小松鼠找花生教學設(shè)計（一）

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小松鼠找花生教學設(shè)計（一） 【教學目標】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。 2、學會本課四個生字，理解并能用"自言自語'說話。 3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學會細致地觀察生活。 【教學過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導入 在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢?瞧，它來了(出示小松鼠的圖片) 1、你認識它嗎?大聲地和它打聲招呼吧!(你好，小松鼠!)(出示小松鼠詞卡) 2、誰還愿意和它說說話? 生：小松鼠，你在干什么呀? 師：我想去找花生果，你能幫助我嗎? 出示課題：小松鼠找花生果 二、朗讀生趣，深入

2、感知 1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了!出示圖一：一片花生地。 2、瞧，那兒是什么呀?學生按圖想象說話。以"綠油油'、"黃燦燦'為重點說話。 3、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。 出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。 生仿讀：自由練讀兩人分角色配合讀一人分角色讀 聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀? 學生轉(zhuǎn)變角色想象練習說話。 (師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。(生接讀) 4、于是它就行動起來了。 出示：第三自然段"從那以后，看花生結(jié)果了沒有。' 理

3、解"每天' 小松鼠前天去哪兒了?干什么?看到了什么? 昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么? 今天呢? 噢，這就是"每天' 理解"自言自語' 師表演"自言自語'，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里嘀咕) 說說剛才老師在干什么呀? 對了，小松鼠心里可著急了! 出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。 5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎?(在泥土里) 你是怎么知道的?(生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的;我在鄉(xiāng)下親眼看見過的;文中蚯蚓說的) 6、指讀蚯蚓的話。 三、想

4、象說話，表演激趣 1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢!真是虛驚一場!小松鼠知道后會說些什么?它以后又會怎么做? 全班交流。 2、你們有興趣演一演這個故事嗎? 自由讀課文后小小組練習表演。 小小組匯報表演。 四、保存趣味，拓展延伸 1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里?(土豆、芋艿、紅薯、藕) 2、還有這么一篇童話，題目是豬小戒找花生果。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎?它又是怎么找的?課后我們一起瞧瞧去! 五、自主學習，師生共寫 今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規(guī)律，我們還要學幾個新的生字。 出示："言'、"語'

5、、"結(jié)'、"誰' 1、小小組學習： 先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。 你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎?(比如：結(jié)構(gòu)、位置、筆順等) 2、師范寫，提示。 3、生描紅、寫字。 【教學反思】 第一段教學中運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規(guī)律，為學生學習活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師嘗試變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。 第二段教學中學生按圖想象說話。以"綠油油'、"黃燦燦'為重點說話。讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。在

6、朗讀上，根據(jù)學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出"小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有'這個結(jié)論，充分感知"每天'所強調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。 第三段教學中讓學生生用"自言自語'來描述，也可以用其說話。通過實際情景再現(xiàn)，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。 教學是學生、教師、文本之間對話的過程， 表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發(fā)生命與光彩。語文教學與自然生活相聯(lián)系，拓展延伸環(huán)節(jié)中課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了"大語文'的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。 寫字教學中給予學生提