引發(fā)·體驗·轉(zhuǎn)化_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 引發(fā)·體驗·轉(zhuǎn)化 引發(fā)體驗轉(zhuǎn)化鋤禾是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩句，知道農(nóng)民勞動的艱辛和糧食來之不易是教學(xué)難點； 教育學(xué)生熱愛勞動人民、愛惜糧食是教學(xué)重點。下面談三點教學(xué)設(shè)想。 一看圖聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生由"感知'引發(fā)"感動' 教學(xué)本課不能僅僅滿足于讓學(xué)生從課本插圖或教學(xué)掛圖、誦讀詩句和教師的講述中來認識、感知，而應(yīng)通過啟發(fā)想象、聯(lián)系實際，引發(fā)學(xué)生的情感參與學(xué)習(xí)過程，達到"扣開心扉，感到不已'的程度。為此，課堂教學(xué)在"師生談話，板書課題'之后，可要求學(xué)生按從上到

2、下的順序觀察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學(xué)生按"什么人什么時候在什么地方做什么'的順序概述圖意。在學(xué)生按這樣的順序敘述以后，可讓學(xué)生變換順序口述，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。之后，要求學(xué)生認真朗讀詩句。 教學(xué)開頭的兩行詩句，可設(shè)計如下教學(xué)流程： 看圖引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點仔細看圖（這位古代農(nóng)民頭發(fā)花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗），使學(xué)生從圖象中認識到這是"一位古代窮苦老農(nóng)'。 學(xué)詞教師有意突出"日當(dāng)午、滴、禾下土'等詞，讓學(xué)生說說對這些詞語的理解。 讀句在理解重點詞語的同時，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句。 聯(lián)想通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的

3、回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情朗讀前二行詩句，讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。 說句最后，讓學(xué)生用自己的話完整而連貫地說說這兩行詩的意思。 以上的訓(xùn)練設(shè)計目的有二： 落實大綱要求。大綱要求二年級學(xué)生"學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物'，"看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話'； 優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動納入條理清晰、重點突出、易于操作的訓(xùn)練程序，使學(xué)習(xí)過程呈有序狀態(tài)。 二讀句悟法，引導(dǎo)學(xué)生從"學(xué)會'體驗"會學(xué)

4、' 教學(xué)前二行詩句之后，可運用"元認知'原理，引導(dǎo)學(xué)生就"我們是怎樣學(xué)會這兩行詩句的？'反省自己的認知過程。教師再從中點撥，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，然后，遵循遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把剛剛獲得的學(xué)習(xí)方法遷移到學(xué)習(xí)后兩行詩句上，使學(xué)生半獨立地從"看圖'中加深形象感染；從"學(xué)詞'中（重點理解盤、餐、粒粒、皆等詞語）理解詞義、明晰概念，掃清理解詩句的障礙；從"讀句'中鍛煉表情朗讀，在情感驅(qū)動下再次感受農(nóng)民勞動的艱辛和糧食來之不易，以及同情勞動人民艱苦勞動的思想感情；從"說句'中加深對詩句的理解。這樣

5、的訓(xùn)練設(shè)計，意在讓學(xué)生初步體驗從"學(xué)會'轉(zhuǎn)向"會學(xué)'的樂趣。 這里應(yīng)特別注意的，一是對低年級學(xué)生來說，教師在幫助學(xué)生梳理思路時，要注意刪繁就簡，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出易于操作的幾個學(xué)習(xí)步驟；二是針對當(dāng)今幼童不怎么懂得愛惜糧食（包括其他勞動成果）的實際情況，教育學(xué)生不僅要明愛惜糧食之理，更要行愛惜糧食之實，真正做到明理導(dǎo)行。 三讀說寫背，促使學(xué)生將"知識'轉(zhuǎn)化為"能力 課堂教學(xué)加強對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練的措施之一，就是落實課后練習(xí)和保證課堂上學(xué)生"練'的時間。課后練習(xí)既規(guī)定了教與學(xué)應(yīng)達到的基本要求，也為質(zhì)量

6、評估提供最化目標。課堂上保證學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的時間，有利于提高學(xué)生的作業(yè) 質(zhì)量、減輕學(xué)生課外過重的作業(yè) 負擔(dān)；有利于學(xué)生當(dāng)堂鞏固知識，并逐漸將知識轉(zhuǎn)化為能力；也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 本課課后有三道練習(xí)題： 1.讀課文，說說這首詩的意思（"讀'和"說'是本課的訓(xùn)練重點）。 2.讀一讀，再抄下來（要求學(xué)生讀、寫四個字和由這四個字組成的四個詞，本題體現(xiàn)了口頭與書面并重、學(xué)字與學(xué)詞結(jié)合，務(wù)必安排時間讓學(xué)生當(dāng)堂完成）。 3.背誦課文（是口頭訓(xùn)練和培養(yǎng)記憶能力的重點題）。當(dāng)然，還應(yīng)重視本課6個生字的讀認寫記。 下面就課后練習(xí)1和3兩題，談?wù)勅绾螌W(xué)生進行"讀、說、背'的訓(xùn)練。先談"讀'的訓(xùn)練。教學(xué)時教師要通過范讀、領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀出重音、停頓和節(jié)拍。下面標出的供參考。 鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。 誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。 再談"說'和"背'的訓(xùn)練。實質(zhì)上"讀'是"說'和"背'的基礎(chǔ)和前提，而"說'和"背'則是"讀'的延伸和鞏固。指導(dǎo)學(xué)生"讀、說、背'