落花生教學設計 (2)

1、落花生教學設計第二課時一、教學目標1、學習課文第315自然段，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。2、分清文章的主次，體會詳略得當?shù)膶懛ā?、理解詞語“愛慕、可貴、分辨、體面氣4、分角色朗讀課文。背誦課文第十自然段。二、教學重點理解父親贊美花生的話的深刻含義。三、教學難點理解父親贊美花生的話的深刻含義。四、教學過程（一）理清課文段落，分清文章主次。（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）師問:哪部分是重點寫？（議花生）為什么？（因為這部分是父親借花生來教育 孩子們做人的道理，所以重點寫。）師小結：這樣寫的好處是可以使文章的重點更加突出，主次分明，可以給讀者 留下深刻的印象。我們在寫作時也要確定重

2、點，做到重點突出，主次分明。過渡：那么，下面我們重點來學習議花生這一部分，看看父親怎樣借花生來教 育孩子們做人的道理？（二）分角色朗讀，并思考。1、我們姐弟們是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？2、父親拿什么來跟花生比較？3、父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（1）解決第一個問題。我們姐弟們是怎樣評論花生的？找出相關的句子讀一讀。（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。）出示課件，學生自由讀一讀。全班再齊讀，補充花生的其他好處。（2）解決第二個問題。師：花生的好處很多，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點?？纯锤?親又是怎樣說的？找出相關的句子讀一讀。齊讀父親的第一次議

3、論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？1、自由讀、指名讀出花生的可貴之處：把果實埋在地里，不炫耀自己，不能一 眼就能看出它有沒有果實。2、出示第10自然段，體會花生的可貴之處，并理解下面詞語。板書：愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。可貴：值得珍視或重視。分辨：辨別。 同桌合作填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由 讀之后填表）比較類別花生桃、石榴、蘋果位置埋在地里高高地掛在枝頭外表矮矮地長在地上鮮紅嫩綠印象挖起來才知道一見就生愛慕之心 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋 果，一個讀花生。 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗

4、讀你感受到什么？ 再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好 看，可是它非常實用，不求虛名，默默奉獻。） 桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土， 等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？（板書： 樸實無華默默奉獻） 在當今的社會，你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢？還是做一個像 花生一樣的人呢？為什么？（3）解決第三個問題。1、齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？ （謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）2、出示投影片，填空，指導學生背誦?！澳銈円窕ㄉ?，它雖然,可是o &quo

5、t;3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。 出示投影片，填空，指導背誦。“人要做的人，不要做的人。" 理解“體面”的意思。 你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有 好處的人？結合實際，舉例說明。（三）師小結：作者受到父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從 正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計 名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社 會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上。（四）師：那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深 深印在我的心上。父親的教育有沒有影響作者呢？我們一起來看看資料袋，看 看作者有沒有成為一個對社會有用的人？（五）總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個做人的道理：人要做有用的 人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人氣在 我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如