《酸堿鹽等物質(zhì)的性質(zhì)與制備》市級公開課復(fù)習(xí)課教案

1、酸堿鹽等物質(zhì)的性質(zhì)與制備復(fù)習(xí)課激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)一些和學(xué)生知識經(jīng)驗有聯(lián)系， 但又不能完全解決的問題，在知識的結(jié)合點上巧妙設(shè)疑，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，把學(xué)生的思維活動引入到復(fù)習(xí)的氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境： 結(jié)合 20XX 年奧運會采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式：出示一組美麗的青島奧運會帆船賽圖片：同時提出問題：“ 20XX年奧運帆船比賽將在我們美麗的青島舉行，組委會對比賽場地的海水污染問題倍加關(guān)注，我校同學(xué)也積極參與到這項活動中，他們發(fā)現(xiàn)某工廠近期排放的廢水有明顯的酸味 , 猜測里面可能有酸 , 請你參與討論 , 設(shè)計方案驗證他們的猜想” 。S：回答方案（會想到用石蕊、PH 試紙、氧化

2、銅、碳酸鈣、氫氧化銅等不同類別的物質(zhì)進(jìn)行方案設(shè)計。）設(shè)計意圖： 情感滲透：青島是一個奧運城市，每一個青島人都引以為豪，通過解決具體環(huán)保問題，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到了很好的激發(fā)。 問題具有的發(fā)散性可使學(xué)生充分運用所學(xué)的酸的相關(guān)性質(zhì)，學(xué)生運用分類的觀點，物質(zhì)的化學(xué)變化等從多種角度解決問題，有利于知識的整理和靈活運用。提出問題 激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的氣氛和復(fù)習(xí)的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，起到畫龍點睛的作用。提出的問題不但要抓住知識間的橫向聯(lián)系而且要抓住知識的上、下位關(guān)系，深入挖掘教材中所蘊涵的能力價值和情感價值，據(jù)此設(shè)計出一組易難遞增、強度遞進(jìn)

3、、容量加深的高質(zhì)量問題組。T：這些方法都很好。 為什么可以選這些物質(zhì)呢？S：可以和酸反應(yīng)，且有明顯的現(xiàn)象。T：非常好，誰能總結(jié)一下我們檢驗物質(zhì)時，要考慮哪些因素？S：回答（根據(jù)性質(zhì)選取物質(zhì)，明顯現(xiàn)象）T：經(jīng)測定知該工廠排放的廢水只含氯化鎂和鹽酸，小組同學(xué)探討如何除去稀鹽酸并從中回收氯化鎂 , 請你幫助他們設(shè)計不同的方案.下面四人小組討論。討論出方案的小組請舉手，我們一起進(jìn)行交流：S：Mg 、MgO 、MgCO3、Mg(OH) 2T：你是怎么想到這些物質(zhì)的呢？S：可以和鹽酸發(fā)生反應(yīng)，生成氯化鎂。T：誰能歸納總結(jié)一下除雜質(zhì)的原則？S：回答。（不能改變原物質(zhì)，不能產(chǎn)生新雜質(zhì)，被提純的物質(zhì)與雜質(zhì)易分離

4、）T：剛才兩個問題的解決，都應(yīng)用了我們所學(xué)的哪些知識？S：酸的性質(zhì)T：酸都有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？我們一起來整理，拿出你的筆記本。S：與酸堿指示劑、金屬單質(zhì)、金屬氧化物、鹽、堿反應(yīng)。T：酸在和這些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)時，都有哪一類物質(zhì)生成？S：鹽！T：板書：鹽。廢水的問題我們已成功解決，實際上這幾個方案也使我們制得了氯化鎂，某工廠想制取氯化鎂，請你幫忙確定制備方案，還有哪些方法？S：討論，回答。 Mg + CuCl 2Mg(OH) 2+CuCl2MgSO4 +BaCl2MgSO4 +HClT：這幾個方案的選擇，依據(jù)是什么？S：鹽的化學(xué)性質(zhì)。T：鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？S：與金屬、酸、堿、鹽反應(yīng)。T：這些反應(yīng)中，

5、也都有鹽生成。T：剛才這些方案都正確嗎？S：第二個和第四個不正確，T：為什么？S：氫氧化鎂是沉淀，不能和氯化銅反應(yīng)。第四個不符合復(fù)分解反應(yīng)條件。T：剛才我們復(fù)習(xí)了酸和鹽的化學(xué)性質(zhì)，以及堿的部分性質(zhì)，堿還有什么性質(zhì)？S：與指示劑、非金屬氧化物反應(yīng)T：與非金屬氧化物反應(yīng)，生成什么物質(zhì)？S：鹽和水T：也能生成鹽，板書剛才同學(xué)們綜合運用了酸、堿、鹽、金屬等物質(zhì)的性質(zhì)以及反應(yīng)規(guī)律來制備氯化鎂，各類物質(zhì)不是彼此孤立的， 它們之間存在相互聯(lián)系， 掌握好各類物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化，以及內(nèi)在的規(guī)律，有助于我們許多問題的解決。請同學(xué)們思考：你認(rèn)為制備一種物質(zhì)時，應(yīng)考慮哪些因素？S：回答。（所選的物質(zhì)要有制備物質(zhì)所需的元素

6、；原理是否正確；消耗的試劑是否經(jīng)濟(jì)；操作是否簡單安全；反應(yīng)過程是否節(jié)能環(huán)保等）投影：制備物質(zhì)考慮的幾個因素1. 從元素角度考慮2. 反應(yīng)規(guī)律3. 經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、操作安全等設(shè)計意圖：上述問題組始終貫穿于教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會層層深入地思考，使學(xué)生的思維始終保持積極的活動狀態(tài)，運用元素觀，微粒觀，物質(zhì)的化學(xué)變化等基本觀念解決問題，體現(xiàn)了化學(xué)的社會觀和價值觀，然后教師不時穿插簡明扼要的點撥，就會使學(xué)生在恍然大悟中掌握知識，在豁然開朗后提升能力。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)通過問題組引導(dǎo)學(xué)生綜合運用了氧化物、酸、堿、鹽、金屬等物質(zhì)的性質(zhì)以及反應(yīng)規(guī)律來制備氯化鎂后，使學(xué)生明確各類物質(zhì)不是彼此孤立的，緊接著鼓勵他們自己構(gòu)建物

7、質(zhì)相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)圖。同學(xué)們不斷的補充和完善，最終總結(jié)出了以下以鹽為中心的網(wǎng)絡(luò)圖：設(shè)計意圖：網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建可極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對其終身學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)新運用T：好，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，現(xiàn)在我們就嘗試著用今天所復(fù)習(xí)的知識和其中的規(guī)律，解決一些學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活中的問題。練習(xí)反饋：1山中探險“探險隊員 ”硫酸，不小心走進(jìn)了有許多 “吃人的野獸 ”（即能與硫酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)）的小山，請你幫助它走出小山（請用圖中物質(zhì)前的序號連接起來表示所走的路線）：入口出口。2各顯其能某學(xué)生在家中收集到的物質(zhì)有純堿、裝修剩下的大理石碎片、 生石灰以及銅絲等 ,實驗室老師提供了一瓶稀鹽酸, 利用以上物質(zhì)，你認(rèn)為他能制出哪些新物質(zhì)？請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式”。S：練習(xí)，評價T：同學(xué)們真是太優(yōu)秀了， 不僅能設(shè)計制備方案， 而且能對一些方案進(jìn)行準(zhǔn)確的分析評價。好好學(xué)習(xí)化學(xué)，每一位同學(xué)都有希望成為未來的化學(xué)