學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具裝備探究

1、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具裝備探究玩教具的裝備研究由來(lái)已久，早在1932年，陳鶴琴、 張宗麟就通過(guò)對(duì)幼稚園設(shè)備的研究，提出了一個(gè)比較完備的 幼稚園設(shè)備表以及一個(gè)幼稚園最低限度設(shè)備表。新中國(guó)成立后，到20世紀(jì)80年代國(guó)家第一次編制了幼 兒園教玩具配備目錄。1992年，原國(guó)家教育委員會(huì)根據(jù)幼 兒園工作規(guī)程（試行）的要求，組織修訂出臺(tái)了幼兒園 玩教具配備目錄。隨后，上海也制定了上海市幼兒園玩 教具配備目錄（以下簡(jiǎn)稱目錄）。1997年上海市教委對(duì)原來(lái)的目錄進(jìn)行了修改，于 1998年頒發(fā)了第一份涉及衛(wèi)生保健、生活用品、教育教學(xué)、 現(xiàn)代化信息技術(shù)以及寄宿制的特殊設(shè)施設(shè)備等5個(gè)大類、20 個(gè)小類和171個(gè)品種的上海

2、市幼兒園裝備標(biāo)準(zhǔn)（試行）（以 下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）。隨著教育理念、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展，上海市教 委在“上海市幼兒園裝備研究”課題的科研支撐下，對(duì)標(biāo) 準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，于2006年頒布了針對(duì)招收06歲兒童為 主要對(duì)象的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，集裝備安全要求、設(shè)施設(shè)備配備 要求和玩教具配備要求的上海市學(xué)前教育機(jī)構(gòu)裝備規(guī)范 （試行）（以下簡(jiǎn)稱規(guī)范）。近兩年來(lái)，學(xué)前教育的改革與發(fā)展取得了偉大的歷史性 的成就。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)提出了到2020年基本普及學(xué)前教育的宏偉目標(biāo)。國(guó)務(wù) 院出臺(tái)了關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見，制定了促 進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展的政策體系，明確了學(xué)前教育財(cái)政投

3、 入的政策，要求教育經(jīng)費(fèi)向?qū)W前教育傾斜，財(cái)政性學(xué)前教育 經(jīng)費(fèi)的比例要明顯提高。學(xué)前教育處于發(fā)展性機(jī)遇時(shí)期。綜觀當(dāng)前學(xué)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)與要求，我們不難發(fā) 現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)前教育實(shí)踐者、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的投資人以及教 育行政主管部門，均從不同角度對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具的配 備給予了共同的關(guān)注。一、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具裝備的目的和意義1.玩教具的裝備是學(xué)前教育裝備的核心教育裝備，是指能幫助教育對(duì)象學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界的物化 了的設(shè)施和設(shè)備，它是學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)世界的工具和載體。教育 裝備應(yīng)能激發(fā)教育對(duì)象學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，并能滿足不同能 力、學(xué)習(xí)方式的教育主體的選擇需要。所以，教育裝備內(nèi)容 的核心一般也將其限定為與教育對(duì)象

4、的學(xué)習(xí)活動(dòng)直接、密切 聯(lián)系的設(shè)備和材料?；趯W(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí) 特點(diǎn)，學(xué)前教育裝備則是指與學(xué)前兒童生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、 學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相關(guān)的設(shè)施與設(shè)備。學(xué)前兒童是在游戲中生活、游戲中學(xué)習(xí)、游戲中成長(zhǎng)的, 蘊(yùn)含豐富的教育發(fā)展理念，又體現(xiàn)趣味性、操作性等特點(diǎn)的 玩教具是他們游戲時(shí)不可或缺的“教科書”，因此，學(xué)前教 育機(jī)構(gòu)教育裝備的核心就是玩教具的裝備。2.玩教具的裝備是深入推進(jìn)學(xué)前教育課程改革的物質(zhì) 技術(shù)保證課程、裝備與教師是影響教育質(zhì)量的三個(gè)重要因素，而 裝備是基礎(chǔ)，是實(shí)施課程的物質(zhì)技術(shù)保證，是教育中不可缺 少的一個(gè)重要內(nèi)容。因而，裝備在當(dāng)今課改中占據(jù)的重要地 位是顯而易見的。隨著學(xué)前教

5、育課程改革的不斷深入，以兒童發(fā)展為本、 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、以兒童自我建構(gòu)為主要學(xué)習(xí)方式的理 念，以及由學(xué)科課程向綜合課程的轉(zhuǎn)變，使得我們?cè)诮逃齼?nèi) 容、教育要求、教育方法上都有了很大的變化。玩教具的裝備是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)裝備的核心，是實(shí)踐保教 任務(wù)、深入推進(jìn)學(xué)前教育課程改革的物質(zhì)技術(shù)保證。玩教具 的裝備應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展權(quán)力的尊重，應(yīng)遵循兒童身心 發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，應(yīng)符合兒童需要的活動(dòng)方 式一一“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。每位學(xué)前教育工作者都應(yīng)對(duì)玩 教具的裝備進(jìn)行研究，使其真正成為推進(jìn)課改的物質(zhì)技術(shù)保 證。盡管學(xué)前教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重玩教具 作為幼兒的'教科書”的作用，注重材

6、料與兒童的互動(dòng)，但 由于辦園主體呈現(xiàn)的多樣性、幼兒園辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大以及 采購(gòu)（供銷）機(jī)制的市場(chǎng)化，使得當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具 的配備仍存在諸多問(wèn)題，如：只配備能吸引家長(zhǎng)的大型設(shè)備, 但教室內(nèi)每天和孩子互動(dòng)的玩教具、相關(guān)材料很少甚至沒 有；配備不考慮兒童年齡特點(diǎn)，小學(xué)的科學(xué)設(shè)備大量進(jìn)入幼 兒園；配備的玩教具不符合兒童發(fā)展的需要，跟著玩具商走; 配備的玩教具不符合安全標(biāo)準(zhǔn)，存在安全隱患，甚至導(dǎo)致安 全事故的發(fā)生；等等。因此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具配備的研 究滿足了各地教育行政部門、裝備部門及幼兒 理者和保教人員的需要。、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具裝備的原則1 安全性原則玩教具的裝備必須從維護(hù)兒童權(quán)益的高度出

7、發(fā)，將兒童的利益放在首位。由于玩教具是兒童每天所接觸的，為此，玩教具應(yīng)無(wú)損 于兒童的健康，應(yīng)是安全的和衛(wèi)生的。無(wú)論其游戲性及教育 意義是如何巨大，如果缺乏安全性，這樣的玩教具也必須被 否決掉。所謂的安全性，應(yīng)包括玩教具本身的安全與玩教具 使用中的安全。對(duì)玩教具本身安全的界定，是''沒有危險(xiǎn)”， 可以詮釋為不易破碎、結(jié)實(shí)、無(wú)毒無(wú)害且形狀上沒有棱和角。 有些玩教具，其自身雖不存在安全問(wèn)題，但在兒童使用中則 容易引發(fā)安全問(wèn)題，如使用時(shí)人數(shù)超過(guò)限定，或兒童不按一 般的規(guī)則使用等，因此必須教會(huì)兒童安全使用的方法，或在 成人的直接監(jiān)管下方能使用。玩教具的裝備除執(zhí)行規(guī)范中的各項(xiàng)要求外，必須符

8、 合國(guó)家規(guī)定的有關(guān)規(guī)范和強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)執(zhí)行的規(guī)范和強(qiáng)制 性標(biāo)準(zhǔn)有：gb6675-2003國(guó)家玩具安全技術(shù)規(guī)范；gb9832 毛絨、布制玩具安全與質(zhì)量；gb14748兒童推車安全要 求；兒童三輪車安全要求等。2科學(xué)性原則玩教具的裝備必須考慮兒童不同年齡的行為、反應(yīng)水平 和能力水平。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的玩教具裝備，一方面要充分考 慮兒童的年齡特點(diǎn)，使之更能體現(xiàn)使用的適宜性；另一方面 要考慮每名兒童發(fā)展的不同需要，在提供玩教具時(shí)應(yīng)有足夠 的數(shù)量，提供的種類應(yīng)力求齊全，既能確保每名兒童平等使 用，又能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。應(yīng)引起注意的是，照搬中小學(xué)的教育模式，將學(xué)校用實(shí) 驗(yàn)器材直接運(yùn)用到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的做法，

9、不僅對(duì)兒童的教 育無(wú)益，更會(huì)帶來(lái)安全等方面的一系列隱患，因此，應(yīng)避免 裝備工作小學(xué)化與學(xué)科化的傾向。 3.合理性原則玩教具的裝備應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際，因地制宜， 多途徑運(yùn)用多種材料來(lái)達(dá)到目的。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件 也會(huì)受到各種限制，寄希望于相同的裝備條件和標(biāo)準(zhǔn)是不切 合實(shí)際的，因此，應(yīng)鼓勵(lì)各機(jī)構(gòu)結(jié)合自身實(shí)際，因地制宜地 做好裝備工作，應(yīng)不斷挖掘和利用一切可利用的自然資源， 通過(guò)自制等方式滿足兒童使用的需求。同時(shí)，玩教具的裝備并不需要一切從零開始。國(guó)內(nèi)外傳 統(tǒng)的玩教具中不乏精華之作，一些經(jīng)典的玩教具至今仍具有 不可替代難以逾越之處，因而，應(yīng)大力繼承傳統(tǒng)教育中玩教

10、具及其使用的有益成分，使之更好地為服務(wù)于學(xué)前教育，促 進(jìn)兒童的發(fā)展。在裝備中，還應(yīng)及時(shí)汲取現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展中的 有益成分，創(chuàng)造性地挖掘其中的教育價(jià)值，使玩教具的發(fā)展 與時(shí)俱進(jìn)，保持鮮活的生命力。三、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具裝備的研究1.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的玩教具裝備應(yīng)符合標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在教育設(shè)施設(shè)備、玩教具 的購(gòu)置和自制或缺少相關(guān)的明文規(guī)定，或有條例但缺乏執(zhí)行 力度，導(dǎo)致供貨渠道混亂、產(chǎn)品材質(zhì)缺少檢驗(yàn)、購(gòu)置缺乏依 據(jù)等問(wèn)題。兒童的生命安全受到威脅、年齡特點(diǎn)得不到尊重, 因玩教具引發(fā)的安全事故和有悖兒童身心健康事件的相關(guān) 報(bào)道已屢見不鮮。因此，辦學(xué)者與教育者主動(dòng)了解相關(guān)規(guī)定、 自覺規(guī)范設(shè)施設(shè)備和

11、玩教具裝備行為，不僅是實(shí)踐保育任 務(wù)、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的物質(zhì)技術(shù)保證，是尊重兒童個(gè)體的生活 能力、學(xué)習(xí)方式差異的反映，更是依法辦園的思想的體現(xiàn)。 而政府部門頒發(fā)的相關(guān)管理規(guī)范，不但對(duì)設(shè)備和玩教具的購(gòu) 置、使用、管理起到了很好的規(guī)約作用，更是給學(xué)前教育機(jī) 構(gòu)管理者和教育者增添了一雙慧眼。(1) 玩教具裝備應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)考量學(xué)前教育機(jī)構(gòu)配置的玩教具是否適合，須從它是否 符合有關(guān)部門頒布的安全衛(wèi)生方面標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考查。目前，我國(guó) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在配置玩教具時(shí)，還沒有將執(zhí)行國(guó)家規(guī)定和頒 布的安全條例作為法規(guī)文件予以執(zhí)行，依法辦園的思想尚未 健全。由玩教具的不規(guī)范與不適切而引發(fā)的安全事故，我們 屢屢可以從相關(guān)的媒體

12、報(bào)道中得知。如：某幼兒園開學(xué)不久，一些兒童出現(xiàn)皮膚瘙癢癥狀， 而且這種現(xiàn)象有擴(kuò)大的趨勢(shì)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)致兒童大面積 出現(xiàn)皮膚瘙癢癥狀的元兇正是有毒再生塑料制成的雪花片 積木，以及供兒童睡眠和使用的小床、桌椅油漆苯的含量超 標(biāo)。由于當(dāng)初為圖便宜和方便(供貨商送貨上門)這些東西 從非正規(guī)渠道購(gòu)置，再生塑料制成的雪花片積木含有毒性， 小床、桌椅油漆苯含量嚴(yán)重超標(biāo)，所以導(dǎo)致兒童出現(xiàn)皮膚過(guò) 敏現(xiàn)象。諸如此類的事件不勝枚舉，我們一定要汲取教訓(xùn)，嚴(yán)格 執(zhí)行國(guó)家有關(guān)方面制定的玩具安全衛(wèi)生要求，牢固樹立依法 辦園思想，堅(jiān)決抵制有礙兒童生命安全和健康物品流入幼兒 園內(nèi)。隨著社會(huì)開放程度的提高，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的法人代

13、表、 教師肩上所承擔(dān)的責(zé)任也更大了，如何維護(hù)和保障兒童的合 法權(quán)利恐怕是我們教育工作者首要職責(zé)。這就要求我們不僅 要大處著眼，還要從把好學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具關(guān)的小處著 手，記?。哼m合的才是最好的。（2）玩教具裝備應(yīng)符合規(guī)范要求上海市教委頒布的規(guī)范將玩教具分成了運(yùn)動(dòng)、扮演、 構(gòu)造、音樂戲劇、美工、益智、閱讀視聽、科學(xué)探索、沙水 等大類，并分別對(duì)配置的品種、數(shù)量等提出了要求。如：關(guān)于26歲兒童運(yùn)動(dòng)器械的配置方面提出了非常 明確的要求。%1 配備具有攀、爬、滑、鉆、蕩等單一功能的運(yùn)動(dòng)器械, 和配備根據(jù)兒童智力、體力發(fā)展水平而組合的多功能組合運(yùn) 動(dòng)器械。3歲以下以單一功能運(yùn)動(dòng)器械為主。%1 運(yùn)動(dòng)器械的配

14、備要符合其規(guī)格要求。%1 運(yùn)動(dòng)器械的配置兼顧多功能組合以及單一功能的有 機(jī)結(jié)合，其數(shù)量、品種和大小應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地條件和每個(gè)運(yùn)動(dòng)器 械同時(shí)活動(dòng)可容納的人數(shù)設(shè)置。數(shù)量上能滿足一次30名兒 童同時(shí)玩耍的需要。%1 禁止使用全封閉的滑梯和通道。禁止使用不銹鋼材質(zhì) 的運(yùn)動(dòng)器械。如果運(yùn)動(dòng)器械上有裝飾物，不能擋住教師的視 線。%1 3歲和3歲以下兒童的運(yùn)動(dòng)器械以單一功能小型運(yùn)動(dòng) 器械為主，適當(dāng)配置34個(gè)運(yùn)動(dòng)功能組合的中、小型運(yùn)動(dòng)器械。器械的高度限高15米。規(guī)范中對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具配置、使用及管理都 提出了具體、明確的要求，這些要求操作性強(qiáng)，可以幫助廣 大學(xué)前教育工作者在購(gòu)置設(shè)施設(shè)備及玩教具時(shí)有法可依，使 玩教

15、具在真正意義上成為我們保障兒童生命安全、促進(jìn)兒童 健康成長(zhǎng)和發(fā)展的有效工具。2.玩教具裝備適合兒童身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)我們?cè)谌懈骷?jí)各類幼兒園范圍內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn) 卷中有一題是了解幼兒園班級(jí)玩教具配置的依據(jù)，有四個(gè)選 項(xiàng)一平均分配、各取所需、按兒童年齡、按兒童人數(shù)，讓被 調(diào)查者選擇其中之一。雖總體上有73.6%的幼兒園按幼兒年 齡為班級(jí)配置玩具，其余情況的比率均較低，但示范幼兒園按幼兒年齡為班級(jí)配備教育教學(xué)設(shè)備的比率高于總體比率， 其余幼兒園均較低于總體比率，且它們間存在極顯著性差異。調(diào)查結(jié)果向我們傳遞著這樣的訊息：幼兒有關(guān)人員對(duì)班級(jí)玩具配置的認(rèn)識(shí)與理解還有待提高與深入，換句話說(shuō), 我們?cè)跒?/p>

16、兒童配置玩具的時(shí)候還沒有在真正意義上認(rèn)識(shí)到: 兒童的年齡特點(diǎn)是我們學(xué)前教育一切工作的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具的配置是實(shí)踐保育任務(wù)和育人目標(biāo)的物質(zhì)技術(shù)保證。因而不容置疑的是：它應(yīng)體現(xiàn)對(duì)兒童個(gè) 體身心特點(diǎn)、認(rèn)知方式的尊重；對(duì)兒童自主構(gòu)建行為的滿足; 體現(xiàn)對(duì)兒童生命個(gè)體的尊重。據(jù)此我們提出學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的 教育教學(xué)設(shè)備的配置應(yīng)以幼兒的年齡為依據(jù)：適合的才是最 好的。所謂"適合”，其本意是指符合實(shí)際情況和客觀要求。 從這個(gè)意義上我們認(rèn)為，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)玩教具的“適合”可 以理解為：(1) 符合該年齡段兒童的生理特點(diǎn)眾所周知，兒童的生理發(fā)展有其特別明顯的時(shí)間性，年 齡越小月齡差異越大。那么，我們

17、在配置玩教具時(shí)就要顧及 兒童生理發(fā)展的特點(diǎn)。我國(guó)在2003年10月由國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督 檢驗(yàn)檢疫總局發(fā)布強(qiáng)制性國(guó)家技術(shù)規(guī)范，即gb6675-2003國(guó) 家玩具安全技術(shù)規(guī)范(2004年10月1日正式實(shí)施)，對(duì)不 同年齡段兒童玩具適宜性作了明確的規(guī)定，對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu) 的設(shè)施設(shè)備也有十分明確的規(guī)定。一般而言，兒童年齡越小，供其操作的玩教具個(gè)體要稍大且結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，如供 3歲以下兒童玩的玩教具零部件的直徑不小于32毫米，便于 手部大小肌肉協(xié)調(diào)能力尚差的年幼兒童操作；根據(jù)兒童身體 動(dòng)作發(fā)展不同時(shí)期的特征與特點(diǎn)，提供有助于發(fā)展和提高兒 童大小肌肉協(xié)調(diào)活動(dòng)、手眼協(xié)調(diào)活動(dòng)、四肢協(xié)調(diào)活動(dòng)的玩教 具。(2) 符合該年齡段兒

18、童的認(rèn)知水平著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰就兒童智力發(fā)展四階段的 劃分理論，一直得到兒童心理學(xué)界和大家的認(rèn)同。它為我們 按不同年齡兒童認(rèn)知水平提供適合的玩教具提供了相關(guān)的 心理學(xué)依據(jù)，因?yàn)椤斑m合的往往才是最好的”。根據(jù)皮亞杰 的理論，我們以兒童經(jīng)常使用的拼板玩具為例，分析如何為 不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童提供與其心智發(fā)展水平相符的玩 教具，真正促進(jìn)兒童心理的發(fā)展。（3）符合該年齡段兒童的行為特點(diǎn)從兒童發(fā)展角度看，玩教具對(duì)兒童行為的變化所產(chǎn)生的 影響是相當(dāng)重要的。我們?cè)鲞^(guò)“兒童表演游戲玩教具的配 置與使用”的研究。該研究提出，過(guò)去一般認(rèn)為越是年齡小 的兒童，越是要提供形狀較大的玩教具，但通過(guò)對(duì)小班兒童

19、使用頭飾、木偶、指偶的情況比較，我們得出了與此相反的 結(jié)論：小班兒童使用指偶時(shí)表演投入，相對(duì)于使用另兩種玩 具持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。觀察發(fā)現(xiàn)，小班兒童戴頭飾，別人看得見 所戴的動(dòng)物形象，而自己看不見，游戲一段時(shí)間后，往往忘 記所裝扮的角色，而伙伴們卻能清楚識(shí)別而與之進(jìn)行角色交 往，由此產(chǎn)生矛盾；使用木偶的幼兒，則因木偶尺寸與兒童 手型不合，操縱困難而放棄表演，把木偶甩來(lái)甩去當(dāng)做玩器 械；使用指偶的兒童不僅看得清指偶的形象，且易于操作， 故受到歡迎。根據(jù)研究，總結(jié)出如下兩點(diǎn)結(jié)論：一是兒童表演游戲的 材料既要他人可視，更要兒童自己可觀，這反映了幼兒形象 思維的特點(diǎn)及角色定位的“不穩(wěn)定性”，玩教具在游戲中要 起到不斷提示兒童角色的作用。二是玩教具的大小尺寸一定 要方便兒童操作，反之則會(huì)影響游戲的效果。材料操作的難 度過(guò)大，不僅會(huì)妨礙玩教具作為“工具”作用的正常發(fā)揮， 而且會(huì)分散幼兒的注意力，影響游戲的進(jìn)行。綜上所述，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提供并運(yùn)用涉及兒童學(xué)習(xí)與活 動(dòng)的玩教具的意義，并不亞于幼兒園課程設(shè)置與選擇的重要 性，它理應(yīng)且必須成為全面實(shí)施綱要極為重要且不可或 缺的組成部分。而我國(guó)教育界在學(xué)前教育理念得到較大轉(zhuǎn)變 的前提下，只一味熱衷于