中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)

1、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C一、引言語(yǔ)言是文化的載體。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅要掌握語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等，還必須了解該語(yǔ)言所包含的文化知識(shí)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)涵和范圍。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)與要求中也規(guī)定“學(xué)生應(yīng)具有一定的跨文化的意識(shí)，對(duì)異國(guó)文化采取尊重和包容的態(tài)度?！笨梢哉f(shuō)，對(duì)語(yǔ)言文化知識(shí)的掌握在一定程度上直接影響語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)效果和運(yùn)用能力。二、英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行

2、跨文化交際意識(shí)和能力培養(yǎng)的必要性( 一) 是學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)鍵作為文化的一部分的語(yǔ)言是交流思想的工具。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)。不僅要掌握其語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，還要了解所在國(guó)人們的思維方式、生活方式、政治信仰和宗教信仰。語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展交際能力，有效的交流不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言技巧問(wèn)題，還涉及到許多文化因素，文化知識(shí)是組成交際能力的一個(gè)重要方面，是達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。托馬斯指出：“語(yǔ)法錯(cuò)誤從表層上就能看出，受話(huà)者很容易發(fā)現(xiàn)這種錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤一旦發(fā)現(xiàn)，受話(huà)者便會(huì)認(rèn)為說(shuō)話(huà)者缺乏足夠的語(yǔ)言知識(shí)，因此可以諒解。語(yǔ)用失誤卻不會(huì)被像語(yǔ)法失誤一樣看待。如果一個(gè)能說(shuō)一口流利外語(yǔ)的人出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，他可能被看作是缺乏禮貌

3、或不友好?！彼?，在語(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)多方位體現(xiàn)該語(yǔ)言范疇的文化現(xiàn)象、文化特征，進(jìn)行跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)，以此來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。( 二) 有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化的了解。而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和熱情，更快更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，學(xué)生所學(xué)到的只是為適應(yīng)考試而編造的空洞的死知識(shí)，他們只是被動(dòng)、 機(jī)械的啃書(shū)本，因而感覺(jué)枯燥，毫無(wú)興趣可言。將文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，注重對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家鮮活的知識(shí)、信息的宣傳和學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。從而提高學(xué)習(xí)效率。( 三

4、) 有助于增進(jìn)學(xué)生的世界意識(shí)現(xiàn)在的學(xué)生。是我們國(guó)家和民族未來(lái)的希望所在。今后的世界是不斷開(kāi)放和發(fā)展的，為了能擔(dān)負(fù)起民族的希望，適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該面向世界，思想開(kāi)放，善于吸取其他民族的優(yōu)秀文化，懂得其他國(guó)家的一些歷史和文化背景，初步具有跨文化交際的能力，以利于他們放眼世界，把國(guó)家引向未來(lái)。( 四) 有助于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)過(guò)程是一定情境( 社會(huì)文化背景 ) 下借助學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義構(gòu)建獲取知識(shí)的過(guò)程。豐富的文化背景知識(shí)為意義構(gòu)建提供了條件，使學(xué)生成了知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是輔導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，用目的語(yǔ)交流看法。這必然要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即由以教

5、師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為主體的探索式、合作式的自主學(xué)習(xí)。三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力策略( 一) 教師要不斷地提高自身的跨文化交際意識(shí)，了解語(yǔ)言和文化之間的密切關(guān)系，明確外語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力，在教學(xué)實(shí)踐中重視語(yǔ)言交際教學(xué)和非語(yǔ)言交際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生接觸和了解英美國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等文化背景知識(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 例如：用得體的交際語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言一手勢(shì)、面部表情、 眼神接觸、身體姿勢(shì)、穿著裝束等交替使用來(lái)實(shí)現(xiàn)。( 二) 通過(guò)教材教學(xué)，挖掘其中的文化信息現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教材增加了許多文化常識(shí)介紹的文

6、章及大量以交際功能為主的對(duì)話(huà)，如問(wèn)候(Greetings)、告別(Farewells)、介紹 (introductions)、詢(xún)問(wèn) (Asking)以及請(qǐng)求 (Requests) 等。而且在很多語(yǔ)篇中隱含著相關(guān)內(nèi)容，這為學(xué)生了解英美世界提供了生動(dòng)鮮明的材料。在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生把握文章的內(nèi)容主旨，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言技能，還要引導(dǎo)他們隨時(shí)隨地挖掘其中的文化信息，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，拓寬自己的文化視野。( 三) 充分利用報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體手段隨著中外交流的日益頻繁，英語(yǔ)得到了廣泛地推廣和使用。專(zhuān)門(mén)介紹英美文化的報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒日益繁多，如中學(xué)生周報(bào)、英語(yǔ)通等學(xué)習(xí)書(shū)刊都專(zhuān)門(mén)設(shè)有“中西文化差異講座”欄目。因此，讀書(shū)、看報(bào)、收看電視節(jié)目都是了解英美文化的有效補(bǔ)充手段。教師應(yīng)有效地介紹、指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些媒介，以此來(lái)補(bǔ)充課堂所學(xué)的不足，進(jìn)一步促進(jìn)英美文化知識(shí)與語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)