一項特別的作業(yè)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 一項特別的作業(yè) 早春二月，春寒料峭，卻綠意隱隱。 校園隨處可見一抹嫩綠，一絲鵝黃二月的春風(fēng)傳送著大地母親漸漸泛綠的情感。 去看看，是不是每一棵小草、每一粒嫩芽、每一朵花蕾都收到春天的邀請信了呢? 整整一周，課間余暇，我?guī)е⒆觽兗?xì)尋著春天的足跡，每發(fā)現(xiàn)一個剛剛?cè)揪G的生命，我和孩子們就會由衷地發(fā)出一陣陣歡呼 那周，我恰好聽了本校二位老師的一節(jié)課特別的作業(yè) 鏡頭1： 老師：同學(xué)們，老師給你們布置一項作業(yè)，去身邊尋找春天，然后把春天帶到課堂，看看你們都帶來什么? 老師的話音未落，孩子們紛紛拿出了他們的作業(yè)，一束榕枝，枝丫上星星點點，盡是米粒大的小綠豆，孩子說：春天到

2、了，榕樹的枝長出了嫩芽! 一個孩子舉起了一束燦爛的杜鵑花，大聲說：春天到了，杜鵑花開了。 有的孩子舉起一張紙，紙上貼著一張張春天的照片， 有的同學(xué)畫了一幅春天的畫。 課堂上再現(xiàn)著正在學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。 老師面帶微笑，始終引導(dǎo)著孩子們欣賞著帶到教室的春天。然后發(fā)動孩子評一評，誰的作業(yè)最好。正如課文中所描訴的那樣，孩子們紛紛贊同把春天畫下來，是最好的作業(yè)。而采榕枝、摘花是不愛護(hù)花草的行為。下課了，我無意中發(fā)現(xiàn)該老師的桌面上多了一束熟悉的杜鵑花，孩子把春天的作業(yè)當(dāng)成禮物，送給自己親愛的老師。 難道一定要讓那些剛剛探出腦袋的小生命再次遭受無知幼童的摧殘，然后，教育者才曉之以理，動之以情地告訴孩子，愛護(hù)花

3、草，不要摘花，踐踏草坪?為何不在課前做些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?要知道教育作用不能只發(fā)生于課堂，可以在課前，課中，課后，校內(nèi)，校外可以隨時隨地發(fā)生著。 鏡頭2： 同樣的課，不同的老師，不同的學(xué)生。 孩子們兩手空空，什么也沒有帶，老師請孩子們讀課文：同學(xué)們把作業(yè)帶來了，有的帶來了嫩綠的桑葉，有的帶來了細(xì)細(xì)的柳枝，有的帶來了青青的小草 老師問：同學(xué)們，如果你是小草、桑葉、柳枝，你會對摘的小朋友說什么? 小朋友，請你不要摘我，我會痛的 小朋友，小朋友，我的手指斷了，會流血的。 小朋友，小鳥在枝頭歡唱，我聽不到了。 孩子一聲聲哀哀地請求，我想：連上帝也會被感化，更何況我們?nèi)四? 我向老師投去贊賞的目光，她已經(jīng)潛移

4、默化地讓孩子學(xué)會關(guān)注每一個有生命的個體。 如果是我布置給孩子們，他們會以什么樣的方式完成作業(yè)呢?我的腦海里不斷地閃現(xiàn)著鏡頭1、鏡頭2中的情景。 有人說：教育如同春風(fēng)化雨，滋潤了、喚醒了沉睡了的生命，讓他們以各種不同的姿態(tài)、色彩表達(dá)了自己對大地母親的愛意。 孩子們?nèi)巳硕级藐P(guān)注生命了嗎? 倘若連無言無語的草兒、花兒都懂得呵護(hù)、愛惜。孩子怎么不會關(guān)愛身邊的朋友，不愛自己，不體貼生身的父母，不愛自己的祖國，不愛全人類的地球母親呢? 我想應(yīng)該布置這項特別的作業(yè)。 周四下午，綜合實踐活動課，我?guī)е⒆觼淼叫@的花圃中埋下春天第一粒種子，扦插第一根枝條，種下春天第一棵幼苗。 忙碌中，孩子帶著一臉的泥土，卻

5、揚(yáng)起了一張張笑臉。種完花，一些孩子紛紛跑到跟前說：老師，我們種的花會不會都被人采了呢?于是我建議把花盆安置在我們教室前面的走廊上，孩子們就歡呼著去搬花盆了。 等我到教室門口，瞧見一群孩子半蹲在地上，幾個腦袋湊在一起，不知在忙活什么。做什么呀?我一看，只見其中一個孩子拿著一支粉筆，在地上重重劃了一條線，上面歪歪地寫著：二年三班，不能越過來。 老師，三班的同學(xué)會過來，他們可能會把我們種的花碰壞的!我未置可否。 進(jìn)了教室，班上一位最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，拿著一張白紙，老師，我這么寫行不行? 我定睛一看：誰敢動我的花，我就殺了他! 不能這么說，換種文明的說法吧! 哦，他又飛快地跑下去，埋頭在桌子上忙著什么，很快，他又急急跑上來，自豪地說：老師，這樣寫，怎么樣?一臉地期待，誰敢動我的花，我就跟他沒完! 下課了，孩子們拉著我，來到了花盆旁，我發(fā)現(xiàn)每一個花盆中，還立著一張小紙條： 請愛護(hù)我的花。