滲透自主學(xué)習(xí)理念改進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)

1、滲透自主學(xué)習(xí)理念 改進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)拼音教學(xué)一直是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，因此語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)它 作了較大的調(diào)整：降低了要求，減緩了難度，突出了 “工具”的使用價(jià)值。但是, 如果教學(xué)中沒有新的教法，拼音教學(xué)依然是枯燥、乏味的。所以，在拼音教學(xué)中 就要充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。興 趣是學(xué)習(xí)的前提條件，興趣的喪失是教育的失敗，而興趣又是與生俱來的，如何 發(fā)掘?qū)W生的興趣呢？我想，當(dāng)學(xué)生參與其中，而不只作為旁觀者的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生通過自己的努力, 探索到新知識(shí)的時(shí)候，他們那種探究問題、戰(zhàn)勝困難的快樂，將是開啟這些問題 的金鑰匙。帶著這些問題在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我試著

2、在拼音教學(xué)中滲透自 主學(xué)習(xí)的新理念，不僅問題迎刃而解，而且學(xué)生的思維活躍了，語(yǔ)言能力增強(qiáng)了， 學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極了，還掌握了多樣化的學(xué)習(xí)方法。不用書寫，他們也能記住， 也能真確的拼讀。如何在拼音教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的理念呢？我總結(jié)了以下幾種 做法：一、仔細(xì)觀察，看圖學(xué)習(xí)教材中有許多彩色插圖，不僅孩子們喜歡，連我也是愛不釋手。拼音部分的 插圖除了可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣外.還充當(dāng)著小老師的角色。滿堂灌的教學(xué)方 式不再適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)，不再適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)?？纯次覀兊慕滩模匆舨糠值牟?圖有的具有表音作用、有的具有表形作用、有的既表音又表形。如：“d ”插 圖中的馬歡快的跑著，可以猜想它腳底發(fā)出“噠、噠”的

3、奔跑聲，顯然它表音； “n ”圖中有一個(gè)石拱門，與“ n ”正好相似，它表形；“p ”圖中一個(gè)小姑 娘正把盆里的水潑出去，其中小姑娘的動(dòng)作表音，水的形狀表形。教師只要利用 這一特殊作用，教會(huì)學(xué)生它的使用方法，學(xué)生就可通過學(xué)到的使用方法，進(jìn)行初 步的自學(xué)了。在教學(xué)中，教師還要遵循“導(dǎo)一一扶一一放”這樣循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行指 導(dǎo)。如在教學(xué)”時(shí)，教師可先引導(dǎo)：圖中的孩子在干什么？他是怎樣哭的， 你能學(xué)一學(xué)嗎（讀音的教學(xué)）？圖中哪些地方與字母相似？在我們的身邊，還有 哪些東西和它相似（識(shí)記形狀）？接著可進(jìn)行攙扶式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己總結(jié)：我 們是怎樣學(xué)習(xí)的（先學(xué)什么，再學(xué)什么？）能夠總結(jié)出來的，教師要充分

4、給予鼓勵(lì)，答不出來的要耐心引導(dǎo)，學(xué)生回答后還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。最后放手讓 學(xué)生將練習(xí)連起來思考，并完整的說出來。到這里，教師便可放手了，而學(xué)生也 可獨(dú)立學(xué)習(xí)字母。在學(xué)習(xí)“ b ”時(shí)，學(xué)生大膽地走上講臺(tái)，面對(duì)全班小朋友說: “圖中的小朋友在聽廣播，所以我猜這個(gè)字母讀'b ',圖中收音機(jī)的形狀和 'b '很相似。”就這樣，所有的字母都讓學(xué)生在插圖的幫助下自己學(xué)會(huì)、記牢 了，并能夠在課堂上把自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程和大家分享。在這個(gè)過程中， 學(xué)生用積極的心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極探索，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。二、兒歌激趣，自主學(xué)習(xí)拼音的學(xué)習(xí)是深硬的，如果在其中運(yùn)用兒歌的教學(xué)，那么學(xué)

5、習(xí)起來就容易得 多，兒童也更易接受?？墒牵瑔我坏挠脙焊杓と?，學(xué)生的興趣不會(huì)被完全發(fā)掘， 學(xué)習(xí)過程也只是被動(dòng)接受，因此我是這樣來安排教學(xué)的，在學(xué)習(xí)字母“q、o、e ” 時(shí)，我用三句兒歌來幫助孩子記憶口形和讀音“嘴張大，就念。，我要做個(gè)發(fā)明 家；嘴一縮，就念o,學(xué)習(xí)拼音好處多；嘴一咧，就念e ,我愛跳舞愛唱歌?！?有了兒歌的幫助，課堂氣氛明顯活躍了，每個(gè)孩子都在愉快的氛圍中掌握了學(xué)習(xí) 內(nèi)容。正當(dāng)他們興奮不已的時(shí)候，我啟發(fā)他們想想“ i、u、11 ”如何編個(gè)兒 歌記住它，孩子們通過和同學(xué)的討論、老師的指導(dǎo)，自己編出了各種利于他們學(xué) 習(xí)的兒歌，“牙齒對(duì)齊就念i ,我跟媽媽學(xué)穿衣；嘴一翹，就念u ,弟弟

6、不要 嗚嗚哭；嘴一癟，就念l水里有條小金魚疽'在孩子自己編兒歌的過程中，他們 合作探究出這些字母的發(fā)音特點(diǎn)，并且快速的識(shí)記，同時(shí)語(yǔ)言的組織能力也得到 了發(fā)展。當(dāng)然，在這個(gè)過程中也有一部分孩子編不出兒歌，教師也不能急于求成, 因?yàn)檫@部分孩子對(duì)兒歌也感興趣，并積極的參與到學(xué)習(xí)中來，他們也在動(dòng)腦筋想、 聽別人說、主動(dòng)的在學(xué)習(xí)。通過兒歌的教學(xué)，孩子學(xué)習(xí)的興趣提高了、學(xué)會(huì)了自 主學(xué)習(xí)，最重要的是，他們不用機(jī)械的抄寫，就能把這些字母輕而易舉的記住了。三、手腦結(jié)合，參與學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生坐在教室動(dòng)腦想想，動(dòng)嘴說說，他們不會(huì)就此滿足，如果能讓他 們動(dòng)手做做，孩子們會(huì)更感興趣。在教學(xué)中我試著這樣安排，效果真

7、的不錯(cuò)。市 面上許多書店都為一年級(jí)學(xué)拼音配備了各種各樣的學(xué)具。我想，可以讓學(xué)生自己 動(dòng)手做拼音卡片，他們一定會(huì)喜歡的。于是我要求學(xué)生用硬紙裁成正方形，分別 在上面寫上聲母和韻母，并用水彩筆把卡片裝飾得五顏六色。孩子們?cè)谂d趣的驅(qū) 使下完成得又快又好。學(xué)生做出來的卡片就更有用處了，首先我讓他們?cè)谡n堂上 使用：要求孩子把自己做得最好的幾張找出來，拿到全班展示，在展示的同時(shí)又 可帶著大家齊讀，在“動(dòng)手制作一一上臺(tái)展示一一反復(fù)朗讀”這個(gè)過程中不斷 熟悉、掌握拼音。另外，卡片也可以在課后使用：請(qǐng)爸爸當(dāng)老師用卡片考考自己, 還可自己當(dāng)小老師，教鄰居的小妹妹、小弟弟讀。使用這種方法，不僅激發(fā)了他 們的興趣、促

8、使他們自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)、樹立了他們的自信心和成就感，而且知識(shí) 學(xué)得更加家固了。四、注重游戲的實(shí)效性、參與性在拼音的學(xué)習(xí)過程中，適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┯螒蚴潜匾摹?dǎo)師在游戲的設(shè)計(jì)中, 還有注意游戲的實(shí)效性和參與性。如果游戲安排目標(biāo)不夠明確，銜接不緊湊，只 針對(duì)少數(shù)學(xué)生，那么學(xué)生的主體地位得小到顯現(xiàn)，這樣的游戲只是畫蛇添足。一 個(gè)有目的、面向全體的游戲才可讓學(xué)生自主發(fā)展。在教學(xué)中，我為了讓學(xué)生熟練 音節(jié)的拼讀，設(shè)置了 “碰碰車”的游戲，我先在五顏六色的花形卡片上分別寫上 聲母、韻母，選一組的小朋友每人拿一張韻母卡片，老師就拿著與之相對(duì)應(yīng)的聲 母卡片，走到一個(gè)小朋友的面前，說：“我是聲母“ b ”，學(xué)生說：

9、“我是韻母七0 ”，師：“碰一下”，生：“b-q boo氣拼對(duì)的就把他手里的花形彩 色卡片獎(jiǎng)給他。這個(gè)游戲還可以以同桌或小組為單位，用自己的拼音卡片完成。 另外，在拼音的總復(fù)習(xí)中，我設(shè)置了一個(gè)“摘蘋果”的游戲。我讓每一個(gè)孩子都 準(zhǔn)備一張自己認(rèn)為最難的音節(jié)卡片，在黑板上貼一棵蘋果樹，每個(gè)蘋果的后面寫 上每個(gè)人的學(xué)號(hào)，讓孩子們來摘蘋果，摘到誰(shuí)的學(xué)號(hào)就讀誰(shuí)準(zhǔn)備的音節(jié)，讀對(duì)了 就把蘋果送給他。以上兩個(gè)游戲不僅有明確的目標(biāo)，而且使每個(gè)學(xué)生都參與其中。 通過游戲提高了學(xué)習(xí)興趣，從中發(fā)現(xiàn)了別人與自己的不足，能積極主動(dòng)的請(qǐng)教同 學(xué)或老師，及時(shí)改正。這些豐富多彩的游戲，使孩子們?cè)谝环N輕松、愉悅的氛圍 中積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。五、在閱讀中熟練新教材的編排突出了拼音的“工具性”，它說明了學(xué)生不是單純的為了學(xué)拼 音而學(xué)拼音，拼音只是學(xué)習(xí)漢字的橋梁。因此，拼音不能離開漢字單獨(dú)教學(xué)，同 時(shí)，它又要在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中得到延續(xù)，貫穿整個(gè)低年級(jí)教學(xué)始終。拼音教學(xué)不能只局限于課本中，在閱讀教學(xué)中要不斷練習(xí)。例如，在課文的 教學(xué)中，教師要充分的發(fā)揮拼音的工具性，放手讓學(xué)生通過讀拼音來閱讀課文。 對(duì)標(biāo)有拼音的課文，應(yīng)給予他們充足的時(shí)間自讀。用拼音學(xué)課文，在閱讀課文中 進(jìn)行拼音的練習(xí)，真是一舉兩得。使用這樣的方法，學(xué)生能夠在沒有老師的幫助 下，鞏