物暢其流-自動分揀作業(yè)流向流量的控制-教學設計方案

1、2017教學設計課程設計課題物暢其流 -自動分揀作業(yè)流向流量的控制專業(yè)物流服務與管理授課地點理實一體化的多媒體網絡課室 +自動化分 揀實訓室。授課 時間2 課時授課 班級小班 教學教學目標知識與技能目標1. 掌握自動分揀作業(yè)流向流量控制的概念；2. 運用自動分揀作業(yè)流向流量控制的方法；3. 提高學生的觀察、分析、動手和遷移能力。過程與方法目標1. 在老師的引導下，學生通過直接體驗、反思觀察、 抽象概括和積極實驗的方式學習流向流量控制的方 法。情感態(tài)度與價值觀目標1. 養(yǎng)成學生嚴謹細致的習慣；教學重點自動分揀作業(yè)流向流量控制的方法。教學難點自動分揀作業(yè)導向規(guī)則設定的方法。學情分析我的教學對象是中

2、職二年級的學生：1. 對倉儲管理知識有了一定了解；2. 已經具備了良好的物流軟件和設備操作能力；3. 喜歡形象直觀、能動手操作的理實一體化課程；4. 希望得到即時反饋評價；5. 空間想象力有待提高。×教法學法1、仿真情景教學法； 2、自主探究法； 3、小組合作法。教學資源資源名稱資源作用1. 自主開 發(fā)的系列 交互仿真 軟件1. 創(chuàng)設了豐富的虛擬性和問題性情境， 把自動分揀作業(yè)搬入了課 堂。學生通過人機交互，設置和檢驗規(guī)則參數，激發(fā)了學習興 趣。2. 優(yōu)化教學過程，把教學難點前移到虛擬環(huán)境下突破。3. 仿真軟件能實時、自動、直觀和客觀的反饋評價，就像每個同 學身邊有了一個裁判。4.

3、提高學生的觀察、分析、動手和遷移能力，養(yǎng)成學生嚴謹細致 的態(tài)度，提高學生樂于團隊合作的精神。5. “每人一倉庫” ，突破了傳統(tǒng)實訓工位不足、安全性差、成本 高和周期長的諸多限制。2. 藍墨云班 課 App1. 優(yōu)化教學過程，把課上學習延伸至到課前課后。學生課前在藍 墨云班課上完成自學和測試。教師后臺匯總分析數據，調整教 學安排。學生課后在藍墨云班課上進行師生、生生實時互動。2. 隨時、隨地查看微視頻獲取幫助，就像每個同學身邊有了一位 老師。3. 自主開發(fā) 的微課 （微視 頻）4. 多媒體網 絡課室1. 完成課上學習的仿真交互、拓展提升和總結評價階段學習。5. 自動化分 揀實訓室1. 完成課上學

4、習的實物實操階段學習。教學內容和過程環(huán)節(jié)內容教師活動學生活動信息技術 & 資教學隨記 & 設計意圖課前學習1、自學、測試。1. 直接體驗。模型 1。1、2、3、1、完成分組、 任務單和評分表設計。藍墨云班課推送自學和測試任務到學生移動端。后臺分析匯總自學和測試數據， 及時調整教學計劃。借助自主開發(fā)的仿真軟件， 創(chuàng)設快遞物流中心分揀線自動分揀作業(yè)的虛擬性和問題性情景。 (6個入口進依次 6 個出1、1、完成模型 1 相關知識的自學。通過觀察，反思自動分揀作業(yè)出錯的原因是什么？后果是什么？并在云班課作答。1、2、藍墨云班課。交互仿真軟件模型 1。1、教師依據學生云班課自學和測試數據

5、，及時調整教學計劃。1、 庫伯學習圈理論的直接體驗是什么的階段?？诔龅淖詣臃謷€。錯誤在于其中 1 個出 口分揀有誤， 要求完 成 1 條導向規(guī)則的設 定。)1.反思觀察。模型 1。流向流量的控制1、 教師借助因果圖或思維導圖分析原因。1、 反思討論貨物流向流量該如何控制？1、 理實一1、 庫伯學體化的習圈理多媒體論的反網絡課思觀察室。為什么2、 因果圖。的階段。0分鐘2. 抽象概括。模型 1。發(fā)現問題。問題模型 2。3、2. 分析問題。1、 引出貨物流向流量1、 學習自動分揀作業(yè)1、 交互仿1、 庫伯學控制的概念。導向規(guī)則設定的方真軟件習圈理2、 講解自動分揀作業(yè)法。模型 1。論的抽導向規(guī)則

6、的設定。象概括3、 檢驗不同的導向規(guī)怎么做則在仿真軟件里不的階段。同的流向流量結果。2、 借助虛擬仿真環(huán)境突出重點，突破難點。1、 借助自主開發(fā)的仿1、 發(fā)現問題：分揀線貨1、 理實一1、 庫伯學真交互軟件創(chuàng)設我物全部流向出口 3。體化的習圈理校實訓室自動分揀×多媒體論的積線的問題性情景（ 1網絡課極實驗個入口進 3 個出口出室。階段。的自動分揀線。 目前2、 交互仿2、 借助虛錯誤在于貨物沒有真軟件擬仿真分別分揀至出口模型 2。環(huán)境小123，而是集中送往3、 思維導組自主了出口 3，要求完成圖。探究試3 條導向規(guī)則的設4 、 藍墨云錯，最終定。）班課解決問1、 引導學生借助因果1、

7、 分析問題： 小組同學App ，微題。圖或思維導圖分析借助因果圖或思維課（微視3 、 借助虛討論原因。導圖分析討論原因。頻）。擬仿真2、 巡回指導。2 、 通過小組成員或老環(huán)境突師及時獲取幫助。出重點，突破難點。4、 借助藍墨云班實 物 實 操40分鐘引導學生重新設置 并檢驗自動分揀線 的導向規(guī)則。 巡回指導。 教師點評。解決問題的流程1、 教師講解安全作業(yè)規(guī)范。2、 學生討論分析選擇方案。3、 學生實地實物實操。1、2、講解實物實操的安 全作業(yè)規(guī)范。 下發(fā)出庫訂單。1、 巡回指導。1、2、巡回指導。教師點評。 評價各小 組該階段完成情況。1、 解決問題：重新設置 自動分揀線的導向 規(guī)則， 檢

8、驗發(fā)現自動 分揀線貨物分別流 向出口 1、2、 3。2、 上交設置過程屏幕 錄像和設置好的仿 真軟件。3、 小組代表展示作品， 完成小組自評互評。4 、 通過小組成員或老 師及時獲取幫助。1、 觀摩學習，掌握要 領。1、 各小組分析討論訂 單，選擇分揀方案。1、 小組間輪流完成自 動分揀作業(yè)實操。2、 小組自評， 小組間相 互觀摩并互評。1、理實一 體化的 自動化 分揀實 訓室。1、2、課 App ， 通過查 看微課 （微視 頻）及時 獲取幫 助。庫伯學習圈理論的積極實驗怎么做 的階段。借助真實環(huán)境小組輪 流實操， 突出教 學重點。拓展提升10分鐘1、 仿真交互。模型 3。1、2、2、 仿真交

9、互。模型 4。1、借助自主開發(fā)的仿 真軟件創(chuàng)設自動分 揀作業(yè)的問題性情 景（1 個入口進依次 5 個出口出的自動分 揀作業(yè)， 要求每個學 生獨立完成導向規(guī) 則的設定）。 點評作業(yè)。 借助自主開發(fā)的仿 真軟件創(chuàng)設快遞物 流中心自動分揀作 業(yè)的問題性情景（ 5 個入口進依次 5 個出 口出的自動分揀線， 要求每個學生獨立 完成導向規(guī)則的設 定）。點評作業(yè)。 評價各小組學習過 程和結果的亮點和 不足。1、 完成自動分揀線的 流向流量控制實操。2、 上交設置好的仿真 軟件。1、 完成自動分揀線的 流向流量控制實操。2、 上交交互仿真軟件 生成的 exe 文件。1、 思考作答。1、 交互仿 真軟件 模型

10、 3。1、 交互仿 真軟件 模型 4。1、 理實一體化的多媒體網絡課室。課后反饋3、 撰寫心得體會。1、 藍墨云班課點評心 得體會。1、 庫伯學習圈理論的積極實驗階段。1、 藍墨云班課撰寫心1、 藍墨云1 、 課后實得體會。班課時在線App 。溝通交流。教學 反思借助 3D 交互仿真等信息化教學資源和手段1、 解決了以往實訓中諸多難題；2、 激發(fā)了學習興趣；3、 突出了教學重點，突破了教學難點； 最終，完滿完成了教學任務，高度達成了教學目標。學生任務單和評分表1、學習內容：自動分揀作業(yè)流向流量的控制2、教學重點：自動分揀作業(yè)流向流量的控制方法。教學難點：自動分揀作業(yè)的導向規(guī)則設教學 過程編 號

11、任務名稱分 數實際得分小組 自評 30%小組 互評 30%教師 點評 40%總評100%課前 學習1課前完成藍墨云班課的自學、測試。10仿真交互2模型 2，學生重新設置并檢驗導向規(guī)則， 上交設置好的仿真軟件。20實物實操3記錄分揀口指示燈和分揀口浮起裝置的狀 態(tài)。30拓展 提升4模型 3，學生獨立設置導向規(guī)則，上交設 置好的仿真軟件。155模型 4，學生獨立設置導向規(guī)則，上交設 置好的仿真軟件。15課后反饋6經過本節(jié)課的學習，您的心得或困惑是什 么，請在藍墨云班課上作答。10出庫訂單 1出庫單號：170326001配送區(qū)域： XX 市 001 區(qū)配送模式：日配客戶編號：001客戶名稱： 萬佳超市中山店打印日期：2017-03-26商品編號商品名稱規(guī)格應揀箱數應揀零散備注0201001農夫山泉2*450ml100202001海珠啤酒24*500ml200203001蒙牛高鈣牛奶24*150ml20合計 5 0 揀貨員簽名 :復核員簽名： 制單人： admin 制單日期 2017-03-26出庫訂單 2出庫單號：170326002配送區(qū)域