感悟《西門豹》語言的無窮魅力_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 感悟西門豹語言的無窮魅力 西門豹一課教學中，西門豹懲治惡人的三處語言可謂精典至極，既展示出西門豹的智慧，也展現(xiàn)了語言藝術的無窮魅力。下面以西門豹一課教學為例，淺談研究性閱讀中語言感悟的藝術。 一、充分研讀，感悟語言的豐富性 閱讀是個性化的活動，在這個過程中，學生感悟語言，體驗情感，讀是基礎。讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語言文字隱含的深層意義，感悟語言文字在文章中的表達作用，體會遣字造句之奧妙。 片斷一： "不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。'

2、(西門豹投巫婆時的話) 師：這句話巧妙在哪里? 生：這些話表面意思是因為新娘不漂亮，西門豹叫巫婆去跟河伯說一聲。 生：其實，西門豹真正的目的是救出新娘，懲治巫婆。 生：我是從"不漂亮'這個詞中體會到的。說姑娘不漂亮，是西門豹懲治巫婆，救出新娘的借口而已。 生：我是從"河伯不會滿意的'體會到的。其實，西門豹知道河里并沒有河伯，這只是他尋找借口，借助迷信來懲治巫婆，救出新娘。 生：我是從"麻煩'一詞中讀懂的。當時，西門豹對巫婆恨之入骨，怎么還會那么客氣，他只不過想借機除掉巫婆。 師：大家學得很好。老師在讀課文時也發(fā)現(xiàn)了這句話的精彩?？墒牵蠋熯€

3、是弄不懂作為當時鄴的地方官，西門豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說："不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來人，把巫婆扔進漳河去!'大家認為行嗎? 生：不行!這樣一來，會造成混亂局面，官紳們趁機會搗亂! 生：老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發(fā)大水，老百姓會責怪西門豹得罪河伯的。 生：這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領百姓興修水利。 師：你們認為西門豹這樣說妙在哪里? 生：既救了百姓，又除了巫婆。 生：既教育百姓，又破除迷信。 生：真是一箭四雕! 生：這就叫"假戲真做'"真話假說

4、9;。 生：這又可以稱"直話曲說'。 師：大家理解得很好。那么，你們想當時西門豹應該怎樣將計就計說這一番話呢? 生：我認為，既要讀出西門豹生氣的語氣，顯示他的威嚴，又要假裝客氣，將計就計穩(wěn)住巫婆和官紳。 生：我認為三個"不'要讀出生氣的樣子，'麻煩'一詞要讀得特別的客氣。 以上片段，教師給每個學生創(chuàng)設了平等對話的機會，大膽引導學生捕捉西門豹的語言，師生之間、生生之間、學生與文本、教師與文本進行著平等的、個性化的對話，構建起一個立體型的交流網(wǎng)絡，學生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。 二、對比辨析，

5、品味語言的準確性 語文學習的過程就是學生對語言感受、體會、積累的過程，教師要積極引導學生通過多種途徑，品味語言，體會語言的精確性，培養(yǎng)學生敏銳的語感能力。對比就是行之有效的一種好方法。 片斷二："巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。'(西門豹懲治官紳頭子時說的話) "怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?'(西門豹嚇官紳時說的話) 師：這兩處話應該怎么讀呢?(同桌互讀后，教師引導學生評價) 師：為什么要這樣讀?你從哪里看出來? 生：我從"催催'這個詞語看出來。前面用'催一催'，這里用"催催'，說明西門豹心里很急，所

6、以第二句要讀得著急一點。 生：我從標點"!'中發(fā)現(xiàn)。前面只用"'。而這里用了"!'，說明西門豹語氣更強了，心里更急了。因此，對官紳說的話要讀得急一點，語氣也要強烈一點。 生：我從"請'字看出來。前面用"麻煩'，顯得很客氣，這里用"請'，語氣顯得平常，所以，第二句要讀出西門豹不耐煩，又著急的語氣。 師：西門豹真的那么急嗎? 生：不是。西門豹真正的目的是為了嚇嚇官紳，叫他們以后不敢再為非作歹了! 生：西門豹這樣說還可以教育老百姓，破除迷信。 師：西門豹的目的達到了嗎? 生：達到了。我從官紳們

7、的神態(tài)中看出來："這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。'我想他們再也不敢了，不然，下一個投進漳河的就是他們! 生：我是從這兒發(fā)現(xiàn)的："老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒有發(fā)大水。'這說明，西門豹的計策已教育了百姓，破除了迷信。 師：西門豹的話妙在哪里? 生：他這是緩話急說，真的很高明! 生：他這是輕話重說，實在巧妙! 學生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說的巧妙所在，同時領略描寫的傳神所在。這樣的訓練從語言入手，

8、體驗情感，超越文本，提升語言，讓學生感悟語言的無窮魅力。 三、入境體驗，升華語言的情感性 (觀看西門豹懲治惡人的錄像片段后) 師：那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會怎么想，怎么說? 新娘：謝謝西門大人，謝謝西門大人救命之恩!小孩：姐姐得救了!姐姐得救了!我有喜糖吃了! 官紳：西門大人真厲害。我們可得小心呀!不然，下一個投進漳河的就是我們哪! 衛(wèi)士：西門大人真是足智多謀，名不虛傳。 老人：好官哪，好官!真是皇天有眼，我們的生活有盼頭了!這一情境創(chuàng)設，讀寫結合，超越了文本，實現(xiàn)情與理的有機結合。 通過不同人物對西門豹的評價，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時，讓學生進入文本角色，參與評價，體驗西門豹的高明，使學生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。 這樣，課