怎樣培養(yǎng)小學生的自主探索能力

1、怎樣培養(yǎng)小學生的自主探索能力天山實驗小學朱衛(wèi)麗科技的發(fā)展，社會的進步，需要最大限度開發(fā)人的創(chuàng)新潛能。全國教育工作 會議提出“深化教育改革，全面推進素質教育、加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能 力的高素質人才?！比嫣岣邔W生素質，就是要培養(yǎng)學生具有強烈的創(chuàng)新意識和 開拓精神，開放型的思維品格和知識結構，優(yōu)異的智慧情操和審美能力。自主學 習是素質教育的必然要求，能弘揚學生人格的主動精神，發(fā)展學生學習的各種潛 在能力。把自主學習引進教學中，教學結構將發(fā)生質的變化，教學的發(fā)展功能也 將得到充分落實，“教學與發(fā)展”這一教學論的永恒命題將有新突破。下面談談 我在教學實踐中對小學生自主學習能力的培養(yǎng)探索的幾個方面

2、。一、精心設計，促進學生自主探索教學當中，教師應精心設計每個環(huán)節(jié)，使學生學得實在，深化學生主體探索 意識，促進探索能力的提高。在教學實踐中，必須讓學生在自主的創(chuàng)造性活動中, 既構建數(shù)學知識，又充分展開了學生的思維，為此，精心設計必不可少。如在教學“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，先讓學生計算73.9739,之后復習回 顧除數(shù)是整數(shù)的除法的計算法則。變式為739 + 73. 9,自然導入新課。并提問設 計：除數(shù)有什么特點？怎樣使除數(shù)轉化為整數(shù)？要使商不變，你有什么辦法？想 一想，怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法？多讓學生主動去思考交流，在合作中共同促進學生主體探索，提供精心設計 的問題情境，更容易使學生突破難點、

3、更好的把握重點。又如在應用題教學中，教師要引導學生從多方面、多角度和不同的起點出發(fā) 思考問題，用多種分析方法解應用題，真正理解應用題中各種數(shù)量之間的關系, 并能在實際解題過程中起舉一反三、觸類旁通的作用，發(fā)展學生的數(shù)學學習能力。二、引導學生參與課堂教學活動，促使學生積極進行自主探究布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而是要培養(yǎng)學生參與學習過程?！?引導全體學生、主動參與學習是提供學生自主學習的最好途徑。課堂教學中，教 師要把學生作為學習的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設疑、解惑的主導作用。激 發(fā)學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。例如，在教學“三角 形面積計算”，課前讓每個學生自己

4、準備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和 銳角三角形各一對及幾個平行四邊形紙片。課堂上讓他們先用每對三角形、平行 四邊形進行擺一擺、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通過拼、擺、移、剪 成以前學過的什么樣的平面圖形？通過自己動手去尋找和推導三角形的面積計 算方法。有的同學用一對三角形拼成了平行四形、長方形和正方形；有的用一個 平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形；也有學生只用一個三角形通過割補方 法，也能轉化為長方形或正方形。老師引導學生觀察，拼成的平行四邊形的底和 高與三角形的底和高有什么關系？通過觀察，動手操作實驗，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的 底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高，推導出三

5、角形的面積 公式。這樣，在教師的啟發(fā)、引導下，學生自己通過一步步地探索，邊操作，邊 觀察，比較、討論、總結，激活學生巳有的知識和經(jīng)驗，以舊引新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 獲取新知識。老師在教學中應大膽放手，更多地提供學生參與機會、課堂上鼓勵 學生做到八個“會”：會發(fā)現(xiàn)問題，敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題；會提出問題，敢于和 善于提出問題；會作出假設，敢于和善于作出假設；會觀察，敢于和善于觀察； 會實驗，敢于和善于實驗；會思考，敢于和善于思考；會討論，敢于和善于討論; 會想象，敢于和善于想象。真正把課堂還給學生，讓學生全身心參與，不僅智力 因素參與，非智力因素也參與；不僅思維參與，其他感官也參與。由此培養(yǎng)了學 生敢想、敢

6、說、敢問、敢做、敢爭論的精神，激發(fā)了他們自主探究的興趣和欲望。三、視實踐操作，切實培養(yǎng)主體探索能力操作實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑。讓學生主動動手操作，可 以使學生突破時空障礙，獲取他們生活中缺乏而乂必須掌握的感性認識，化抽象 為形象，化知識為能力。讓學生在親自創(chuàng)造事物中快快樂樂地獲得真正理解，切 實培養(yǎng)學生的探索能力。如教學“圓的面積”時，可以先發(fā)給學生教具，再讓生自學，在動手操作中 解決以下兒個問題：1. 觀察書中的圖形，自己擺一擺教具，看看圓的面積可拼成近似的什么圖 形？各部分有什么聯(lián)系和特點？2. 想一想，圓的面積公式是如何推導出來的？你會運用學具推導嗎？3. 已知圓的周長是

7、9. 42米，請求出圓的面積。4. 通過擺放、觀察、訓練實踐、思考推理，求圓的面積應具備什么條件？ 在以上的問題中，就著重讓學生在自己動手動腦多種感官參與的自主觀察自主探索中掌握新知，培養(yǎng)學生自主探索的能力一一“靠自己的雙手探索未知”， 切實提高了學生的各方面能力。又如教學“圓的對稱軸有多少條”時，就可讓每 位學生剪下一個圓形紙片，自由的去折，在折的過程當中讓學生仔細觀察，不斷 操作，自然而然得出了正確結論，不僅思維過程充分的暴露，而且學生學得主動, 真正的把社會知識內化為自己的個體的知識。例如，在進行“28+7”的口算教學時，要切實指導學生操作?！?根小棒+7 根小棒滿10怎么辦？ ”注重引

8、導學生想辦法解決問題，然后讓學生根據(jù)操作小 棒的表象概括出口算方法，主動理解算理，形象直觀，效果好。要著重讓學生口 述自己的操作過程，引導學生歸納出算理，使操作、思維、表述構成了一個相輔 相成的內化過程。通過實踐操作活動，探索出“個位滿十向十位進一”的算理。四、巧設靈活多樣的練習形式，促進學生自主學習調控能力練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，靈活多樣練習不僅使學生掌握知識、發(fā)展 能力的重要手段，同進也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。教師要精心設計練習內容， 巧設多種形式練習，為學生積極思維創(chuàng)設豐富的問題情境，提供數(shù)學交流的機會。 例如，在“百分數(shù)應用題”教學中，采用“導向式練習”進行教學，練習程序為, 定

9、向導入設疑點拔回顧總結。例如，1. 聽老師念兩道應用題，分別說成文字題，再口頭列算式，接著思考這兩 道題，算式有何不同？某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林是今年的百分之幾？某村去年造林20公頃，今年造林25公頃。去年造林比今年造林少百分 之幾？2. 討論題：有的同學認為“3米比5米少，也可以說成5米比3米多。” 這樣說法對不對？為什么？3. 對比以上練習你學到什么？鼓勵學生大膽地登上講臺，讓他們講，讓他 們討論，使講臺成為學生大練基本功的舞臺。例：第七冊教材“筆算加、減法”， 采用“自由式練習”形式，課本練習六讓學生自由組成四人學習小組，進行自學 與嘗試練習。這是一種從發(fā)展學生的

10、個性，發(fā)揮學習自主性，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新精 神的練習方式。教師放手讓學生自由討論，自由探索，充分發(fā)揮學生思維能力。 這種自由式練習有利于調協(xié)學生練習的積極性，有利于教師觀察學生的心理傾 向，為課堂教學提供依據(jù)。此外課堂練習的設計中，還要注意練習題組的多樣形 式，如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等。在學習過程中培養(yǎng)學生進行自我總 結、反思、調整，這是自主學習必不可少的一種能力。首先要使學生會制定學習 目標，有學習的正確定向。其次培養(yǎng)學生調控自己的能力，對自己學習進行檢查、 分析自己錯誤及其原因。總之致力于讓學生獨立思考解決練習中難題，獨立并正 確地完成各種練習作業(yè)，自主安排時間復習，使學生最終能自我

11、約束、自我監(jiān)督、 自我提高。五、重視學法指導，提高學生自主學習的效果教學有法，教無定法，貴在得法。學生自主學習也貴在得法。達爾文說：“最 有價值的知識是關于方法的知識?！痹趯W好知識形成能力方面，一定要掌握一定 的學習方法。目前學法有預習、讀書、聽課、觀察、質疑、討論、練習、反饋、 復習、考查等方法。教師除了要循序漸進地加以指導。還要與良好學習習慣密切 結合進行反復指導，反復訓練、培養(yǎng)。例如，乘法口訣的學習方法。從教2的口 訣開始，就教學生:看圖或實物列出連加算式；將連加算式改寫成乘法算式; 根據(jù)乘法算式編制乘法口訣；掌握口訣特點記憶乘法口訣。教學生按照這樣 的程序來學習，那么學到4或5的口訣后，學生自己就會學習后面的口訣了?？?之，自主學習知識總要經(jīng)過一定的途徑，采用一定的學習方法，也只有掌握