特殊需要兒童心理輔導(dǎo)緒論P(yáng)PT課件

1、第一章 緒論 一、心理健康 二、特殊需要兒童的心理輔導(dǎo)第1頁(yè)/共32頁(yè)第一節(jié) 心理健康 一、兒童 請(qǐng)討論什么是兒童？（分小組討論） 兒童： 聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約中“兒童是指18歲以下的任何人?！?醫(yī)學(xué)界：14歲以下而在醫(yī)學(xué)界看來(lái)，14歲是判定兒童的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 法學(xué)界：從法律責(zé)任上，10歲是一個(gè)界線。從民法上來(lái)講，10周歲以下，是無(wú)民事行為能力者，10周歲以上至18周歲，為限制民事行為能力者，18歲以上則為完全民事行為能力者。第2頁(yè)/共32頁(yè) 教育界：兒童期分為：圍產(chǎn)期。胎兒滿28周到生后一周。新生兒期。從娩出到生后28天。嬰兒期。或稱乳兒期。從生后28天到1 周歲。幼兒期。13周歲。學(xué)齡前期。從

2、幼兒期結(jié)束到入小學(xué)前，即37歲。學(xué)齡期。從入小學(xué)到青春發(fā)育開(kāi)始，一般指 712歲。青春期。從第二性征出現(xiàn)到生殖功能基本成熟。隨地區(qū)、氣候、種族而異，中國(guó)大部分地區(qū)女孩自1012歲、男孩自1213歲開(kāi)始，分別在1820歲完成，上述各時(shí)期各有特點(diǎn)，但也有連續(xù)性。第3頁(yè)/共32頁(yè)二、健康與兒童心理健康（一）健康的演變 近代社會(huì)，形成了生物醫(yī)學(xué)模式：人們認(rèn)為健康是宿主（人體）、環(huán)境與病因三者之間動(dòng)態(tài)平衡，這種平衡被破壞便發(fā)生疾病。 20世紀(jì)，生物醫(yī)學(xué)模式開(kāi)始向生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變第4頁(yè)/共32頁(yè)1、神靈自然醫(yī)學(xué)模式階段“健康”(health)這個(gè)詞在英語(yǔ)語(yǔ)系中，最初和“神圣”(holy)一詞同源，

3、它的本意指向“健全”( soundness)與 “完整”(wholeness)，包括體格魁梧、機(jī)警、聰慧以及精神的得救。早期人類社會(huì)，健康被認(rèn)為是神靈賜予人類獲得生存和延續(xù)生命的禮物。生命為神靈所賜，病痛為神靈之懲，為治病而求神問(wèn)卜是情理中事。第5頁(yè)/共32頁(yè)第6頁(yè)/共32頁(yè)第7頁(yè)/共32頁(yè)18世紀(jì)下半葉至19世紀(jì)初，自然科學(xué)的巨大成就，諸如細(xì)胞說(shuō)、進(jìn)化論等，動(dòng)搖了機(jī)械的自然科學(xué)健康觀，隨著解剖學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)及遺傳學(xué)等學(xué)科體系的形成，人類能夠以生物學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象以及健康與疾病的關(guān)系，確定了生物醫(yī)學(xué)模式。生物醫(yī)學(xué)模式的貢獻(xiàn)在于它揭示了許多因生物因素所造成的人類疾病，確定了生物病因，

4、然而僅僅從生物屬性去考察人類的健康和疾病，將“健康”的意義狹隘地指向了“沒(méi)有生理疾病”，仍然忽視人的社會(huì)性，忽視了社會(huì)因素的影響。第8頁(yè)/共32頁(yè)3、生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式階段20世紀(jì)后半葉，人們發(fā)現(xiàn)，由理化、生物刺激所導(dǎo)致疾病的死亡率已退居次要地位，而與心理、社會(huì)因素密切相關(guān)的高血壓、冠心病、癌癥、潰瘍和精神疾病等，其發(fā)病率和死亡率則明顯提高。這些身心疾患的死亡率已進(jìn)入人類疾病死亡譜的前三名。政治、經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)爭(zhēng)、教育、居住、職業(yè)等社會(huì)因素以及沖動(dòng)、孤獨(dú)、緊張、恐懼、憂慮等心理因素對(duì)健康的影響也日趨嚴(yán)重?？梢?jiàn)，僅從生物醫(yī)學(xué)的角度來(lái)描述健康是不夠的。第9頁(yè)/共32頁(yè)生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式第10頁(yè)/

5、共32頁(yè)19471947年，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織年，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織(WHO)(WHO)在憲章中寫(xiě)在憲章中寫(xiě)下健康的定義：下健康的定義：“健康是生理、心理和社會(huì)的健健康是生理、心理和社會(huì)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病”。這一定義指出了健康的多維特質(zhì)這一定義指出了健康的多維特質(zhì)生理的健康、生理的健康、心理的健康和社會(huì)的健康，完善了現(xiàn)代生物心理心理的健康和社會(huì)的健康，完善了現(xiàn)代生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。但是人們對(duì)于社會(huì)醫(yī)學(xué)模式。但是人們對(duì)于“沒(méi)有疾病沒(méi)有疾病”、“社會(huì)健全社會(huì)健全”也提出了質(zhì)疑。也提出了質(zhì)疑。 19481948年世界衛(wèi)生組織在憲章中指出年世界衛(wèi)生組織在憲章中指出

6、“ “健康不僅健康不僅是沒(méi)有疾病和衰弱現(xiàn)象，而且是一種在軀體、是沒(méi)有疾病和衰弱現(xiàn)象，而且是一種在軀體、 精神和社會(huì)上的完滿狀態(tài)。精神和社會(huì)上的完滿狀態(tài)。”（二）健康的定義第11頁(yè)/共32頁(yè) 19891989年，世界衛(wèi)生組織將健康的概念調(diào)整為：年，世界衛(wèi)生組織將健康的概念調(diào)整為：“健康健康應(yīng)包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健應(yīng)包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。康?！钡?2頁(yè)/共32頁(yè)生理健康生理健康身體各器官組織結(jié)構(gòu)是否完整，發(fā)育是否正常，功能是否良好，生理生化指標(biāo)是否正常。心理健康心理健康人格發(fā)展是否健全，智力、情感、意志行為活動(dòng)是否正常，人際關(guān)系是否良好，社會(huì)適應(yīng)能力

7、是否強(qiáng)。社會(huì)健康社會(huì)健康包括家庭教育、群體關(guān)系、社會(huì)環(huán)境、應(yīng)變能力、處理角色的能力和工作能力等是否正常。道德道德完善完善主要指能夠按照社會(huì)道德行為規(guī)范準(zhǔn)則約束自己，并支配自己的思想和行為。有辨別真?zhèn)?、善惡、美丑、榮辱的是非觀念和能力。第13頁(yè)/共32頁(yè)（三）健康的特質(zhì)第14頁(yè)/共32頁(yè) （四）健康的內(nèi)涵健康具共有前提健康有個(gè)性特征健康含不同層面健康呈可變狀態(tài)健康需自我努力健康為人生之本第15頁(yè)/共32頁(yè)精力充沛，對(duì)負(fù)擔(dān)日常生活和繁重的工作不感到過(guò)分緊張和疲勞樂(lè)觀、積極、樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任善于休息，睡眠好應(yīng)變能力強(qiáng)，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)能抵抗一般性疾病體重適當(dāng)，身體勻稱眼睛明亮，反應(yīng)敏銳牙齒清潔，無(wú)齲齒，無(wú)

8、疼痛，牙齦顏色正常，無(wú)出血現(xiàn)象頭發(fā)光澤，無(wú)頭屑肌肉豐富，皮膚富有彈性健康的標(biāo)志第16頁(yè)/共32頁(yè)(五)亞健康 情緒有些抑郁 時(shí)常會(huì)對(duì)窗外發(fā)呆 昨天想好的事情，今天就忘了 懶得走進(jìn)教室，覺(jué)得學(xué)習(xí)令人厭倦 不想面對(duì)同學(xué)、老師，有自閉式的渴望 學(xué)習(xí)一小時(shí)后，就感到身體倦怠，胸悶氣短 一日三餐，進(jìn)餐甚少，食之無(wú)味 對(duì)噪聲很敏感，非常渴望清幽寧?kù)o的山水 晚上失眠，夢(mèng)多，睡眠質(zhì)量差 感覺(jué)免疫力在下降第17頁(yè)/共32頁(yè)三、心理健康 （一）定義 是指在身體、只能以及情感上，與其他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。第18頁(yè)/共32頁(yè)（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 情緒較穩(wěn)定，無(wú)長(zhǎng)期焦慮，少心理沖突

9、 樂(lè)于工作，能在工作中表現(xiàn)自己的能力 能與他人建立和諧的關(guān)系，而且樂(lè)于和他人交往 對(duì)于自己有適當(dāng)?shù)牧私猓⑶矣凶晕覑偧{的態(tài)度 對(duì)于生活的環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)，能切實(shí)有效地面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不逃避。第19頁(yè)/共32頁(yè)四、心理輔導(dǎo) （一）心理輔導(dǎo)的定義與特點(diǎn) P5 （二）心理輔導(dǎo)與心理健康教育的異同 P5第20頁(yè)/共32頁(yè)第21頁(yè)/共32頁(yè)（三）心理輔導(dǎo)與心理咨詢的異同 1.心理咨詢的定義 P7 2.心理咨詢的特點(diǎn) 3.心理輔導(dǎo)與心理咨詢的區(qū)別第22頁(yè)/共32頁(yè)（四）心理輔導(dǎo)的功能 1.矯治功能 2.預(yù)防功能 3.發(fā)展功能 （五）心理輔導(dǎo)的目標(biāo) 1.提高個(gè)體的心理素質(zhì) 2.維護(hù)個(gè)體的心理健康第23

10、頁(yè)/共32頁(yè)第二節(jié) 特殊需要兒童的心理輔導(dǎo) 在日常生活中你遇到過(guò)哪些有特殊需要的兒童呢？第24頁(yè)/共32頁(yè)特殊兒童感官殘疾兒童殘疾兒童視覺(jué)障礙兒童聽(tīng)力障礙兒童聾盲雙殘兒童肢體殘疾兒童語(yǔ)言殘疾兒童病弱與多重障礙兒童發(fā)展障礙兒童學(xué)習(xí)障礙兒童情緒和行為障礙兒童自閉癥兒童智力障礙兒童超常兒童第25頁(yè)/共32頁(yè)分清兒童行為障礙與行為偏差心理健康 心理障礙正常行為行為偏差行為障礙從心理健康到心理障礙的連續(xù)分布示意圖第26頁(yè)/共32頁(yè)兒童一般的行為偏差的臨床表現(xiàn)主要有：第一，問(wèn)題突出發(fā)生在某一個(gè)年齡階段，如害羞； 第二，行為問(wèn)題表現(xiàn)形式單一，不存在明顯的綜合癥候群，也就是說(shuō)個(gè)體的其他行為基本良好； 第三，沒(méi)

11、有類似的人格缺陷或家族繼承性。如：口吃、怕陌生人、任性、說(shuō)謊、過(guò)度依賴、打人、在家呆不住等。第27頁(yè)/共32頁(yè)具有心理或行為障礙的兒童，臨床表現(xiàn)如下： 第一，具有比較嚴(yán)重的和廣泛的生活和社會(huì)功能損傷； 第二，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)久，通常不會(huì)隨年齡增長(zhǎng)自行消失； 第三，許多問(wèn)題與家族繼承性有關(guān)，通常在一些直系親屬中可找到相似的問(wèn)題。如“自閉癥”第28頁(yè)/共32頁(yè)（一）視覺(jué)障礙 1.定義 又稱“視力殘疾”、“視覺(jué)缺陷”，是指由于各種原因?qū)е码p眼不同程度的視力損失或視野縮小，以致影響其日常生活和社會(huì)參與。 2.視覺(jué)障礙兒童的主要心理特點(diǎn) （1）思維特點(diǎn) 概念不完整；抽象概況困難；對(duì)方位、空間認(rèn)識(shí)困難。 （2）人格特點(diǎn) 不愛(ài)動(dòng)，愛(ài)幻想；缺乏安全感；有依賴感、無(wú)力感和自卑感。第29頁(yè)/共32頁(yè)注 1.盲或低視力均指雙眼而言，若雙眼視力不同，則以視力較好的一眼為準(zhǔn)。如僅有單眼為盲或低視力，而另一眼的視力達(dá)到或優(yōu)于