延伸·拓展·整合——《三顧茅廬》教學案例與分析

1、word文檔下載后（可任意編輯） 延伸·拓展·整合三顧茅廬教學案例與分析 近，中國教育學會小學語文教學研究會理事長崔巒在談到"對語文新課改中一些問題的思考'時指出，我們教師要正確處理用好教科書和引進相關課程資源的關系，用好教科書可以落實課程標準的基本目標，做到"下要保底'，可謂雪中送炭，這一步首先要做到；在此基礎上，適當引進必要的課程資源，讓學生多學一點，學得更好一點，做到"上不封頂'，可謂錦上添花。那么我們廣大語文教師如何來貫徹這一新課改精神，讓我們學生在"保底'的基礎上"多學一點'

2、呢？在11月份，我校"星級教師優(yōu)質(zhì)課'評比中，筆者根據(jù)班級學生語文學習能力的實際情況，設計了一堂大膽的語文閱讀課。 以下是筆者三顧茅廬第二課時的教學實錄： 師：同學們，上課前我們先來復習一下昨天學習的一篇宋詞，誰來有感情的吟誦一遍？ 指名一位學生站起來背誦辛棄疾的南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷，接著讓全班學生有感情地齊背。 （該班學生從四年級開始學習背誦的古詩詞，如今已學習背誦了一本古代傳統(tǒng)韻語、一百三十多首古詩，菜根譚二十余篇，這學期中又已學習宋詞十篇，班級學生學習背誦古詩詞的興趣高，并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。） 師："天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀'

3、。三國時期英雄倍出，令后人嘆服不已，又如蘇軾的念奴嬌赤壁懷古大江東去，浪淘盡（學生接著吟誦）周瑜是英雄，劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學課文三顧茅廬后，已感受到了劉備邀請諸葛亮時的誠心誠意，那么劉備在三顧茅廬的過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需我們更深入地去細細體會。我們首先來學習"一顧茅廬'，想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意？（指名一個小組讀） 生（1）：劉備非常仰慕諸葛亮的才干。"仰慕'的意思是敬仰思慕，劉備當時是"皇叔'，諸葛亮還是一個"村夫'，可見劉備十分虛心。 生（2）："劉備上前敲門

4、'，古代像劉備這樣的身份，應該叫關羽或張飛上前敲門的。 師：昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的三國演義原著"三顧茅廬'這一章節(jié)復印給同學們，讓同學們昨晚分組共同自學。我們把原著改編得很簡單，原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎？（我校屬于寄宿制學校） 生："張飛曰：既不見，自歸去罷了。玄德曰：且待片時。'劉備明知諸葛亮今天不會回來，但他還不死心，還要"待片時'。 師：同學們，你們自己默讀下面的劉備"二顧'、"三顧'茅廬，認真思考，哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士，對諸葛亮誠心誠意呢？并把這些語句讀好，還可以

5、用原著來補充。 （學生自學后，進行小組討論，然后分小組向全班匯報） 小組（1）：（有感情朗讀）張飛說："一個村夫，何必哥哥您親自去呢？'劉備斥責他"胡說！孔明是當今大賢。'從劉備生氣"斥責'張飛可以看出他對諸葛亮的尊重，不辭辛勞。（全班分角色齊讀這兩句話） 小組（2）：（有感情朗讀）"當時是數(shù)九寒天，雪花紛飛'"劉備輕叩柴門'當時天氣這樣寒冷，劉備都不在乎，說明他十分誠心，同時也想讓諸葛亮知道他的誠意，還有"輕叩'，可以看出劉備的禮賢下士。 小組（3）：原著中對當時惡劣天氣的描寫更具體。

6、"時值隆冬，天氣嚴寒，彤云密布。行無數(shù)里，忽然朔風凜凜，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似銀妝。'（讀得很精彩，學生不由鼓掌）這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠心，不畏嚴寒。 師："朔風凜凜'是什么意思？ 生：北風很寒冷。 師：你是怎么知道的？ 生：查字典的。 師：你真能干。"玉簇'是指什么？ 生（1）：白玉做的筷子。 生（2）：古代玉做的一種頭飾，是插在頭發(fā)上的。 師：你是怎么知道的？ 生：看課外書中學到的。 師：你課外讀的書肯定不少，真不錯！ 師：同學們，你們能讀好這句話嗎？讀出當時白雪皚皚，天氣特別嚴寒嗎？（齊讀原著） 師：三國演義寫作有一個特色

7、，總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術價值。原著中還有一首，它的重點也是突出劉備"二顧茅廬"時天氣十分惡劣的。 生：（朗讀）"一天風雪訪賢良，不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑，寒侵鞍馬路途長。當頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。' 師：哪句是描寫風雪很猛的？ 生："當頭片片梨花落，撲面紛紛柳絮狂。' （有感情齊讀后，并觀看電視劇三國演義中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段） 小組（4）：（有感情讀）"離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬不行。自己輕輕走過去，恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來。'劉備在離茅廬半里外就下馬步行，

8、他原本騎馬走這么多路就很累，還下馬步行。諸葛亮在睡覺，劉備"輕輕'走過去，"恭恭敬敬'地站著等他醒來，這些說明劉備對待諸葛亮就像自己的長輩、老師一樣，很像"程門立雪'中的學生。 師：現(xiàn)在我們來看一段三國演義的電視劇片段，考考你們會不會看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（播放"三顧茅廬'時劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段） 生：劉備下馬后不僅自己整衣，還幫兩個兄弟整整衣。諸葛亮醒來時劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對諸葛亮的尊重。 師：你從前見誰前，這樣整整衣著了？ 生：去外公家拜年時。 師：從這一細節(jié)可見劉備

9、注重禮節(jié)，對諸葛亮十分敬重。你真會觀察。 生（2）：剛才影片中，書童三次想去叫醒諸葛亮，劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及，想"放火'了，說明劉備十分有耐心。 師：這里張飛這一人物塑造得很好，同時又起到什么作用呢？課文有幾處寫到張飛呀？ 生：四次，寫張飛的魯莽，沒耐心，對比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心。 師：那我們把張飛與劉備的對話讀一遍，讀出張飛的魯莽和劉備誠心誠意。（學生練讀課文） 小組（5）：劉備趕緊下拜說："久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見，'這里的"趕緊下拜'可以看出劉備禮賢下士，誠心到忘記了自己是&quo

10、t;皇叔'。還有"謁見'，謁見是指見比自己地位高或自己的長輩，從這里也可以看出劉備對諸葛亮的尊敬。 小組（6）：課文中省略了一個重要的片段。原著中諸葛亮開始沒有答應出山，這時劉備就下跪，而且"淚沾袍袖，衣襟盡濕'。 師：請同學們把這個重要片段齊讀一遍。（學生有感情的齊讀） 師："如蒼生何！'"蒼生'是什么意思？ 生：天下百姓。這句話是說你不出山，那天下的百姓怎么辦？ 師：你真聰明，平時你肯定讀了很多古代文章吧。 師：這時劉備的誠心表現(xiàn)到了極點，諸葛亮被他的誠心和憂國憂民的品質(zhì)打動了。 （播放影片"孔明出山

11、'片段） 師（總結）：劉備用他那至真至誠的心，三顧茅廬，終于打動了諸葛亮。正因為劉備的仁義愛才，所以后來諸葛亮為劉備，為蜀國鞠躬盡瘁，幫劉備成就了大業(yè)，他自己的滿腹經(jīng)綸也有了用武之地，自身價值得以體現(xiàn)。 師：學了"三顧茅廬'后，你們有什么收獲和啟發(fā)呢？ 生（1）：我們對待別人一定要誠心誠意。 生（2）：我們現(xiàn)在也要像劉備一樣尊重人才。 師（補充）：我們當今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風氣。 生（3）：我要學習諸葛亮，平時刻苦攻讀，關心天下事，立志成才。 上述教學過程中，教師根據(jù)班級學生語文學習能力的實際，大膽引進許多相關課程資源宋詞、三國演義原著、三國演義電視劇，

12、讓學生自主探究中學習語文。擺脫了"課本為中心'的做法，充分體現(xiàn)了以"課本為重要憑借，落實教材基本要求的基礎上，適當引進相關課程資源，促進語文學習'的新課改思想。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。從課內(nèi)延伸到課外，從課本到原著、電視劇，拓展了學生學習語文的渠道，促進學生主動發(fā)展。 一、讓語文教學過程成為學生主動探究的過程 基礎教育課程改革綱要（試行）中指出，要"改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合

13、作的能力'。這堂課，不論是課前小組學習原著，還是課堂中小組討論與全班分小組匯報中，師生始終圍繞一個中心問題"在三顧茅廬的過程中，哪些地方可以說明劉備禮賢下士，對諸葛亮的誠心誠意'來共同探究學習的。這樣就讓學生成為了語文學習的主人，讓語文教學過程成為了學生主動探究的過程。教學過程中學生的主動性得到充分發(fā)揮，學生分析處理信息的能力和交流合作的能力也得到了培養(yǎng)。 二、突破了以往"課本為中心'的做法，使相關教學資源得到有機整合 合理地開發(fā)與利用語文課程資源是新語文課程標準的一個重要思想。教科書、電視電影、網(wǎng)絡、圖書館等等都是語文課程的資源。本節(jié)課中，教師根據(jù)學生