吆喝課堂實(shí)錄

1、word文檔下載后（可任意編輯） 吆喝課堂實(shí)錄 吆喝是一種文化。吆喝一文就是建立在對吆喝的品味分析基礎(chǔ)上延伸到對文化的賞析。今天，語文網(wǎng)跟大家分享吆喝課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處。吆喝課堂實(shí)錄，一起來看看吧! 吆喝課堂實(shí)錄由我整理，僅供參考： 吆喝是八年級下冊第四單元關(guān)于民俗的一篇課文。經(jīng)過不斷地磨課，我從中學(xué)到了很多?，F(xiàn)將第三次上課實(shí)錄記錄如下，其后是比較前兩次試課分析得出的體會(huì)。 (一)導(dǎo)入 師：曾經(jīng)，在人們的耳邊經(jīng)常會(huì)響起這樣的聲音：磨剪子嘞，戧菜刀。這是什么聲音? 生(齊)：吆喝聲。

2、師：是呀，只可惜大家聽到的是女生版。如今，作為民俗的吆喝聲絕大多數(shù)已淹沒在都市的喧囂之中。今天，我們就來聽一聽北京人蕭乾筆下的吆喝，也許它能引發(fā)我們無盡的遐思吧。(板書)文題及。 (二)初讀課文 師：默讀課文，回答：在文中向我們介紹了哪些吆喝聲? 生1：第6節(jié)"餛飩喂開鍋'、第7節(jié)"硬面餑餑'。 生2：第11節(jié)"鹵煮喂，炸豆腐喲'、"葫蘆兒冰塔兒'。 生3：第12節(jié)"荷葉糕'、"蕎麥皮'。 生4：第10節(jié)"喝了蜜的大柿子'、"葫蘆兒剛蘸得'、"

3、;烤白薯哇真熱乎'。 生5：第11節(jié)"小玩意兒賽活的'、"蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來。西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。' 生6：第9節(jié)乞丐的乞討聲。第13節(jié)賣蘿卜的和第14節(jié)賣冰棍的。 師：基本上找得差不多了，那么是按照什么樣的順序向讀者一一介紹的? 生1：有白天的。 生(齊)：不對，是早上的。(板書) 生2：還有晚上的。(板書) 生3：還有一年四季的。(板書) 生4：有直接介紹賣什么東西的。 師：那就是吆喝的內(nèi)容。(板書) 生5：還有從吆喝的聲調(diào)及音韻節(jié)奏角度進(jìn)行評價(jià)的。(板書) 師：你們的依據(jù)是什么呢? 生(部分)：書中有的小節(jié)前已歸納好了。

4、師：這些部分之間又是用過渡句進(jìn)行銜接的，大家能找到嗎? 生1：課文的第二小節(jié)。課文由洋人的欣賞器樂過渡到北京街頭的叫賣聲。 生2：還有課文的第八小節(jié)開頭第一句話。 生3：文章第十小節(jié)和十一小節(jié)的開頭第一句話都是過渡句。 師：大家集體朗讀這些過渡句。(學(xué)生朗讀) 師：將如此繁多復(fù)雜的吆喝聲歸類介紹，并在有些部分開頭用一總領(lǐng)句，每部分之間又用過渡句來貫穿，使得文章內(nèi)容多而不亂。我們今后寫類似的文章也可以用這樣的方法。既然吆喝有內(nèi)容、聲調(diào)、音韻節(jié)奏，可見吆喝它其實(shí)也是一種文化。 (三)細(xì)讀課文 師：老北京城的吆喝有何特點(diǎn)? 生1： 用"就剩兩掛啦'中的"就剩'突出

5、已所剩無幾了，吸引人快來買。當(dāng)然對孩子來說是最有吸引力的了。 生2：引人發(fā)笑。主要是文中提到的兩個(gè)乞丐的乞討聲，用低音吆喝。其中還有一個(gè)用了快板，顯得很滑頭。 師："葫蘆兒冰塔兒'和"葫蘆冰塔'有何區(qū)別? 生3：這是兒化音，運(yùn)用北京的方言來寫吆喝，這樣顯得京味十足，讓人回味無窮。 生4：在吆喝賣蕎麥皮的時(shí)候，用了夸張的手法，說自己被嚇了個(gè)"馬趴'，語言中透露出幽默。 生5："喝了蜜的大柿子'運(yùn)用了擬人的修辭手法，為了說明柿子的甜。 生6："蘿卜賽過梨'用了對比的修辭手法來突出蘿卜的嫩。 生7：有的很簡潔的

6、吆喝出要賣的東西，有的卻很復(fù)雜。 生8：有聲音的高低起伏和音韻的節(jié)奏變化。 (四)品讀吆喝 面對這樣的吆喝，懷有怎樣的感情呢?找出文中相關(guān)語句朗讀并分析。 生1：喜歡。從第7節(jié)中"我更喜歡'一詞可以看出。 師：能不能讀出這種喜歡的感情?(學(xué)生朗讀，重音在"更喜歡'三個(gè)字上。) 生2：懷念。第14節(jié)中："北京城倒還剩一種吆喝'中"倒還剩'看出吆喝已漸漸離我們遠(yuǎn)去，懷念它，也流露出一種遺憾的心情。"倒還剩'要讀得輕一些。(學(xué)生朗讀) 生3：喜歡。"他特別喜歡聽串街的理發(fā)師手里那把鉗形鐵鉉。'

7、那是外國人喜歡的器樂。而"更值得一提'就突出自己喜歡聲樂。 師：朗讀這一句。注意重讀。(學(xué)生朗讀) 生4：第八小節(jié)寫了覺得聽話匣子很累，更討厭的是勝利公司的商標(biāo)，由此和文章的吆喝進(jìn)行對比，突出對吆喝的喜愛之情。 師：很好，用了對比的手法，分析文章很仔細(xì)。集體朗讀這一小節(jié)。(學(xué)生朗讀) 師：我找到一句"白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷。'有誰能分析一下呢? 生5：用了比喻的修辭手法，并且用一個(gè)"拆'字就是為了說明吆喝聲很多，場面很熱鬧，小孩子是最喜歡熱鬧的了。 師：一起朗讀，讀出感情。 生6：第三小節(jié)中，

8、"都不免會(huì)佩服'中的"佩服'二字就可以看出對于那些會(huì)吆喝的人的佩服之情。 生7："到了夜晚的叫賣聲也十分精彩'中"十分精彩'可以看出對于吆喝的高度評價(jià)。 生8："不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔'中的"熱鬧'就是生動(dòng)形象的意思，也是對吆喝的夸贊。 (五)說說吆喝 師：現(xiàn)在吆喝大多已被廣告所替代，你是如何看待的呢? 生1：有的時(shí)候覺得很討厭廣告，沒完沒了的，有時(shí)候接連放幾遍重復(fù)的，太沒有意思了。而吆喝不是連著喊，中間還有間歇，有時(shí)覺得聲音挺有意思的，就會(huì)等著再重復(fù)。 生2：我還是比較喜歡廣

9、告，因?yàn)楝F(xiàn)在有的廣告很含蓄，有時(shí)你不知道在宣傳什么東西，等到最后你才會(huì)有一種恍然大悟的絕妙感覺，它的廣告很有創(chuàng)意。 生3：吆喝聲除了是要把東西賣出去，但里面更多的還有著文化氣息，用一種或說或唱的形式表現(xiàn)出來。而廣告有時(shí)運(yùn)用了成語，但是卻給人一種誤導(dǎo)，總是出現(xiàn)錯(cuò)別字。 生4：廣告已經(jīng)結(jié)合了視頻等很多效果，讓你有一種美的享受。 (六)教師小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了吆喝，對吆喝這一民俗進(jìn)行了分析 ，可以看出，吆喝作為民俗已漸漸離我們遠(yuǎn)去，但是它曾經(jīng)帶給我們的那些快樂是我們永遠(yuǎn)也無法忘記的。 (七)作業(yè) 到當(dāng)?shù)孛耖g調(diào)查訪問，收集當(dāng)?shù)孛褡逋男叛?、禁忌、婚嫁壽誕、衣食住行等方面的民俗，寫一篇文章。 這是我

10、第三次上課時(shí)的實(shí)錄。我設(shè)計(jì)吆喝這篇課文的主要思路是：學(xué)生感知文章內(nèi)容分析吆喝體驗(yàn)感情拓展延伸。 第一次試課時(shí)，我是用錄音導(dǎo)入，結(jié)果錄音沒有放出來，我就把后面一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生搜集的吆喝聲即體驗(yàn)吆喝提到前面來。第二步品讀吆喝中用"我認(rèn)為 最有趣，因?yàn)?"這一句式說一句話。學(xué)生找得不是很準(zhǔn)確。接著分析的感情。第三步創(chuàng)作吆喝，由老師做示范。第四步教師小結(jié)。第五步作業(yè)。 分析缺點(diǎn)：課前課件準(zhǔn)備不充分。學(xué)生沒有找準(zhǔn)確是因?yàn)槭孪葲]有預(yù)習(xí)課文，上課也沒有給足時(shí)間看課文。因?yàn)槭墙璧陌嗉?，學(xué)生也沒有重視。這樣也就直接導(dǎo)致文本扣得不夠深入，給人的感覺就是很膚淺，整堂課像活動(dòng)課。很少朗讀課文。 優(yōu)點(diǎn)：

11、應(yīng)變能力較強(qiáng)。設(shè)計(jì)較新穎，特別是教師起示范作用。 第二次試課我用自己的方言吆喝直接導(dǎo)入。第二步品讀吆喝中設(shè)計(jì)問題：在文中向我們介紹了哪些吆喝聲?又是通過一根怎樣的線將紛紜復(fù)雜的吆喝聲變得井然有序的?問題：面對這樣的吆喝有何感情?第三步再聽吆喝，體味這種感情。第四步小結(jié)課文。第五步作業(yè)。 分析缺點(diǎn)：學(xué)生一開始沒有聽懂我用方言吆喝的聲音，改為普通話可能會(huì)好一些。文本抓的不夠多。問題和問題之間問得太突然。民俗點(diǎn)了出來，但是內(nèi)容有點(diǎn)多了。 優(yōu)點(diǎn)：作業(yè)的設(shè)計(jì)和黑板板書相聯(lián)系，也把這堂課學(xué)到的一個(gè)知識點(diǎn)運(yùn)用了起來，并且能夠聯(lián)系寫作。再聽吆喝可以引領(lǐng)學(xué)生的思緒回到那個(gè)時(shí)代，因?yàn)閷W(xué)生對吆喝聲是比較陌生的，這樣

12、有助于理解的感情。 經(jīng)過三次的試講，讓我意識到上好一節(jié)課有多么的不容易，不僅要鉆研教材，更要鉆研教法。如何讓學(xué)生喜歡聽課，如何讓學(xué)生在輕松的氣氛下學(xué)好課文，并在此基礎(chǔ)上能力有所提高，視野得到拓寬，這是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。就這三次的磨課，我談一點(diǎn)體會(huì)：一堂課的開頭導(dǎo)入很重要。作文好的開頭被稱為"鳳頭'，其實(shí)一堂課的開頭也應(yīng)是"鳳頭'，即要能夠吸引住學(xué)生進(jìn)入境界。因此在不斷的磨課之后，改為由教師的吆喝進(jìn)入本堂課。我認(rèn)為教師應(yīng)該有勇于"下水'的精神。平時(shí)我們只是布置給學(xué)生做，而自己很少動(dòng)手，有些東西我們自己寫起來都很生硬，更何況要求學(xué)生。況且這樣既能把學(xué)生吸引住，也能打消他們在后面自己吆喝的不好意思的心理。 開課不是為了熱鬧好看，而是要實(shí)實(shí)在在的能讓學(xué)生學(xué)到知識和技能，那么教師在課堂上一定要抓文本，在此基礎(chǔ)之上再躍出文本。培養(yǎng)學(xué)生分析語言的能力，要有深度，還要多朗讀。一堂課承載的東西不能太多，只能是一兩點(diǎn)就足夠了，否則學(xué)生沒有能力去接受，一堂課也只能是蜻蜓點(diǎn)水，很膚淺。 課堂中要注意師生之間的對話，生生對話，教學(xué)形式要多樣。這樣不僅能起到教學(xué)相長的效果，學(xué)生保持興趣的時(shí)間也會(huì)加長，能力也能在互相合作、評價(jià)的過程中得到提高。 一堂課既然有鳳頭就要有豹尾，拓展延伸