語文有效對(duì)話中要披文入情——《北京亮起來了》教學(xué)案例

1、word文檔下載后（可任意編輯） 語文有效對(duì)話中要披文入情北京亮起來了教學(xué)案例 北京是孩子和老師都非常向往的地方。我自己讀了北京有亮起來了這篇課文后，又沉浸在北京美麗的夜色中。然而，這篇課文的生字較多，詞語也較難理解，有些句子讀起來比較累。怎樣語文課堂對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生"披文入情'，從語言的形象描繪中感受到北京美麗的夜景呢？我在課堂上從以下幾方面進(jìn)行嘗試： 一、借助題眼，直奔主題 一開始上課，我就讓學(xué)生安靜地坐在位置上看老師板書課題，故意把"亮'字寫得小些。寫完后，我讓學(xué)生自讀課題。有幾個(gè)學(xué)生舉手了，我估計(jì)他們會(huì)提出問題。就示意全班學(xué)生安靜下來。 生1（黃敏航）

2、：老師，我想這樣讀課題。（他把"亮'字讀得特別響。） 生2：老師，我覺得黃敏航讀得有道理，這篇課文的題目就是抓住"亮'字寫得，可是，你把這個(gè)字寫得太小了。應(yīng)該寫得大些。 師：（問全班同學(xué)）你們同意他們的意見嗎？（大部分學(xué)生都說"同意'） 師：你們這么說，我還不服氣。這樣吧，你們先讀課文，從課文中找出哪些地方寫"亮'的句子或詞語，用他來說服我。我就接受你們的意見。 這時(shí)，學(xué)生就很認(rèn)真地讀書，有的同學(xué)拿起筆，在書上劃出了好多句子和詞語。 大約過了4分鐘，各小組在學(xué)生紛紛舉手。小組代表說："老師，我有很多詞語說服你。&

3、#39;他把小組中從課文里收集的詞語，很認(rèn)真地讀起來。我聽完以后，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說："你們真能干。能用剛學(xué)到詞語說服我。'這時(shí)，我把原來很小的"亮'改成很大的"亮'。 二、整體入手，感悟體驗(yàn) 在學(xué)習(xí)課文階段，我改變過去以讀帶講的方法。因?yàn)檫@篇課文的許多詞語必須借助豐富的形象才能理解，如"金碧輝煌、光彩奪目、煥然一新'等。 1多元感知，鋪墊情感 我先讓學(xué)生看北京夜景的影片，。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看的時(shí)候，不停地發(fā)出"哇哇'的聲音，有的孩子輕輕地說"我真想現(xiàn)在就到北京去。'這時(shí)我關(guān)閉畫面，詢問學(xué)生：&

4、quot;如果你真的想去北京，那老師先帶你去。閉上你的眼睛，聽老師朗讀，記住自己邊聽邊想到什么？'這時(shí)，我深情并茂地朗讀課文。我們展開對(duì)話： 師：你腦海里出現(xiàn)了什么？你最想說些什么？ 生1：我仿佛來到北京，來到了"燈的海洋、光的世界'。 生2：我覺得長(zhǎng)安街很美。 生3：故宮在晚上比白天更美。 2整體入手，披文入情。 師：剛才同學(xué)們都被北京夜晚的美景感染了。如果我們現(xiàn)在坐在直升飛機(jī)上看整個(gè)北京城，你可以用課文的哪一段來描繪？ 我讓學(xué)生又讀一遍課文。讀完以后才可以舉手。不到3分鐘就有學(xué)生舉手了。 生1：老師，我覺得最后一段很合適。因?yàn)檫@段介紹了整個(gè)北京城在夜晚的景色，多么

5、明亮，多么輝煌！ 生2:我覺得第一段比較合適，因?yàn)檫@段講了每天晚上，北京都沉浸在"燈的海洋，光的世界！'。 這時(shí)，我又出現(xiàn)從空中俯瞰北京城夜景的圖片和這兩段文字。啟發(fā)學(xué)生朗讀： 師:現(xiàn)在你們?cè)诳罩杏^看，心情怎樣？你怎么把這美景讀出來？ 這時(shí)學(xué)生有的大聲地贊嘆，有的輕輕地贊嘆。 師：你們只站在空中遠(yuǎn)望就滿足了嗎？ 學(xué)生搖搖頭說："不滿足。我們想到北京城里去看夜景。' 這時(shí)，我向?qū)W生滲透文章的寫作知識(shí)，比如，光寫遠(yuǎn)看或概括的寫，還不能給我們留下深刻的印象，還有抓住具體地方的景物寫。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：課文具體寫你哪些地方？你喜歡哪一處地方的夜景?為什么？ 學(xué)生在這

6、個(gè)話題的引導(dǎo)下，在小組里又進(jìn)行讀書，選擇自己的喜歡的段落，同伴之間相互說起來自己的理由。隨后我根據(jù)學(xué)生的討論，板書起來： 長(zhǎng)安街 天安門 廣場(chǎng)四周 環(huán)形公路 立交橋 街道上 王府井、西單商業(yè)街 故宮 3在對(duì)比、想象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。 由于大部分學(xué)生沒有到過北京，即使去過的學(xué)生也不可能還保持當(dāng)時(shí)欣賞時(shí)的激動(dòng)的熱情。如何使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生對(duì)北京的熱愛，我認(rèn)為還是要抓住語言入手，把學(xué)生在矛盾處去思考、去聯(lián)想、去體驗(yàn)。我讓學(xué)生反復(fù)讀第五自然段： 古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著她，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。 大約讀了2分鐘，一位女生（徐嘉雪）站起來了說：&quo

7、t;老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：為什么說夜晚的北京比白天更美麗？' 這時(shí)第二個(gè)學(xué)生又開始提問："為什么說古老的北京到了夜晚又年輕了？' 我為學(xué)生能抓住"古老'和"年輕'這對(duì)反義詞提問而感到高興。我也不急于回答，就順勢(shì)說："你們自己讀讀這段，看看老師提供給你的圖片，展開自己的想象，你就會(huì)明白。'我先播放白天北京故宮的圖片，再出示夜晚的故宮。有位學(xué)生說："明天的故宮不明亮，晚上個(gè)故宮在燈光的照射下，像透明的玉石。'又一位學(xué)生說："我發(fā)現(xiàn)夜晚的故宮的的角樓倒映在水，像一位美麗的少女在水中舞蹈。

8、9;還有的學(xué)生說："夜晚故宮被燈光映得五彩繽紛，光彩奪目，又像剛剛造好的新房子。'我覺得學(xué)生此時(shí)已經(jīng)能通過語言感悟到文章描繪的意境了。 4.順勢(shì)遷移，升化情感。 當(dāng)學(xué)生能有感情讀好第5段后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒還很高，就順勢(shì)投放一個(gè)話題：再選你喜歡的段落，讀讀想想說說"這個(gè)地方白天與夜晚的景色有什么不同？' 有的學(xué)生說："我喜歡長(zhǎng)安街的夜晚，只有在晚上，燈光閃爍、華燈高照，比天上的銀河還美麗。我覺得她也更年輕了。' 有的學(xué)生說："立交橋像彩虹，這在白天是見不到的。天天晚上見到彩虹，真是太美了。' 還有的學(xué)生說："

9、王府井、西單商業(yè)街的夜晚也很迷人，我見到五光十色的霓虹燈就像調(diào)皮的孩子一樣。' 我從孩子的的發(fā)言中感受到，學(xué)生已經(jīng)在課文生動(dòng)的詞語的誘發(fā)下，聯(lián)系自己想象的白天情景進(jìn)行比較，既理解了詞義，又體會(huì)文章的意境，產(chǎn)生了每逢體驗(yàn)。 于是，我抓住最后一段，升華情感。讓學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，齊聲說： 夜晚的長(zhǎng)安街，多么（），多么（）！ 夜晚的環(huán)形路上，多么（），多么()! 夜晚的王府井、西單商業(yè)街，多么(),()! 夜晚的故宮,多么(),多么（）！ 夜晚的（），多么（），多么（）！ 三、抓住語言特點(diǎn)，在感悟的基礎(chǔ)上積累 在朗讀課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的好詞好句感興趣了。如何積累詞語，有效地背誦課文，我從

10、三個(gè)層次進(jìn)行以下嘗試： 1、看圖說詞語。出示夜景的圖片，讓學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語說出來。 夜幕降臨五光十色銀光閃閃 川流不息華燈高照光彩奪目 絢麗多彩燈光閃爍金碧輝煌 燈的世界光的海洋十分動(dòng)人 煥然一新雄偉輪廓道道彩虹 亮麗明亮 2、合作學(xué)習(xí)。我給學(xué)生一個(gè)話題：北京給你留下了什么印象？請(qǐng)你和小組的成員或者你的好伙伴，選取你們認(rèn)為寫得最美的段落，先討論應(yīng)該用什么樣的語氣去讀，再盡情地背誦下來。比一比，誰最能夠表現(xiàn)出那種贊美的心情。 3.語言轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。假如你是一名導(dǎo)游，你打算怎么向別人介紹北京的美？你會(huì)用贊美的心情向別人介紹自己的家鄉(xiāng)嗎？試一試。 通過課堂反饋，學(xué)生能用合適的詞語介紹夜色，有的一幅圖可以

11、用多個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生的興趣較高。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生不止背一段，而是背出全文。小組里還比出了背誦冠軍。在當(dāng)小導(dǎo)游時(shí)，學(xué)生在介紹北京時(shí)，比較自信。但是在介紹自己的家鄉(xiāng)時(shí)，有點(diǎn)不順利。因此，我重點(diǎn)讓學(xué)生感受一下學(xué)習(xí)這篇的的寫作方法，為語文園地三的口語交際和寫話訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。 教后反思 1低段語文閱讀教學(xué)必須遵循"文道統(tǒng)一'。要抓住文章的語言，在品味語言韻味的同時(shí)使學(xué)生受到"道'的教育、美的熏陶。我認(rèn)為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)熱情還是要讓學(xué)生沉浸在語言的美感、語言的魅力中，教師要做的首要任務(wù)是：如何讓學(xué)生"披文'，即揭開語言的"外殼'，進(jìn)

12、入文本的精神實(shí)質(zhì)。我在本文的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生自己在比較、探索過程中產(chǎn)生矛盾，使他們自己產(chǎn)生探究的愿望，而這些過程都是在語言的實(shí)踐過程完成。 2要在語言的品味中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和能力。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生品味語言不僅是感受語言給我們帶來了什么，而且要體會(huì)到為什么要這么寫。讓學(xué)生在反復(fù)得朗讀、詞語、句子的比較中產(chǎn)生新的疑問。比如，本課學(xué)生抓住"古老'和"年輕'這對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在一句話提問，也就抓住文章的空白點(diǎn)，可以進(jìn)行多向思維，從而進(jìn)入文本意境深處，也使學(xué)生逐步摸到了的情感的脈搏。 3語文課堂的有效對(duì)話關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好話題。話題是師生之間、生生之間、生本之間、學(xué)生與媒體之間對(duì)話的主題。好的話題是"人文性'和"工具性'的結(jié)合體，能勾起學(xué)生自主、合作、探