《食物從何處來》教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 食物從何處來教案 教學(xué)目標(biāo)： 1在通過讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文的說明內(nèi)容， 2理清文章的思路，把握和理解說明順序； 3揣摩語言，了解本文說明語言的特點。 4領(lǐng)會文章中所體現(xiàn)出來的科學(xué)的思維方法； 教學(xué)時間： 兩課時。 第一課時：整體感知課文內(nèi)容，篩選有關(guān)信息； 第二課時：理解文章思考，揣摩語言。 第一課時 一、提出問題，導(dǎo)人新課 圍繞標(biāo)題進行討論，就自己所掌握的知識并結(jié)合生物書上的內(nèi)容說一說，食物是從哪里來的。 二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容(分組、或分人分段朗讀) 1掌握下列詞語，注意加點字的讀音： 參天消耗根系細胞供給吃葷 秸稈糠麩赫赫有名 2老師根據(jù)讀的情況

2、，有針對性地糾正錯誤讀音。 三、搜集有關(guān)信息，理解課文內(nèi)容 討論： 1剛才同學(xué)們就自己的理解談到了食物的來源，而課文的是從什么視角來談這個問題的呢?是站在科學(xué)的高度，從食物來源最原始的途徑和方法來談?wù)撨@個問題的。我們從這篇文章中獲得了哪些知識?(請同學(xué)們根據(jù)自己的理解暢所欲言，三言兩語亦可。) 提示： 生物的體積增大了千萬倍需要很多的有機物質(zhì)來組成。 一切生物只要活著就要消耗能量，一個成年人一天要消耗1400千卡1)g_k的能量。食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì)。 獲得食物有兩種不同的途徑和方法，一種叫做自養(yǎng)，綠色食物都屬于這一類；另一種叫作異養(yǎng)，動物都屬這一類。 世界上除了極個別的細

3、菌能不依賴陽光而靠化學(xué)能來合成食物外，其他一切生物都是靠綠色植物的光合作用來獲得食物的，等等。 2狼和虎一類猛獸并不是以植物為食，為什么說它們歸根結(jié)底是靠植物來生適? 提示：因為它們是靠兔子二類的小動物來生存；而兔子一類的小動物則是靠吃草來生活，所以說不吃草的動物歸根到底是靠植物來生活的。 3"自養(yǎng)'和"異養(yǎng)'的生物有什么不同?這兩種獲得食物的途徑有什么聯(lián)系? 提示：自養(yǎng)是生物體自己把無機物制造成有機的食物以滿足生長的需要；異養(yǎng)是自己不能制造食物，靠植物來生活。異養(yǎng)所需要的食物是靠自養(yǎng)的植物提供的。 4為什么說"萬物生長靠太陽'?先朗讀課文

4、的5、6、7自然段，然后根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話口頭概述植物進行光合作用的過程，并說給同桌聽。 提示：因為綠色植物光合作用離不開陽光，"異養(yǎng)'生物歸根結(jié)底是靠"自養(yǎng)'生物生存。 復(fù)述提綱：根毛從土壤中吸收水分送入葉片，葉片的氣孔一方面排出氧氣和蒸騰水分，一方面吸人大量的二氧化碳，葉綠體通過吸收太陽光能，把體內(nèi)的二氧化碳和水合成含有高能的有機物質(zhì)。 5朗讀課文第10、11自然段，根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容，畫"張圖反映大自然動物、植物之間獲取食物關(guān)系的圖，表示自然界生物的食物鏈。 6在獲得食物上，人與其他動物有什么相同和不同的地方?朗讀思考課文的倒數(shù)第2自然段

5、。 提示：入也屬于異養(yǎng)型，但人靠勞動獲取食物，并能用各種方法改造植物，飼養(yǎng)動物，會勞動，這是人與動物本質(zhì)的區(qū)別。 四、課后練習(xí) 解釋下列詞語在文章句中的含義： 參天：(樹木等)高聳在天空中。 貯藏：儲藏，保藏。 秸稈：農(nóng)作物脫粒后剩下的莖。 糠麩：谷類、小麥等農(nóng)作物籽實的皮。 赫赫有名：名聲盛大顯著。 第二課時 五、理清思路，研究探討 討論： 1如果將課文的內(nèi)容分為兩部分，應(yīng)該分到哪里? 提示：1、2自然段寫生物對于食物的依賴，食物對于生物的重要作用，由此引出食物的來源，是文章內(nèi)容的第一部分；第3自然段到文章結(jié)束寫生物的來源，為第二部分。 2課文在說明食物來源時，為什么先說"自養(yǎng)&#

6、39;，后說"異養(yǎng)'?這樣安排寫作順序有什么好處? 提示：因為"自養(yǎng)'是"異養(yǎng)'的前提，沒有"自養(yǎng)'長成的植物，也就不會有靠"異養(yǎng)'獲得食物的動物。課文是根據(jù)事理自身的邏輯來安排順序的，這樣安排寫作順序有助于將事物的道理說明白。 3課文的第一部分如果不要，文章從第二部分寫起，開篇就提出問題"一切生物都離不開食物。如何獲得食物?'，這樣寫行不行?為什么? 提示：不行。如果這樣寫，從結(jié)構(gòu)上來看是可以成立的，但從內(nèi)容上來看，則不完整。要說明的除了食物的來源，還涉及食物的歸宿，課文的第8自然段明

7、顯是與1、2自然段相照應(yīng)的。前面提出"有機物質(zhì)從哪里來?能量從哪里來?'后面則回答"植物合成了這些食物，大部分都用來組成軀體和貯藏在種子或塊根、塊莖中，小部分經(jīng)呼吸作用又被分解成水和二氧化碳，同時，放出能量，供給生命活動之用。'另外，1、2自然段從生物對于食物的依賴，食物對于生物的重要作用寫起，突出了食物的重要，也說明了研究這一問題的實際意義。由此可見，文章的結(jié)構(gòu)是為內(nèi)容服務(wù)的。 4課文先介紹了植物、動物獲得食物的途徑，再說明人類的取食方法。為什么突出寫人類? 提示：人類也是大自然自勺產(chǎn)物，在取食方法上有著動物的共性，也是屬于異養(yǎng)型。但人與動物有著本質(zhì)的區(qū)別

8、。人不是被動的順應(yīng)自然，而是能夠積極主動地掌握自然的規(guī)律，用各種方式改造自然。如辦"綠色加工廠'、食物加工廠、飼養(yǎng)廠等，與動物有著本質(zhì)的區(qū)別。突出與人類有利于激發(fā)我們的責(zé)任感，喚起人們改造自然、造福人類的決心。 5由本文的寫作思路和內(nèi)容我們可以看到的思維方式有哪些特點? 提示：看待事物不是用孤立的眼光，而是用聯(lián)系的眼光，不僅看事物的現(xiàn)象，而且揭示事物的本質(zhì) 六、揣摩語言，品味學(xué)習(xí) 1"一粒種子能長成參天的大樹，一顆魚卵能變成千斤的大魚'，文章開頭為什么從這兩樁自然現(xiàn)象寫起? 提示：使讀者從習(xí)以為常的生活現(xiàn)象引起思考，把讀者吸引到文章所要說明的內(nèi)容上來。 2課

9、文在說明植物的光合作用時用了一系列的比喻，把它們找出來，體會這樣寫的好處。 提示：根毛原料采集站 莖運輸干線 葉子食品加工廠 葉綠體合成車間 形象生動地說明了植物光合作用的過程，把抽象的事理具體化，化繁為簡，把事理說得通俗易懂，另外，用"原料采集站'和"運輸干線'，"食品加工廠'和"合成車間'準(zhǔn)確而生動地說明了"根毛'與"莖'，"葉子'與"葉綠體'之間的關(guān)系。 3課文在寫到植物進行光合作用所需要的原料時，拿"制造汽水'來作比較，這樣寫

10、有什么作用? 提示：這二者在原料的采用上有著某些相同之處，放在一處進行比較，可以加深讀者的印象，增強說服力。 4聯(lián)系上下文，說說下列句子中加橫線詞語的表達效果。 (1)一切生物，只要活著就要消耗能量。 提示："只要活著'強調(diào)生命與能量密不可分的關(guān)系。 (2)原來一切生物都需要食物。 提示："原來'連接上下段，從上段的提問"有機物質(zhì)從哪里來'，過渡到下段的回答"食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和能量的物質(zhì)'，使文意連貫。另外，"原來'一詞還表達出了一種推究探索的意味。 (3)葉子就是一個食品加工廠。 提示："就是'使語氣十分肯定，說明把葉子比作食品加工廠是十分貼切的。 (4)這莫不是要制造汽水了? 提示：用"莫不是'表示一種推測的語氣，使文句顯得幽默風(fēng)趣。 (5)這就是赫赫有名的光合作用。 提示：在光合作用前冠以"赫赫有名'，產(chǎn)生一種擬人的詼諧意味，突