《假如》一課口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、石泉城關(guān)一小李冬梅內(nèi)容簡析：假如這首詩，借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾 人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。在 學(xué)生入情入境朗讀完這首詩后，除了感受到詩歌的語言美、體會(huì)到詩 中的情感美的同時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新 的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。一位外國作家說：每一個(gè)兒童 都是一名詩人。是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社 會(huì)，改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山般噴 發(fā)的氣量。在一定的情境中，教師只要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，適時(shí) 進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，學(xué)生一定也會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，在情境感 染下二年級(jí)學(xué)生也能做詩

2、。教學(xué)內(nèi)容：進(jìn)行“假如我有一只馬良的神筆”的口語交際訓(xùn)練。 教學(xué)重點(diǎn)：放飛想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生把關(guān)愛生活、關(guān)愛他人、 關(guān)愛環(huán)境的心愿通過語言表達(dá)出來。教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備：同桌同學(xué)在一起交流神筆馬良這個(gè)故事。二、激趣導(dǎo)入：1、馬良的神筆神奇在什么地方？誰能說說2、假如這課的小作者希望自己也能有一枝馬良的神筆，想實(shí) 現(xiàn)他的哪些心愿？3、背誦課文，再次感悟小詩人善良、美好的心靈。三、口語交際1、同學(xué)們，假如你也有一枝馬良的神筆，你準(zhǔn)備畫點(diǎn)什么？同 桌之間交流。2、完成“讀讀說說”的填空練習(xí)。例句：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。練習(xí)：我要 o3、一個(gè)有愛心的人

3、，隨時(shí)隨地都會(huì)想著幫助有困難的人，馬良 用神筆幫助了許多有困難的人，你們想像馬良一樣，幫助有困難的人 嗎？4、請(qǐng)學(xué)生觀看一組畫面（弱勢群體、動(dòng)物、環(huán)境、戰(zhàn)爭圖片）。5、相信同學(xué)們看了這些圖片，一定會(huì)產(chǎn)生許多感慨，同時(shí)也會(huì) 生出許多美好的心愿，想不想跟同學(xué)交流一下你此時(shí)的心情？仿照課 文，以“假如我有一枝馬良的神筆”為開頭，把你的想法跟小組的同 學(xué)說說，請(qǐng)他們?yōu)槟阈薷难a(bǔ)充。6、班內(nèi)交流自己的想法，師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把意思表達(dá)得更完整、 更具體。7、離開了老師提供的資料，你還能發(fā)揮想象，把你想實(shí)現(xiàn)的愿 望說一說嗎？提示學(xué)生模仿課文表達(dá)。四、寫詩：1、老師感到你們不僅有愛心，而且個(gè)個(gè)都像是小詩人，如果你

4、 能把剛才說的寫下來，你就是小詩人，想不想當(dāng)一回小詩人？2、快拿起筆開始寫吧！學(xué)生練習(xí)寫詩。3、實(shí)物投影儀上展出學(xué)生作品。五、總結(jié)愿同學(xué)們?cè)谏钪幸材芟裨谡n堂上一樣，無私奉獻(xiàn)你的愛心，積 極主動(dòng)地去關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛我們的環(huán)境，做一個(gè)有愛心的 人?！窘毯蠓此肌?、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，語文學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng) 學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的 素養(yǎng)的職責(zé)。語文學(xué)習(xí)園地中的口語交際課是學(xué)生口語交際能力培養(yǎng) 的途徑之一，但不是全部。學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中應(yīng) 無時(shí)不在，無處不在，應(yīng)加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練。教師應(yīng)充 分利用教材資源，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)

5、行創(chuàng)造性的拓展和延伸，憑借課文中 的一個(gè)點(diǎn)，加以延伸轉(zhuǎn)換，使之與課堂外、現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際生活結(jié)合起 來，讓學(xué)生生成和構(gòu)建起一些新的認(rèn)知和能力，還要把口語交際能力 的訓(xùn)練溶于字、詞、句、段、篇的教學(xué)中，讓口語交際訓(xùn)練貫穿在語 文教學(xué)的全過程。2、媒體的恰當(dāng)、適時(shí)運(yùn)用，可激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，拓展語文 的學(xué)習(xí)空間，降低學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生的想象提供依據(jù)，可充分發(fā)揮學(xué) 生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。3、組織有效的同桌交流、小組學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語交際能 力有很大的作用，這樣使訓(xùn)練面更廣，增大了學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活 動(dòng)時(shí)間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體口語訓(xùn)練形式，讓每 一個(gè)學(xué)生口語交際能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展

6、。4、口語交際不只是“語言”的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的“非語言” 的交際，培養(yǎng)學(xué)生正確、健康向上的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生樂于交 際，善于交際。5、要明確“語言”與“交際”的關(guān)系，規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng) 學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把 自己的話說清楚，在交際過程中，教師要細(xì)心傾聽學(xué)生的口語表達(dá)， 發(fā)現(xiàn)問題，要耐心地啟發(fā)、引導(dǎo)，甚至是示范，幫助學(xué)生改正不規(guī)范 的口語表達(dá)，使學(xué)生說清楚，說正確，說規(guī)范。對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)、 示范應(yīng)該耐心、細(xì)致，示范的語言應(yīng)該精美、簡練。6、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)做到及時(shí)、層次化、個(gè)性化。激勵(lì)性的評(píng)價(jià) 更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。7、教學(xué)過程應(yīng)質(zhì)樸、實(shí)在，才會(huì)取得較好的教學(xué)效果。我發(fā)現(xiàn), 只要教師把每一項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處，如果讓學(xué)生在課堂上做到真正學(xué) 習(xí)、真正思考、真正練習(xí)，其實(shí)讓二年級(jí)學(xué)生寫詩也不難。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的終極目標(biāo)是培養(yǎng)走向世界的現(xiàn)代人，最 終服務(wù)于社會(huì)，要想使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠運(yùn)用自如，我們就必須 注意在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的口語交際能力，讓他們首先就獲得 “彩排”的機(jī)會(huì)。在以后的