體味四季之美──與張建鋒老師探討《四季》一課的教學(xué)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 體味四季之美與張建鋒老師探討四季一課的教學(xué) 四季是一年級(jí)課本上一首很簡(jiǎn)潔但具美感的小詩(shī)。 草芽尖尖，他對(duì)小鳥說(shuō)："我是春天。'荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)："我是夏天。'谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)："我是秋天。'雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)："我就是冬天。' 【實(shí)錄一】師：讀了第一節(jié)，你仿佛看到了什么？生：草地很美麗，草芽尖尖的。師：草地還有什么美麗景色呢？生：長(zhǎng)滿了果實(shí)，黃葉飄飄。師：??！春天會(huì)長(zhǎng)果實(shí)嗎？黃葉落下來(lái)應(yīng)該是在什么季節(jié)？生：（齊）秋天。師：對(duì)呀?。ɡ蠋熋枋龃禾斓木吧?，再指名學(xué)生練習(xí)讀，要求讀

2、出春天的美麗的感覺(jué)，可聽(tīng)課老師一點(diǎn)感受不到"美麗'） 【實(shí)錄二】師：谷穗怎么會(huì)彎彎呢？（看圖）原來(lái)是太重了，太大了。師：這彎彎的谷穗像什么呢？生：月亮生：香蕉師：鞠躬是怎么樣的？（學(xué)生演一演動(dòng)作，下面學(xué)生哈哈大笑）師：秋天還有什么豐收了？生：蘋果、玉米 【實(shí)錄三】師：同學(xué)們，這首詩(shī)美嗎？生：美。師：那么想不想做一回詩(shī)人，編一首這樣的詩(shī)呢？（出示：他對(duì)（ ）說(shuō)："我是（ ）天。'（學(xué)生準(zhǔn)備之后開(kāi)始編詩(shī)練習(xí)，但只有少數(shù)幾位學(xué)生能夠編，大多數(shù)同學(xué)只能聽(tīng)聽(tīng)看看） 【聽(tīng)課感悟】、體味景色之美這首詩(shī)是描繪四季景色之美的，所以引領(lǐng)學(xué)生感受"美'是一個(gè)非常

3、重要的教學(xué)內(nèi)容。首先可以對(duì)詩(shī)中草芽"尖尖'、荷葉"圓圓'、谷穗"彎彎'等，通過(guò)直觀圖示并引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想像和回憶，把儲(chǔ)存了學(xué)生大腦倉(cāng)庫(kù)中的意象與這些文字鏈接起來(lái)，把詩(shī)中的美更加具體化、感性化，其中的形態(tài)之美（尖尖、圓圓、彎彎），顏色之美（嫩綠、碧綠、金黃、雪白），幻化為學(xué)生腦海中美的意象。我們還可以擴(kuò)展文本，讓學(xué)生想像：春天還有哪些美的景物？有哪些美麗的色彩呢？可以是一朵朵美麗的小花，可以是一陣陣柔和的春風(fēng)，顏色可以是深紅的，潔白的，淡黃的，等等。這樣在學(xué)生的腦海里，繪就了一幅真實(shí)可感的春光圖。在我們喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就可以體驗(yàn)到文字

4、中蘊(yùn)涵著的美。景色美，文字美，兩者才能交融，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受性才能真正得到培養(yǎng)與提高。而上課老師卻都是剛開(kāi)了個(gè)頭就剎車了。如實(shí)錄一中老師讓學(xué)生想像：你仿佛看到了什么？草地還有什么美麗景色呢？學(xué)生剛開(kāi)了個(gè)頭，只說(shuō)了草地很美長(zhǎng)滿果實(shí)老師就沒(méi)讓學(xué)生繼續(xù)深入下去了。所以給人意猶未盡之感，甚覺(jué)遺憾！、體味情感之美詩(shī)中之景物，不僅僅是物，在低年級(jí)學(xué)生眼中，任何的東西都是有生命的，樹(shù)木花草，他們是可以媽媽，可以寶寶，可以是朋友。所以我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，我們不妨賦予這些景物以情感美，人性之美。如那"彎彎'的谷穗，不僅僅是因?yàn)?quot;太重了，太大了'，"鞠躬'

5、;也不僅僅是彎腰的動(dòng)作。我們可以讓學(xué)生充分展開(kāi)想像的翅膀：谷穗為什么要低下頭？為什么要向大家鞠躬呢？這時(shí)的谷穗，在學(xué)生心中不再是"谷穗'了，而可能是謙遜，可能是受到的誰(shuí)的夸獎(jiǎng)而感到有點(diǎn)羞澀，可能內(nèi)心對(duì)農(nóng)民伯伯充滿了感激之情，可能內(nèi)心也是無(wú)比的喜悅，等等。我們還不妨讓學(xué)生做一回谷穗媽媽，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢？想做點(diǎn)什么呢？如此這般，學(xué)生方始能體味到情感之美！、體味詩(shī)韻之美此詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而明快，形象生動(dòng)而有趣味，四節(jié)詩(shī)形式上反復(fù)而又有遞進(jìn)，極富韻律之美。讓學(xué)生體味此詩(shī)的韻味，內(nèi)化詩(shī)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，是非常不錯(cuò)的。上課老師也充分意識(shí)到了這一點(diǎn)，所以在學(xué)完整首詩(shī)后安排了編詩(shī)這個(gè)環(huán)節(jié)。但學(xué)生為什么會(huì)說(shuō)不好，甚至有的同學(xué)根本就不會(huì)說(shuō)呢？筆者覺(jué)得主要原因在于，當(dāng)時(shí)老師出示這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)比較突兀，缺乏有效的鋪墊，學(xué)生腦中空空，也就無(wú)話可說(shuō)了。