《小書架》教學設計 (2)

1、小書架教學設計教學目標：1. 知識與能力：能認識本課5個生字，會寫5個生字，復習6個單韻母。2. 方法與過程：能正確流利的朗讀并背誦這首兒歌，能用“上、中、下”介紹東西的位置。3. 情感態(tài)度與價值觀：教育學生要養(yǎng)成每天讀書的好習慣。教學重點：認識5個生字，會寫5個生字，朗讀并背誦兒歌。教學難點：用“上、中、下”介紹東西的位置。教學準備：多媒體課件、單韻母卡片、生字卡片、錄音機、實物投影機。教學方法：復習、示范、表揚、引導、提問教學過程：一、復習導入：（單韻母）有6個老朋友很想念大家，我們來看看它們是誰？1. 讀6個單韻母2. 讀每個韻母的四聲二、創(chuàng)設情景，引入新課1. 師：小朋友們喜歡看書嗎？

2、（喜歡），你們喜歡看什么書？（）你經常會把書放在哪兒？（）丁丁也喜歡看書，他家里還有一個漂亮的小書架。（出示圖片）2. 引導學生觀察書架（分為三層：上、中、下）3. 板書課題：小書架三、初讀兒歌，感知內容1. 學生自讀，通過拼音來初步認識生字。（體現(xiàn)以學生為主體的教學意識,學生感受自學樂趣）2. 播放錄音，讓學生邊聽邊找出學過的韻母。3.師范讀：老師也想為大家讀一讀。4. 師領讀后，學生集體讀。四、精讀兒歌，理解內容1. 分不同形式朗讀（個別讀、男女生讀、小組讀）2. 提問：為什么爸爸的書在上面，媽媽的書在中間，我的書在下面？3. 教育學生：我們要養(yǎng)成每天讀書的好習慣。五、滲透知識1. 文中識

3、字：有一些字寶寶想考考小朋友，看你們有沒有認識它們。（出示幻燈片）2. 為生字組詞：字寶寶們覺得很孤獨，想請你們?yōu)樗鼈冋規(guī)讉€好伙伴。（幻 燈片）（學生自由發(fā)言，為生字口頭組詞，提高學生的口語能力，學生從中嘗 到學習樂趣，教師及時鼓勵表揚說得好的學生）3. 檢查識記情況：（實物投影機）請你們把記住的字寶寶送回家。六、學寫字1 .出示要寫的字，學生仔細觀察每個字在田字格中的位置，并說說寫的時候注意什么。2. 師范寫并指導寫字，學生書空。3. 學生學寫字，教師巡視并指導。4. 作業(yè)展評，學生相互評價。七、擴展延伸我們周圍有很多東西，你能用“上、中、下”來介紹東西的位置嗎（學生發(fā)言，師給予評價）八、板

4、書設計小書架上層爸爸中間媽媽下層我的書教學反思：一、能從學生的興趣入手，創(chuàng)設情境，調動學生的積極性我在本課設計了一個這樣的問題：“為什么爸爸的書在上面，媽媽的書在中 間，'我'的書在下面呢？ ”，同學們能夠深入地思考問題，多方面地回答問題。 有的說：“因為爸爸個子高，小朋友的個子矮，所以爸爸的書在上面，小朋友的書 在下面?！痹谶@里，充分體現(xiàn)了以教師為主導，學生為主體的學習地位。二、提供一切機會，創(chuàng)設情境，訓練學生語言的感悟。在這一節(jié)課中，我讓學生觀察了小書架，認識了“上、中、下"這三個方位，并 在擴展中學會用這三個方位詞來說說自己日常生活中觀察到的物體。在生字的學習

5、部分，通過反復練習和學習，學生能認識生字，并能按正確的筆畫和筆順書寫。達 到了大綱的要求。但是在教學設計時，教師的教學行為稍顯多而學生的自主行為則 有點不足，在以后進行教學設計時還要再精細化設計。三、從談話開始，能圖文結合，幫助學生讀準字音，能夠適時激勵評價。但也有一些不盡如人意的地方，在老師的表揚激勵下，有的學生急于表現(xiàn)自我, 都高高地舉起了手，想讓老師喊自己?？墒牵蠋熞淮我仓荒茏屢幻麑W生站起來表 達，更多的同學未能得到自我展示的機會。于是有的同學不高興了，至于那位發(fā)言 的同學講了什么內容，恐怕除了老師外很少有人用心聆聽。這是一個普遍存在的問 題，值得我和其他教師去思考，如何才能讓學生真正地學會專心聆聽，虛心接納呢? 另外，小組合作學習還有待加強訓