中華民國中 華 民在反封建反專臨時約法；南國

4、成立制方面的歷史京臨時政府的作用。法令和措施。過程與方法情感態(tài)度價值觀運用認識辛亥革命學習孫中山等革材料研習，命志士愈挫愈奮爆發(fā)的歷史必歸納概括。的愛國主義精神，然性。將個人遠大理想和奮斗目標與國家前途、民族命運從中華民國新聞稿撰寫緊密聯系起來， 形臨時約法及和歷史短劇成為中華民族的其法令和措施表演，體驗偉大復興做出貢等分析辛亥革歷史，概括獻的歷史使命感命的 進步性。闡釋。和社會責任感。學習必備歡迎下載袁世凱篡奪辛革 命 的 亥革命果實的結局史實；對辛亥革命的評價。從各種因素分 就社會性質、析辛亥革命的 生產力發(fā)展、失敗是歷史發(fā) 生產關系變展的曲折性、 革、社會意識復雜性的體 進步與風俗習現，

5、證明了革 慣變遷，對辛命不是一帆風 亥革命客觀評順的。價。以辯論會形式，思辨、探究。四、教學重點與難點（ 1）重點：辛亥革命爆發(fā)背景； 中華民國臨時約法 、南京臨時政府的法令和措施；評價辛亥革命。（ 2）難點：辛亥革命結局的認識。五、情境教學法小組合作探究法六、課前準備1、教師準備：（ 1）提前布置學生從教材、網絡、課外讀物中搜集整理資料：知道武昌起義和中華民國成立的基本史實思考：有人認為辛亥革命是偶發(fā)事件？你是否同意這一觀點？為什么？（ 2）鼓勵有興趣的同學報名撰寫新聞稿（題目是：辛亥革命后的中國形勢）和歷史劇表演（劇名：現在時代真變了 ）。并和學生一起編寫劇本。（ 3）師生共同整理相關資料

6、，制成多媒體課件。2、學生準備：（ 1）查找資料完成老師布置的探究問題。（ 2）全班以組為單位，在電腦室搜集相關資料，在自主探究的基礎上形成對辛亥革命后的中國形勢和辛亥革命的結局的初步認識，以便參與課堂活動。（ 3）師生共同整理相關資料，制成多媒體課件。七、課時安排1 課時八、教學過程設計結合本節(jié)內容的學習過程，我設計了以下四步教學程序：新課導入：（采用情境導入法）教師播放視頻資料： “近代中國人民的反封建反侵略斗爭”，請問同學們， 從這段視頻中你能歸納出近代中國人民進行了哪些反封建反侵略的斗爭？其結果如何？學生回答后老師總結：中國的出路何在？今天，我們就一起來學習第2 課“辛亥革命” 。（教

7、學意圖：利用視頻資料，生動形象地展示歷史情境，拉進時空距離，給學生以真實的感受，提高歷史的趣味性，激起學生的求知欲望）新課學習：一、通過設問，師生互動，共同探究第一目：“醞釀和爆發(fā)” 。學習必備歡迎下載屏幕展示：1、革命的醞釀教師檢查學生的預習情況：請同學們回憶課前的思考題，有人認為辛亥革命是偶發(fā)事件？你是否同意這一觀點？為什么？（教學意圖： 通過設問， 師生互動， 引導學生去總結“辛亥革命”爆發(fā)的背景，有助于學生把新舊知識有機地聯系起來，初步形成辯證分析歷史發(fā)展動因的能力。 教師對不成熟的分析進行及時的點撥和提升，使教學活動成為有梯度的探究過程。）師生共同探究后總結：必要性： 19 世紀末

8、20 世紀初，各帝國主義國家為了加緊對中國進行經濟侵略，展開了激烈的爭奪和角逐。辛丑條約簽訂后，清政府成為“洋人的朝廷”，推翻清朝的封建統治成為大勢所趨?？赡苄裕?物質基礎： 20 世紀初， 民族資本主義有了較迅速的發(fā)展；清政府推行的 “新政”和“預備立憲” ，在客觀上為資產階級準備了一些條件。階級基礎：民族資產階級隊伍進一步壯大。 思想基礎：資產階級革命思想的傳播。組織基礎： 資產階級革命團體的建立和革命政黨中國同盟會的成立?？陀^條件：20 世紀初，人民群眾的反帝反封建運動風起云涌；四川保路運動的發(fā)展，為武昌起義的爆發(fā)提供了可能。（預案一：）必要性和可能性中的物質基礎和階級基礎，學生根據已有

9、知識應該能夠得出結論。但思想基礎、組織基礎和客觀條件的歸納，涉及到本課新的知識，如果學生自主探究有困難，此時教學將進入預案部分，由我提供資料幫助學生進行分析?！八枷牖A”預案（學法引導 ：引導學生采用論從史出、史論結合的方法，從不同角度探索問題，注重對學生歷史學習策略的培養(yǎng)。）教師出示幾段材料：從這幾段材料中，你們能夠總結出哪些觀點？總結：思想解放是革命的前提和先導，這是已經被無數改革或革命所證明了的?！敖M織基礎”預案（教學意圖：提供革命團體成立及其武裝起義簡表，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解同盟會成立的必然性，培養(yǎng)學生論從史出的思維能力。）師：眾所周知， 1894 年孫中山上述李鴻章的失敗，促使

10、孫中山思想的轉變，從主張變法轉變?yōu)橹鲝埻品宄y治、拯救中國。并且進一步付諸實踐：一、建立旨在推翻清政府的革命團體。二、發(fā)動武裝起義。請同學們看兩張表格。生：閱讀表一：同盟會成立前后重要資產階級革命團體簡表。閱讀表二：19 世紀末 20世紀初各地反清起義簡表。師：各革命團體分散的起義先后失敗，也使資產階級革命派認識到：建立一個全國性的革命組織已經十分必要。 此外，民主革命思想的傳播、 革命團體的不斷出現和各地革命活動的蓬勃發(fā)展，為建立一個統一的資產階級革命政黨作了準備。 1905 年，一個全國性統一的資產階級革命政黨同盟會成立。學習必備歡迎下載師：孫中山把同盟會的政治綱領闡發(fā)為三民主義， 這就

11、是辛亥革命的綱領。 關于三民主義的評價，注重培養(yǎng)學生對所學內容全面分析的方法引領?！翱陀^條件”預案：簡要介紹：20 世紀初，人民群眾的反帝反封建運動風起云涌；革命團體文學社和共進會深入湖北新軍，做宣傳組織工作，武昌起義爆發(fā)前，參加革命團體的新軍已達五六千人。補充： 四川保路運動的發(fā)展，造成了清政府在湖北武裝力量的空虛，為武昌起義的爆發(fā)提供了可能。師：從剛才我們一起分析的內容來看，一場旨在推翻清政府統治的革命，已經成為 20 世紀初中國歷史發(fā)展的必然。 除此之外， 根據同學們課前搜集的相關史料， 你認為武昌起義的爆發(fā)還有哪些偶然因素呢？（該問題學生有初中學習的基礎，在課前探究的基礎上，應該能夠篩

12、選出有效信息。 ）（預案二：）也許有些同學會提出這些問題：為什么當時宣傳革命思想的中心不在其他城市，而在上海和日本東京？除了教材介紹的章炳麟、鄒容、陳天華等人，還有沒有其他的革命思想家和宣傳家？當時有哪些人物對革命思想曾經提出過反對意見？這些問題就請同學們課后自己搜集有關資料，然后與老師個別交流。 （教學意圖： 這些內容教材沒有涉及，布置學生通過課后搜集材料，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，大膽質疑，拓展學生思維，實現個性化教學。）屏幕展示：2、革命的爆發(fā)（學法引導：指導學生依據教材整理課前搜集的武昌起義的相關知識）過渡：武昌起義成功后，國內形勢如何呢，擺在革命黨人面前的迫切任務是什么呢？請聽固鎮(zhèn)電視

13、臺駐南京記者小丫發(fā)來的最新報道。（設計此活動的目的，一是讓學生實踐語文課堂中學到的新聞稿的寫法，鍛煉表達能力， 培養(yǎng)學生的參與意識；二是培養(yǎng)學生綜合論述歷史事件的能力；更主要的是為下一環(huán)節(jié)突破本課的難點做準備）教師總結：隨著清政府統治的瓦解，建立資產階級共和國的任務也就擺上了革命黨人的議事日程。 1912 年元旦，中華民國宣告成立，孫中山就任中華民國臨時大總統。孫中山領導的南京臨時政府頒布了一項最重要的法令，這就是中華民國臨時約法 。下面，我們一起來探討這項法律文件的內容和意義。二、師生共同設計活動，學習辛亥革命的成果（即本課第二目：中華民國成立的成立）屏幕展示 ：學習必備歡迎下載3、中華民國

14、的成立中華民國臨時約法歷史劇表演，劇名： 現在時代真變了 。（ 教學意圖：通過歷史劇表演，使學生在體驗中領悟中華民國臨時約法的性質和歷史作用。 激發(fā)學生學習歷史的興趣，凸顯學生個性。 ）學生演出之后，全班交流討論。老師在黑板上記錄學生的發(fā)言要點，隨時抓住課堂生成問題進行點撥提升。最終形成共識：第一，中華民國臨時約法是中國歷史上第一部資產階級民主憲法，具有反封建的進步作用。 第二，南京臨時政府頒布的一系列法令和措施，有利于政治民主化和法制建設， 有利于中國資本主義經濟的發(fā)展， 有利于社會進步意識的弘揚，有利于風俗習慣的革新。第三， 盡管南京臨時政府內部混進了一些立憲派和舊官僚，但它仍是以資產階級

15、革命派為主體的革命政府。（設計意圖：課堂討論使學生的思維處于一種積極主動的狀態(tài)，培養(yǎng)歷史思維能力。并讓他們發(fā)現彼此思維中的閃光點，形成合作學習意識。）二、師生共同探究本課最后一目：辛亥革命的結局。1、 辛亥革命后的最新形勢又是怎樣的呢？請聽固鎮(zhèn)電視臺駐北京記者水均益發(fā)來的跟蹤報道。（這種探究的方式具有教學活動的連貫性，既可以形成對辛亥革命后的整體形勢有初步的認知，又可以把枯燥的歷史學習付與形象化、生動化，提高學生學習歷史的興趣）教師總結： 就在南京臨時政府成立前后，辛亥革命正經歷著最嚴峻的考驗，中國的政局錯綜復雜。請大家看大屏幕上的示意圖，了解當時復雜的政治形勢。（設計意圖：以示意圖形式呈現，

16、將問題化難為簡，幫助學生理出思路。）2、通過展示示意圖，組織學生辯論，幫助學生理解辛亥革命失敗的必然性及其對中國近代歷史發(fā)展的進步意義。大家想一想，革命陣營承受著哪些壓力? （引導學生從內外兩個方面進行分析）進一步提問：面對如此復雜的局面，孫中山是如何抉擇的呢?屏幕展示 ：1、袁世凱篡奪辛亥革命勝利成果師：最終辛亥革命的果實被袁世凱竊取了。這也使人們對辛亥革命的結局產生了兩種截然不同的說法。 一種認為辛亥革命成功了，另一種則堅持辛亥革命失敗了。同學們你贊成那種觀點呢？（ 提示學生：就社會性質、生產力發(fā)展、生產關系變革、社會意識進步與風俗習慣變遷等，對辛亥革命前后進行客觀評價）這一環(huán)節(jié)既要突出學

17、生的主體地位，又要明晰教師的主導作用，教師要隨時注意課堂調控 ，啟發(fā)學生的思維，從而構建對辛亥革命結局學習必備歡迎下載的綜合認識教師總結陳詞后展示屏幕屏幕展示 ：2、辛亥革命的意義和結局第一，辛亥革命推翻了清王朝統治，結束了中國兩千多年的封建君主制度，使人民獲得了一些民主權利。第二，沉重地打擊了帝國主義侵略勢力。第三，為民族資本主義發(fā)展創(chuàng)造了條件。第四， 推動了近代亞洲民族解放運動的發(fā)展。但是， 辛亥革命并沒有完成反帝反封建的任務，中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變。本課小結（結合板書）作為近代中國的一場偉大的資產階級民主革命，辛亥革命對封建體制的沖擊、社會生產力的推動、進步意識的弘揚、風俗

18、習慣的革新都是空前的。盡管辛亥革命沒有完成反帝反封建的根本任務， 但孫中山等革命志士愈挫愈奮的愛國主義精神將永遠激勵著我們。中國的出路到底在哪里！這一歷史的重任自然地落在了無產階級及其政黨中國共產黨肩上 。（這樣既呼應了開頭，又點出下一課）反饋實踐：（ 1）情感升華美國總統曾經這樣說過：“影響中國現代史最深遠的三個人，第一是孫中山，第二是毛澤東，第三是鄧小平。”中共十五大報告認為：“一個世紀以來 ,中國人民在前進道路上經歷了三次歷史性的巨大變化，產生了三位站在時代前列的偉大人物：孫中山、毛澤東、鄧小平。”你認為孫中山、毛澤東、 鄧小平為什么能站在時代前列，推動了三次歷史巨變？（鼓勵學生將個人遠大理想和奮斗目標與國家前途、民族命運緊密聯系起來，形成為中華民族的偉大復興做出貢獻的歷史使命感和社會