蘭亭集序教學(xué)教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 蘭亭集序教學(xué)教案 教學(xué)目的 1、指導(dǎo)學(xué)生深入理解的寫作意圖，領(lǐng)悟?qū)θ松卮髥?wèn)題的深切感慨。 2、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的巧妙。 3、指導(dǎo)學(xué)生品味本文精練優(yōu)美、樸素清新的語(yǔ)言。 教學(xué)設(shè)想 一、安排兩課時(shí)。 二、在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在把握文意、理清思路的基礎(chǔ)上熟讀成誦。 三、結(jié)合課后練習(xí)(一)的回答，達(dá)到教學(xué)目的(一)、(二)，應(yīng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 四、利用預(yù)習(xí)效果教學(xué)，避免逐字、逐句、逐段平均主義的講解，重點(diǎn)突出一些疑難字、詞、句，主要采用課堂討論的方式，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 五、介紹閱讀課外文學(xué)作品騰王閣序，比較兩

2、文內(nèi)容和寫法上的異同，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 簡(jiǎn)介作家作品，引導(dǎo)學(xué)生參看書下解釋(1)，教師可補(bǔ)充以下內(nèi)容：王羲之，有“書圣”之稱，也長(zhǎng)于詩(shī)文，字和文任意而行，得自然之妙，風(fēng)格瀟灑放脫。王羲之曾經(jīng)一度做官，他關(guān)懷國(guó)事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，好服食養(yǎng)性，胸懷曠達(dá)，為時(shí)人敬重。 “序”是一種文體，寫在著作或詩(shī)文前的說(shuō)明性文字。古人宴集時(shí)，常一同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一個(gè)作序，蘭亭集序即是膾炙人口的詩(shī)序名篇，其思想和辭藻都是很有代表性的，從中可以看出東晉一部分士大夫文人的生活情趣、思想修養(yǎng)、精神狀態(tài)和文學(xué)造詣。 二、朗讀 1教師范讀。要求學(xué)生注意

3、聽(tīng)清文章語(yǔ)氣、節(jié)奏和讀音。出示小黑板，指一名學(xué)生讀準(zhǔn) 下列生字： 癸(gu)丑 修楔(xì) 流觴(shng) 游目騁(chng)懷 趣(q)舍萬(wàn)殊 齊彭殤（shng） 2學(xué)生齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文的印象。 3默讀全文。要求學(xué)生參閱解釋，理解文章大意，提出預(yù)習(xí)時(shí)不能解決的字詞句，教師答疑或?qū)W生討論。應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)理解“俯仰”一詞在文中的意義，“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的句子含義。 三、整體感知作品，理清文章思路 討論：全文有三段，每一段的內(nèi)容要點(diǎn)是什么?(分別用六個(gè)字來(lái)概括。)學(xué)生發(fā)言后，明確本文層次，板書： (一)記敘蘭亭盛況； (二)抒發(fā)人生感慨； (

4、三)交代作序目的。 四、討論第一段內(nèi)容 完成課后練習(xí)(一)中的(1)，教學(xué)的同時(shí)要求學(xué)生試背誦。 提問(wèn)：本段共有六句話，是如何記敘這次蘭亭聚會(huì)的盛況的?指名學(xué)生依次朗讀每一句的內(nèi)容，然后概括出每句話的內(nèi)容要點(diǎn)。板書明確： (一)記敘蘭亭盛會(huì)： (1)時(shí)間：“永和癸丑暮春” 地點(diǎn)：“蘭亭” 目的：“修禊事也” (2)人物：“群賢少長(zhǎng)” (3)環(huán)境：“此地有，又有” ， (4)活動(dòng)：“引以為流觴曲水” (5)天氣：“天朗氣清，惠風(fēng)和暢” (6)感受：“信可樂(lè)也。” 講析過(guò)程中，給定短暫時(shí)間強(qiáng)化記憶，然后指名學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容提示，試背誦。 討論：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)? 學(xué)生發(fā)言后，明確：寫景抒

5、情，敘議結(jié)合。如敘說(shuō)“此地有崇山峻嶺，茂林修竹列坐其次?！毕旅婢o接著引申而論“雖無(wú)絲竹之盛，亦足以暢敘幽情”；下面也同樣是敘議結(jié)合：“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！庇闪汲健⒚谰?、賞心、樂(lè)事得出這樣的結(jié)論：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也?！?討論：這段話語(yǔ)言有什么特點(diǎn)? 教師明確：記敘性文字言簡(jiǎn)意賅，如開(kāi)頭總敘，只25個(gè)字就交代清楚了蘭亭集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、目的，表現(xiàn)出高超的語(yǔ)言技巧；寫景的文字精練優(yōu)美，樸素清新。 五、布置作業(yè) 1背誦第一段； 2預(yù)習(xí)思考：是如何圍繞樂(lè)憂生死等人生重大問(wèn)題展開(kāi)議論的?抒發(fā)了怎樣的情懷? 第二課時(shí) 一、集體背誦第一段 簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)第

6、一段內(nèi)容，導(dǎo)人新課。 二、討論第二段內(nèi)容 1教師領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀。 2“俯仰”一詞在這一段中兩次出現(xiàn)，意思是否相同?引導(dǎo)學(xué)生參看解釋，理解這兩句話的含義。 3本段教學(xué)有一定難度，應(yīng)先指名學(xué)生串講大意。 4提問(wèn)：這段話是圍繞什么主題展開(kāi)議論的?是如何逐步展開(kāi)的?學(xué)生發(fā)言后，明確：承上文的“樂(lè)”字，由樂(lè)而憂，由生而死，圍繞人生重大問(wèn)題抒發(fā)感慨。 5結(jié)合課后練習(xí)(一)中的(2)，討論這段話的議論與上一段的敘事有何聯(lián)系。講析：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”而言；也是承上“仰觀宇宙之大，俯察晶類之盛”中的“俯仰”二字推開(kāi)一步的說(shuō)法。下面承此句論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”

7、倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“取舍”“靜躁”不同，但當(dāng)“欣于所遇”時(shí)都是“不知老之將至”的，隨著時(shí)間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)表議論，推進(jìn)到生死的大問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡”的無(wú)奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。 板書：人之相與，俯仰一世 或晤言一室之內(nèi)(靜) 或放浪形骸之外(躁) 欣于所遇(快然自足) 情隨事遷(感慨系之) 況修短隨化 死生亦大矣(豈不痛哉) 6齊讀。指導(dǎo)學(xué)生在板書提示下試背誦。 三、討論第三段 交代作序目的，引起后人感懷。 1指名學(xué)生朗讀。 2討論：結(jié)尾部分從“臨文嗟悼”說(shuō)到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表

8、達(dá)了怎樣的思想感情?發(fā)言后，明確：這段議論中飽含感情，寫出了閱讀昔人興感之作時(shí)內(nèi)心苦悶傷感與古人產(chǎn)生共鳴。接上文“死生亦大矣”提出“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的觀點(diǎn)，認(rèn)為“有生就有死”，對(duì)于生死說(shuō)得如此痛切，雖有悲觀消極情緒，但在當(dāng)時(shí)是難能可貴的，批判了老莊哲學(xué)中的虛無(wú)主義世界觀。 3如何理解這篇書序行文的巧妙?學(xué)生討論后明確：寫供后人閱讀的蘭亭集序，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對(duì)今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時(shí)人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會(huì)“有感于斯文”。把昔人昔文、今人今文以及后人有感串聯(lián)起來(lái)，巧妙地交代了詩(shī)集的由來(lái)，說(shuō)明了編集的目的。 4全班齊讀。 四、歸納總結(jié) 本文先繪聲繪色地記敘了蘭亭集會(huì)的盛況