如何運(yùn)用激趣法提高初中語文課堂效率

1、如何運(yùn)用激趣法提高初中語文課堂效率【摘要】在初中教學(xué)之中，語文教學(xué)相對而言較 為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而阻礙了初中 語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。針對這個情況，教師需要轉(zhuǎn) 變自身的教學(xué)策略，以學(xué)牛的興趣為出發(fā)點(diǎn)，尋求與 學(xué)生興趣切合度最高的教學(xué)模式。在這種背景下，激 趣教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。本文以“初中語文”為例，論述了 初中語文教學(xué)中激趣教學(xué)的具體措施，旨在推動初中 語文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程?！娟P(guān)鍵詞】激趣教學(xué)；初中語文；課堂效率課堂是教學(xué)的主陣地，成功地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，就好像醫(yī)生為達(dá)到最佳療效而開出的藥引子， 事半功倍。教師應(yīng)采用何種方式手段激活課堂氣氛， 從而真正激發(fā)學(xué)牛的求知欲、探索欲、

2、創(chuàng)新欲，對語 文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？根據(jù)自己的日常教學(xué)實(shí)踐，筆者 認(rèn)為可從以下幾種方法著手：一、設(shè)疑激趣法，提高學(xué)生的認(rèn)識“學(xué)起于思，思源于疑?！闭Z文課堂教學(xué)過程是一 個特殊的認(rèn)知過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。思維 活動由問題的產(chǎn)生開始，一個個問題就像一塊塊小石 頭，在學(xué)生思維的大海里激起一簇簇浪花。在教學(xué)中， 教師若要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思 維活動的“波瀾”，設(shè)疑的作用就不可低估，一石激起 千層浪，它能使學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探 索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、 積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)自讀課信客的時候，考慮到這篇課文 篇幅極長，且此文描述的年代和“信客”這

3、一職業(yè)與 現(xiàn)代生活在實(shí)踐和空間上的距離很遙遠(yuǎn)，學(xué)生不太感 興趣，即使看完了課文，也可能只是了解了某個情節(jié) 知道了一點(diǎn)知識，并不能真正理解作者的情感和信客 的高尚人格，我沒有按部就班，梳理情節(jié)，而是以"年 輕的信客為何沒能堅(jiān)守一生？ ”投石問路，引導(dǎo)學(xué)生 探究信客的苦衷，結(jié)果自然是學(xué)生積極看書思考感悟, 地毯式搜索字里行間中信客的難言滋味，由學(xué)生們一 一為他言說。而后，我又拋出第二顆石子“觀照自身， 我們身上缺少信客擁有的哪些精神品質(zhì)？ ” 一陣沉默 后，一個學(xué)生羞怯地站起來說：“我沒有他那種認(rèn)真負(fù) 責(zé)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)做作業(yè)總是偷工減料,太不應(yīng)該了?！?“我不能像他那樣忍辱負(fù)重?！?“我

4、常常討價還價，跟 無私奉獻(xiàn)不求回報(bào)不沾邊兒?！薄拔胰狈?jiān)韌和執(zhí)著， 今后要努力培養(yǎng)。”在學(xué)生們的自我批評檢討中，信客 的形象立體豐滿了起來，文本得到了深刻的理解，學(xué) 生的思想受到洗禮，認(rèn)識得到了提高。這是設(shè)疑激趣 的功勞。二、角色扮演激趣法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力在初中階段的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)目的是讓 學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，學(xué)會感悟、習(xí)作、傾聽、 傾訴以及表達(dá)。在選用語文課文時，教師應(yīng)該根據(jù)一 定的教學(xué)規(guī)律，這就要求教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng) 該講究方法，充分利用教材的安排來進(jìn)行來激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，角色扮演激趣法是初中語文教學(xué)中的一 個方面。語文教學(xué)的主要內(nèi)容是聽、說、讀、寫，因 此，初

5、中語文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該注重學(xué)生的讀寫 能力，同時也要關(guān)注學(xué)生的聽說能力，而這些都可以 通過將角色扮演激趣法運(yùn)用于語文教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。例如, 教師在教人教版初中語文教材中皇帝的新裝這篇 文章時，教師可以組織學(xué)牛進(jìn)行表演活動，讓學(xué)牛自 由分組，扮演自己喜歡的角色，讓學(xué)生根據(jù)課文編寫 自己的臺詞，通過小組的形式進(jìn)行表演，表演結(jié)束后， 有大家統(tǒng)一選出表演最出色的前三組，讓他們進(jìn)行角 色互換，通過這樣的方式。使學(xué)生更深入的理解課文 中人物的心理及作者所表達(dá)的思想感情，最后通過書 寫感悟的方式，更加加深學(xué)生所要表達(dá)的情感。三、幽默激趣法，激發(fā)學(xué)生的興趣在很多人的認(rèn)知里，語文是一門枯燥的課程，往 往就是文章

6、讀一下，課文背一下就好了，讓學(xué)生一直 抱怨語文都是在睡夢中度過，什么都學(xué)不到。然而， 事實(shí)并不是這樣的，我認(rèn)為語文中也充滿著幽默，只 是很多時候?qū)W牛和教師都沒有發(fā)現(xiàn)罷了。針對這一狀 況，教師可以在課前準(zhǔn)備一些有趣的笑話或者小故事, 穿插在教學(xué)中，通過這些幽默讓學(xué)生更好地融入到課 堂中。在課堂中使用一些適當(dāng)?shù)遣坏退椎男υ拰τ谡n 堂效率的提升有著很好的推動作用，能夠活躍課堂氣 氛。因此，我常常給學(xué)生講一些幽默故事，名人名事 等等，進(jìn)而提升初中語文的教學(xué)效果。當(dāng)我在教學(xué)生老舍的濟(jì)南的冬天的時候，配 合著濟(jì)南冬天的照片，然后講述了一些關(guān)于老舍先生 好玩的故事，成功地把學(xué)生們逗笑了，在接下來的教 學(xué)中

7、，學(xué)生也愿意配合我，把課堂的流程一步步地進(jìn) 行下去。最后，因?yàn)閷W(xué)生們的配合，上課的效率得到 了很大的提升，每個學(xué)生也能夠很好的理解本堂課的 內(nèi)容。四、故事激趣法，提高教學(xué)效率沒有人不喜歡聽故事，尤其是未成年的孩子們。 在教學(xué)白居易的觀刈麥時，引介白居易考進(jìn)士時 被顧況賞識的戲說：當(dāng)顧況看到遞來的詩稿賦得古 原草送別署名“口居易”三字時說：“長安米貴，'口 居'不'易'?。　碑?dāng)看到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生” 時，馬上贊嘆：“有這樣的詩才，實(shí)在難得，就是走遍 天下'白居'也'易'??！”這樣引介作家作品，既加 深了對白居易的印象及對他的

8、詩才的敬仰，又激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。又如水調(diào)歌頭明月幾時有 這首詞相對字?jǐn)?shù)多一點(diǎn)，有些學(xué)生看著頭皮發(fā)麻，懶 洋洋不太情愿背誦，而蘇東坡又是他們喜愛崇拜的一 個全才，這時講個蘇軾抄漢書的故事：蘇東坡的 天才世人皆知，就連他的政敵也十分贊佩。然而蘇東 坡天才的成因，除了他的天資超人外，同樣離不開勤 奮和刻苦。他手抄漢書，起先他是以三個字為題（即 書中敘述某事件，他只抄其中三個字，然后憑此將此 事背記于心），后來以兩個字為題，這次只以一個字為 題，把漢書有關(guān)的內(nèi)容背記下來。他的朋友朱載 上去拜訪他，任意挑選一冊漢書，任意抽舉其中一 個字，蘇東坡馬上應(yīng)聲背出幾百字的一大段內(nèi)容來， 無一漏錯?？梢娞觳弄q須博聞強(qiáng)記而后才能厚積薄發(fā), 文思泉涌，何況我們這樣的平凡人？我們怎能不花點(diǎn) 心思花點(diǎn)功夫背？適時講點(diǎn)學(xué)生喜歡的名人故事，既 能給學(xué)牛激勵又能提供參照，讓他們有所領(lǐng)悟并產(chǎn)生 興趣，變被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)語在初中語文教學(xué)中，激趣教學(xué)是提高課堂效率的 重要方法。在當(dāng)下的教育原則下，激發(fā)學(xué)生的興趣符 合教學(xué)的目的。本文論述了如何利用激趣教學(xué)提高初 中語文課堂效率的方法。希望本文