第14課我給奶奶送陽光 教學設(shè)計

1、word文檔下載后（可任意編輯） 第14課我給奶奶送陽光 教學設(shè)計 教學目標 1、能正確認讀本課“紫、嘰、喳、叨、慰、膝”六個生字；積累“朝陽、芬芳撲鼻、嘰嘰喳喳、念叨”等詞語，正確書寫“紫、嘰、叨、慰、膝”五個生字。 2、能正確朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理解課文重點語句的意思，并聽寫句子“?。《嗪玫年柟獍?，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶?！?3、通過學習課文，使學生感受主人公鹿兒尊敬、關(guān)心長輩的美好心靈，懂得尊敬長輩的道理。 教學重點 理解句子：我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了。 教學難點 運用多種方法幫助學生自主識字、積累詞語，并能正確聽寫句子。 教學媒體 錄音機、課文錄音磁

2、帶、生字卡片、一塊手帕。 學生準備 充分預習課文，向父母了解一件自己小時候天真幼稚的事。 教學過程 （一）啟發(fā)談話，導入新課 1、引導學生聯(lián)系實際說說：有沒有給爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩送過禮物？送過什么禮物 ？ 1、 揭示課題：14我給奶奶送陽光。 2、 引導學生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎？ （二） 初步感知，讀通課文。 1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子。 2 、學習生字、新詞。 （1） 出示生字，指名學生讀字：會讀哪個讀哪個。 （2） 引導學生用自己喜歡的方法，同桌合作記憶生字。 （3） 檢查學習情況，交流識字方法。 （4） 讀詞、積詞：朝陽、芬芳撲鼻、嘰嘰喳喳、燦爛的陽光

3、、念叨、安慰、膝蓋 （5）分小節(jié)讀課文，引導學生把課文讀正確、把句子讀通順。 （三） 學習課文，了解內(nèi)容，指導朗讀。 1、 自讀自悟，解答問題。 問題（一）我為什么要給奶奶送陽光？ （二）我怎樣給奶奶送陽光？ （三）結(jié)果怎樣？ （1） 學生帶著問題自由地讀課文。 （2） 集體交流，教師隨機指導。 2、 指導理解重點詞句。 （1）出示句子：看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：??！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。 a 讀讀1-4節(jié)，找找有關(guān)描寫陽光的詞語和句子。 b 交流欣賞，指導讀好描寫陽光的句子，體會陽光的美好。 c 指導讀句“看到了可愛的陽光”，體會鹿兒的

4、美好愿望。 （2）出示句子： 鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。 可是，不知為什么，圍裙里的陽光都沒有了，包得嚴嚴實實的，怎么都沒了呢？跑哪兒去了？ a 通過演示理解“緊緊、嚴嚴實實”的詞義。 b 指導讀好疑問句。 3、 理解奶奶說的話。 （1） 理解“安慰”的意思，指導用安慰的語氣朗讀句子。 （2） 聯(lián)系上下文，想想奶奶這句話的意思。 （四） 總結(jié)全文。 1、 分角色朗讀全文。 2、 總結(jié)：你喜歡鹿兒嗎？為什么？ （五）語言實踐。 1、在組內(nèi)交流小時候自己天真幼稚的事例。 2、推選代表，大組匯報。 （六） 復習字詞，指導書寫。 1、認讀生字。 2、指導書寫“紫”。 3、 自行練習，書寫其

5、他生字。 4、聽寫句子。 教學反思 課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！蔽医o奶奶送陽光是一篇描寫幼兒生活的文章。課文主人公鹿兒雖只有四歲，但她卻是一個非常懂事的孩子。她的奶奶因腿壞了，不能出屋曬太陽，鹿兒便用圍裙把陽光包起來送給奶奶。雖然這種做法幼稚可笑，但反映了鹿兒關(guān)心長輩的美好心靈。這篇課文就是在趣味中讓學生懂得做人的道理。整堂課力求將這一理念貫穿課的始終，課堂中始終圍繞“讀”展開教學的。 閱讀教學主要以讀為主，教學中安排了多次讀，幫助學生理解課文內(nèi)容。初讀課文，讓學生讀通課文。課上給學生充足的時間進行自主閱讀。對一些難讀的詞句，給以指導，給予糾正，幫助提高，為后面的朗讀打下扎實的基礎(chǔ)。第二次，讀讀找找說說，讓學生整體感知課文大意，理清思路。第三次，指導重點詞句的朗讀，幫助學生了解理解關(guān)鍵詞句。重點讓學生找出課文中描寫陽光的句子指導朗讀，感受到陽光的燦爛；抓住描寫鹿兒語言、行動和心理活動的語句，讓學生采用個別讀、小組讀、同桌兩人對讀等等有感情朗讀。最后，分角色演一演，讀一讀，進行情感體驗，升華感情。常言道：讀書百遍，其義自見。經(jīng)過這么多次的朗讀，學生對課文的理解，對主人公的認識準確