我為你驕傲說課設(shè)計（一）

1、word文檔下載后（可任意編輯） 我為你驕傲說課設(shè)計（一） 說教材 我為你驕傲是魯教版實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第六單元的第二課。這篇課文講述的是："我'不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，"我'用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用"我為你驕傲'贊揚(yáng)了"我'的美好品德誠信。本文按照事情發(fā)展的順序，以"我'的情感變化為線索來描寫。沒有豪言壯語，卻深切感人。根據(jù)新課標(biāo)要求"人文性'與"工具性

2、'的統(tǒng)一，根據(jù)本單元的主題：培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求，根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：(1)會認(rèn)"攢、歉'等11個生字，會寫"我會寫'中的10個生字。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過程目標(biāo)：通過自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會課文內(nèi)涵。 3、情感目標(biāo)：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇于承擔(dān)的人;同時懂得寬容別人也是一種美德。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解"我'情感的變化，理解老奶奶的話。 教學(xué)難點(diǎn) 了解老奶奶為什么寫"我為你驕傲&#

3、39;。 學(xué)情分析 二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。生字的學(xué)習(xí)對于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經(jīng)常會有學(xué)生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學(xué)過程中針對一些易寫錯的字著重進(jìn)行指導(dǎo)。 在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學(xué)生通過朗讀對課文能有自己的認(rèn)識與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強(qiáng)，教師應(yīng)作恰到好處的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過朗讀感知課文，做到情知結(jié)合。 根據(jù)以上學(xué)情分析，特制訂以

4、下教法與學(xué)法： 教法與學(xué)法 教法(以讀代講法、朗讀體驗(yàn)法、讀中感悟法) 學(xué)法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學(xué)習(xí)法。 課時安排 本文安排兩課時。 課前準(zhǔn)備:多媒體課件、田字格、生字卡片 說流程 一、直接導(dǎo)入，設(shè)疑激趣 我準(zhǔn)備一上課就板書課題，并指導(dǎo)書寫"驕傲'。然后，讓學(xué)生讀課題。隨即質(zhì)疑：誰為誰驕傲?我為什么要為你驕傲?這些問題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動的目的性。 二、初讀課文，整體感知 學(xué)生初讀時，提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。在學(xué)生讀的過程中巡視，把聽到的讀錯的字板書到黑板上。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，"攢、歉&

5、#39;不太好認(rèn)，因此板書：攢讀一讀，并進(jìn)一步引導(dǎo)攢什么?誰攢錢?小男孩怎么攢的錢?這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。 "碎'是學(xué)生容易寫錯的字，因此，可以板書到黑板上，提醒學(xué)生最后一筆豎不要出頭太長。 初讀后檢查，引導(dǎo)學(xué)生說說：為什么老奶奶為小男孩驕傲? 學(xué)生可能會說誠實(shí)、知錯就改等，還可以引導(dǎo)學(xué)生用上面板書的三個詞語說就會說得更具體。 三、研讀課文，感悟"真情' 本課我抓住小男孩的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會關(guān)鍵詞句，精讀課文。課文的重點(diǎn)就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個詞語，引導(dǎo)：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請同學(xué)們默

6、讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。 (這樣提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。) 小組交流后，班內(nèi)匯報。學(xué)生首先匯報的可能是這一句： 我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。 此時，不否認(rèn)學(xué)生畫錯了，而是這樣引導(dǎo)：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會到小男孩什么心情?你從哪兒看出很開心，很有

7、趣呀! 然后通過在重點(diǎn)詞句下加點(diǎn)、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學(xué)生感悟小男孩的開心。 接著采用老師講故事的方法引讀到學(xué)生匯報的第三自然段，這段重點(diǎn)描寫了小男孩的心理活動。 "一想到就害怕'我讓學(xué)生想象：晚上，吃飯的時候想到了，很-(害怕)，寫作業(yè)的時候想到了，很-(害怕)，就連晚上睡覺時想起來也(害怕)。 害怕、擔(dān)心什么? 擔(dān)心老奶奶知道后，可能會- (出示課件：擔(dān)心老奶奶知道后，會。)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說。可能會告訴爸爸媽媽，可能會告訴老師等等。 用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會怎么樣? 然后指導(dǎo)學(xué)生讀出"害

8、怕、擔(dān)心、不自在'的情感，同桌讀，評議后讀，男女聲賽讀，全班讀。 也可以教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。 教師引導(dǎo)：小男孩害怕、擔(dān)心、不自在，后來卻-(出示句子：我心里頓時感到一陣輕松。 這是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀4、5自然段。 然后以"輕松'為切入口，以充滿神秘的語言激發(fā)孩子對便條的興趣：這張便條真的很神奇!它讓擔(dān)心、害怕的小男孩一陣輕松;讓老奶奶不僅沒有責(zé)怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫了什么呢?為了讓學(xué)生能夠把便條說得有條理，更具體，重點(diǎn)突出。先讓學(xué)生看著黑板上的詞語猜測便條上都

9、會寫些什么。小男孩送報紙攢錢是最關(guān)鍵的內(nèi)容，如果學(xué)生說到了要表揚(yáng)：對，也許就是這一點(diǎn)感動了老奶奶，這一定得寫上。如果沒有說到，點(diǎn)撥：孩子，你信封里的7美元怎么來的?快告訴老奶奶。學(xué)生在互相補(bǔ)充中就會把經(jīng)過說詳細(xì)。 由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設(shè)計這樣一個不完整的便條，用填補(bǔ)便條內(nèi)容這樣一個輔助手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)說便條。 補(bǔ)充便條內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行讀說結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，是對課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對小男孩誠實(shí)、知錯就改、用自己的行動彌補(bǔ)過失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。同時也會領(lǐng)悟?yàn)槭裁蠢夏棠桃獙?quot;我為你驕傲'。突破難點(diǎn)。 便條寫完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。 (1) (小組討論)老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢? (2)匯報討論的結(jié)果:你覺得老奶奶是個什么樣的人? 四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心 1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會，結(jié)合自己說一說。 2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦? (課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。) 五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字。 二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)會觀察字的每一部分的占格位置，因此，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生自己觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，前邊已經(jīng)對易錯的"