完善信息素質(zhì)教育的策略

1、完善信息素質(zhì)教育的策略調(diào)查結(jié)果與問題分析1信息素質(zhì)教育廣度不高、未被普遍重視調(diào)查結(jié)果顯 示，本科院校都開展了不同形式的信息素質(zhì)教育，而?？茖W(xué) 校中有37%的學(xué)校未開展三種基本形式的任何一種。在我國, 文獻(xiàn)檢索課教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要形式， 但我區(qū)高校開設(shè)文檢課主要局限于本科院校，共有17所， 占本科院校的94%,?？圃盒Ｖ挥?所，占?？茖W(xué)校的7%; 在開設(shè)文獻(xiàn)檢索課的19所高校屮，有8所學(xué)校將其納入學(xué) 校教學(xué)計(jì)劃，占開課學(xué)校的42%;開課主要而向在校本科生的 有17所，面向?qū)？粕?所，面向研究生的有2所；有14 所高校課吋數(shù)在28課時(shí)以下，有的只有8課吋，占開課學(xué) 校的73%;

2、開課學(xué)校的90%釆用選修課形式；開課學(xué)校的64% 學(xué)分在1-2分之間，有的學(xué)校甚至沒有學(xué)分。整體上看，信 息素質(zhì)教育在本科院校開展得比較好，而?？茖W(xué)校仍處于可 有可無的狀態(tài)；很多學(xué)校的文檢課主要面向在校本科生，處 于低層次專科生和高層次研究生被忽視，很多學(xué)校的文檢課 未列入教學(xué)計(jì)劃、課程性質(zhì)為選修課、課時(shí)和學(xué)分比較低、 教學(xué)評(píng)價(jià)未實(shí)行，可見，信息素質(zhì)教育廣度不高、未被普遍 關(guān)注和重視，對高校人才培養(yǎng)極為不利。2信息素質(zhì)教育形式多樣但很不平衡調(diào)查結(jié)果顯示，信 息素質(zhì)教育形式主要有文獻(xiàn)檢索課、新生利用圖書館教育、 講座培訓(xùn)、為新生編制讀者手冊或讀者指南、櫥窗 宣傳、提供參考咨詢服務(wù)等。上述教育形式

3、都采用的高校占 被調(diào)查高校的31%,采用三種教育形式以上的占73%;開設(shè)了 文獻(xiàn)檢索課的占40%,開展了培訓(xùn)講座的占67%,進(jìn)行了新 生利用圖書館教育的占77%,編制了讀者手冊或讀者 指南的占58%,利用宣傳欄張貼了信息教育相關(guān)資料的占 52%,提供了信息咨詢服務(wù)的占96%?？梢?，口前高校采用信 息素質(zhì)教育的形式還是多種多樣的，這帶來比較好的教育效 果，但是分布不平衡，缺乏系統(tǒng)性；從形式講，教育內(nèi)容比 較系統(tǒng)全面的文獻(xiàn)信息檢索課教學(xué)采用的不多，而口常的、 簡單的信息咨詢服務(wù)比較普及；從高校層次上看，本科院校, 大多都采用了三種以上的教育形式，專科層次院校教育形式 較為單一甚至尚未開展，這說明了

4、因缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一要 求，各學(xué)校都在口己摸著石頭過河，開展教育的深度和廣度 是不一樣的。3信息素質(zhì)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)不完整、深度廣度不夠信息素 質(zhì)教育的內(nèi)容應(yīng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息 道徳等方面教育。調(diào)查結(jié)果顯示：文獻(xiàn)檢索課方面，側(cè)重于 信息檢索基本知識(shí)和檢索方法的介紹，該內(nèi)容講授的學(xué)校分 別占開課學(xué)校的100%,對“信息道德”、“信息法規(guī)”和“信 息評(píng)價(jià)、交流”內(nèi)容講授的學(xué)校分別占21%和32%,反映出 對信息知識(shí)、信息能力教育的重視而對信息道德教育的忽 視，教育內(nèi)容是不完整的，反映當(dāng)前的教育目標(biāo)仍然局限于 信息技能的培養(yǎng);對博客、rss等新型信息資源介紹僅有10%, 反映教學(xué)內(nèi)容

5、缺少創(chuàng)新，跟不上信息資源的更新和發(fā)展；講 座培訓(xùn)方面，介紹館藏?cái)?shù)據(jù)庫和專題數(shù)據(jù)庫檢索利用的占開 展學(xué)校的95%,而有關(guān)專業(yè)學(xué)科前沿問題和發(fā)展動(dòng)向的講座 很少，僅20%的學(xué)校涉及到此內(nèi)容，反映出教育的深度和廣 度不夠?？梢?，信息素質(zhì)教育內(nèi)容并不完整，有待進(jìn)一步調(diào) 整、更新、擴(kuò)展。4信息素質(zhì)教育方式比較單調(diào)陳門調(diào)查結(jié)果顯示，在文 獻(xiàn)檢索課方面，開課學(xué)校中，84%由圖書館獨(dú)立承擔(dān)，僅有3 所學(xué)校是圖書館和院系合作承擔(dān)，有"1所學(xué)校在教學(xué)過程中 釆用圖書館和系部學(xué)科教師協(xié)作教學(xué)的方式；在教學(xué)小采用 常見的教授、演示、上機(jī)操作等形式占too%,采用多媒體和 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)占90%,嘗試案例教學(xué)

6、、分組討論教學(xué)占26%, 課堂教學(xué)與檢索實(shí)習(xí)比例為2:1及大于2:1的學(xué)校占63%, 而比例為1:1以上的占37%,違背了該課程的應(yīng)用性和實(shí)踐 性很強(qiáng)的性質(zhì)和特點(diǎn)；新生入學(xué)教育方面，8所學(xué)校采用專 場講座和現(xiàn)場參觀、發(fā)放讀者手冊自學(xué)等方式，而設(shè)置新牛 入館教育宣傳專欄櫥窗、組織觀看視頻的形式僅有1所學(xué)校; 培訓(xùn)講座方面，主要采用沱期不泄期、報(bào)名的方式進(jìn)行，而 采用預(yù)約上門和個(gè)別輔導(dǎo)的僅有4所學(xué)校，85%的培訓(xùn)由圖 書館館員主講或數(shù)據(jù)庫供應(yīng)商提供的培訓(xùn)，而邀請校內(nèi)外專 家和與本校院系以及與其他高校圖書館的合作培訓(xùn)的僅有8 所?？梢?，信息素質(zhì)教育雖然多數(shù)采用了現(xiàn)代教育手段，但 形式還比較呆板、單一

7、，大多仍然采用以教師為中心的演講 式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，難 以取得良好的效果。5教育評(píng)價(jià)的缺失調(diào)查結(jié)果顯示，在開設(shè)文獻(xiàn)檢索課教 學(xué)的學(xué)校中，100%都實(shí)施了教學(xué)評(píng)價(jià)，但側(cè)重于對學(xué)生學(xué)業(yè) 的評(píng)價(jià)，采用的形式有筆試、機(jī)試、檢索報(bào)告等，而對教師 教學(xué)的評(píng)價(jià)僅占53%,包含有對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 效果的評(píng)價(jià)；在進(jìn)行新生入學(xué)教育的學(xué)校中，有22%的學(xué)校 考慮到對教育結(jié)果的評(píng)價(jià)，主要采用對新生進(jìn)行測驗(yàn)的形 式；而對教育者的教育效果評(píng)價(jià)被忽略；開展過大學(xué)生信息 素質(zhì)狀況調(diào)查的學(xué)校有13所，甘被調(diào)查學(xué)校的27%?？梢姡?在教育水平評(píng)價(jià)方面，側(cè)重對學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視對教的評(píng)價(jià)； 對

8、于學(xué)生信息素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，采用簡單的考 試或調(diào)查的方法。總之，對教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，并未得到全面 普遍開展，各自為政，沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。6信息素質(zhì)教育資源不足調(diào)查結(jié)果顯示，在師資方面， 文獻(xiàn)檢索課的教師大多學(xué)校釆用兼職教師，有4所學(xué)校采用 專職或?qū)Ｂ毢图媛毾嘟Y(jié)合的辦法；教師的學(xué)歷95%在本科以 上，有些學(xué)校出現(xiàn)了博士學(xué)歷；教師的職稱大多在中級(jí)職稱 以上，其中高級(jí)職稱占了 50%以上；教師的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì) 比較少，50%的學(xué)校表不沒有參加過外出繼續(xù)教育，而外出 的機(jī)會(huì)一般是一年一次，一年兩次以上僅有1所學(xué)校，繼續(xù) 教育的方式，80%采用自學(xué)方式，50%釆用參加學(xué)術(shù)研討會(huì)方 式，4

9、0%參加外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。在教材方面，采用口編與協(xié)編 教材的學(xué)校占開課學(xué)校的56%,采用規(guī)劃教材的占32%o在 教學(xué)場所方面，84%的高校采用多媒體教室，42%采用計(jì)算機(jī) 房?？梢?，教師的學(xué)歷和職稱還是比較高的，但是參加后續(xù) 教育的機(jī)會(huì)比較少，知識(shí)的更新比較慢，影響了教師素質(zhì)水 平，兼職教師比例大，他們變動(dòng)頻繁而不夠?qū)Ｗⅲ绊懥私?育的穩(wěn)定性；采用的教材有些學(xué)校未考慮到權(quán)威性、針對性、 新穎性，也會(huì)影響教學(xué)效果。廣西區(qū)高校圖書館信息素質(zhì)教育體系的建設(shè)1關(guān)注和重視信息素質(zhì)教育各級(jí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)， 轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注和重視信息素質(zhì)教育。區(qū)教育廳可進(jìn)行統(tǒng)籌 規(guī)劃，授權(quán)區(qū)高校圖工委組織專業(yè)人員開展宏觀研究

10、，制訂 發(fā)展規(guī)劃，建立評(píng)估指標(biāo)體系和監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范不同層次不 同類型學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，定期開展評(píng)估活動(dòng)等。各高校要視 信息素質(zhì)為大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，將信息素質(zhì)教 育納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)課時(shí)、部門協(xié)調(diào)合作及 信息素質(zhì)教育資源建設(shè)等方面提供切實(shí)保障。高校圖書館應(yīng) 切實(shí)擔(dān)當(dāng)起信息素質(zhì)教育第一責(zé)任人的角色，全力做好師資 培訓(xùn)、教材選擇、檢索實(shí)習(xí)室建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)及與相關(guān)部門溝通合作等工作，為信息索質(zhì)教育提供良好的軟硬件環(huán)o2優(yōu)化和重構(gòu)信息素質(zhì)教育體系1建立高校信息素質(zhì)教育的機(jī)制(1)建立監(jiān)督激勵(lì)機(jī) 制。對于監(jiān)督機(jī)制，區(qū)教育廳及區(qū)高校圖工委，應(yīng)制泄相應(yīng) 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定期或不定期對各高校

11、信息素質(zhì)教育狀況進(jìn)行檢 查評(píng)估，對檢查結(jié)果進(jìn)行書面通報(bào)，好的表揚(yáng)，差的批評(píng), 以此建立起一種監(jiān)督機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是通過建立理性化的制 度來調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激勵(lì)的主要表現(xiàn)形 式是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。對于激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)建立區(qū)級(jí)和校級(jí)兩級(jí)激 勵(lì)機(jī)制，前者由區(qū)教育廳及區(qū)高校圖工委執(zhí)行，后者由各學(xué) 校執(zhí)行。(2)建立合作機(jī)制。一是學(xué)校范圍內(nèi)的合作。開展 信息素質(zhì)教育的主體是高校圖書館，但單靠圖書館的力量是 不夠的，需要與學(xué)校多部門進(jìn)行合作和協(xié)調(diào)。如，與教務(wù)管 理部門的合作，以保證信息素質(zhì)教育納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì) 劃，使教育具有正規(guī)性和持續(xù)性;與信息中心的合作，以不 斷提升信息素質(zhì)教育的手段，使教育具有

12、現(xiàn)代化和多樣性; 與專業(yè)院系的合作，以加強(qiáng)信息素質(zhì)教育與專業(yè)教育內(nèi)容的 融合，使教育具有針對性和實(shí)用性。二是全區(qū)范圍內(nèi)高校圖 書館之間的合作。如教學(xué)講座的合作、教材的協(xié)編、在線信 息素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的建設(shè)等。建立合作機(jī)制，就是要 保證合作活動(dòng)的正常開展。三是圖書館與數(shù)據(jù)庫供應(yīng)商的合 作。數(shù)據(jù)庫供應(yīng)商的專業(yè)人員往往對數(shù)據(jù)庫的功能和使用技 巧更為熟悉，圖書館可以與數(shù)據(jù)庫商合作開展數(shù)據(jù)庫資源利 用方面的培訓(xùn)。（3）建立評(píng)估機(jī)制。建立信息素質(zhì)教育評(píng)估 機(jī)制，不僅能保證信息素質(zhì)教育在各高校的正常開展，而且 能促進(jìn)全省高校信息素質(zhì)教育的平衡和深入發(fā)展。信息素質(zhì) 教育評(píng)估有兩種形式:信息素質(zhì)教育水平評(píng)估

13、和信息素質(zhì)能 力評(píng)價(jià)。信息素質(zhì)教育水平評(píng)估，有利于推動(dòng)和指導(dǎo)全區(qū)高 校信息素質(zhì)教育的開展;信息素質(zhì)能力評(píng)價(jià)，有利于信息素 質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)。建立評(píng)估機(jī)制，關(guān)鍵是要建立合理科學(xué) 的評(píng)估指標(biāo)體系和眾期開展評(píng)估活動(dòng)。對于評(píng)估體系的建 立，可借鑒美國等發(fā)達(dá)國家的信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系和我國 已構(gòu)建的北京地區(qū)高校信息素養(yǎng)能力指標(biāo)體系、高校學(xué) 生信息素質(zhì)綜合水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和高校大學(xué)牛信息素 質(zhì)指標(biāo)體系的內(nèi)容及眾多學(xué)者對我國大學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 的研究，組織專家結(jié)合廣西的實(shí)際情況，制肚出相應(yīng)的評(píng)價(jià) 指標(biāo)。對于評(píng)估活動(dòng)的開展，鑒于目前廣西的現(xiàn)狀，可先推 行信息素質(zhì)教育水平評(píng)估，在建立“廣西高校信息素質(zhì)教育 水平

14、評(píng)估指標(biāo)體系”的基礎(chǔ)上，由區(qū)教育廳牽頭，釆用高校 口評(píng)和專家學(xué)者實(shí)地評(píng)估兩種方式進(jìn)行。在信息素質(zhì)教育水 平評(píng)估的推動(dòng)下，當(dāng)全區(qū)高校信息素質(zhì)教育全面進(jìn)入正軌以 后，信息素質(zhì)教育水平評(píng)估可以轉(zhuǎn)為對大學(xué)生的信息素質(zhì)能 力評(píng)價(jià)，通過建立信息素質(zhì)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對大學(xué)生信息素 質(zhì)能力的測試，達(dá)到檢查和評(píng)估各高校信息索質(zhì)教育質(zhì)量和 水平的目的。2確立信息素質(zhì)教育冃標(biāo)只有明確冃標(biāo)才能更合理地 采取各種有效措施，信息素質(zhì)教育的總目標(biāo)應(yīng)是使大學(xué)生樹 立正確的信息價(jià)值觀念，增強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí)，形成對信 息的敏銳的感知能力，培養(yǎng)大學(xué)生的信息能力，掌握查找信 息的方法與技巧,善于綜合與利用信息，達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身 學(xué)

15、習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的，以適應(yīng)不斷發(fā)展的信息社會(huì)的需要。3明確和充實(shí)信息素質(zhì)教育內(nèi)容信息素質(zhì)的內(nèi)容必須 包扌舌對學(xué)生信息意識(shí)、信息能力和信息道德培養(yǎng)。針對目前 存在問題，素質(zhì)教育內(nèi)容首先是充實(shí)信息道德教育、法律法 規(guī)教育，要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育、信息倫理學(xué)教育、尊重個(gè)人 隱私權(quán)教育和正確處理信息創(chuàng)造、信息服務(wù)、信息使用三者 關(guān)系的教育。其次，增加信息評(píng)價(jià)教育內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對 信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析、鑒別、選擇與組織工作，教會(huì)大學(xué)生 運(yùn)用批判性思維不斷反思所檢索信息的客觀性、權(quán)威性、有 效性和可靠性，鑒別信息的質(zhì)量和價(jià)值。此外，教學(xué)內(nèi)容要 時(shí)時(shí)更新，要適應(yīng)學(xué)術(shù)資源的增長和變化，也要迎合學(xué)科知 識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)

16、新；教學(xué)內(nèi)容要有針對性，適合不同層次學(xué)生 的需求。4完善教育模式（1）規(guī)范信息素質(zhì)教育形式。根據(jù)廣 西不同層次高校在教育形式上的差距，原則上應(yīng)要求本科院 校都開展新生利用圖書館教育、講座培訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索課教學(xué) 三種基本教育方式，文獻(xiàn)檢索課教育應(yīng)使其成為學(xué)校信息素 質(zhì)教育中的一門主干課程，并作為必修課或在原來選修課的 基礎(chǔ)上擴(kuò)大培訓(xùn)圈和受訓(xùn)人數(shù)，讓更多的大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受 教育;對于?？茖哟蔚脑盒t必須具有第一、第一兩種形式, 并根據(jù)實(shí)際情況發(fā)展第三種形式。對于讀者手冊的發(fā)放、宣 傳欄的制作、參考咨詢等形式，可視為輔助教育形式，它能 對主耍教育形式起良好的補(bǔ)充作用。(2)建立多層次、分階 段的課程體

17、系。針對剛?cè)雽W(xué)的新生，進(jìn)行信息意識(shí)、信息基 礎(chǔ)知識(shí)和信息利用基本技能的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及最基本的信息獲取能力與信息接受意 識(shí)，可通過新生入學(xué)教育或?qū)ｎ}講座進(jìn)行；針對二、三年級(jí) 的學(xué)生，進(jìn)行專業(yè)類檢索工具和信息資源利用、信息法律和 知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、信息道德及學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性，可通過文獻(xiàn)信息檢索課或?qū)ｎ}講座進(jìn)行；針對 四年級(jí)和研究生階段的學(xué)生，進(jìn)行信息理論教育，著重結(jié)合 專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)信息收集、利用和評(píng)價(jià)的能 力，使他們能夠承擔(dān)研究課題，為理論研究、應(yīng)用研究提供 信息依據(jù)，可通過專題講座或研究小組學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。(3) 豐富教學(xué)手段和

18、方法。采用相適合的教學(xué)手段是取得良好教 育效果的保證。在教學(xué)過程中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的多釆用先進(jìn)的 教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、在線信息素 質(zhì)教育；同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)，因地制宜地采用現(xiàn)場 教學(xué)、案例教學(xué)、嵌入式教學(xué)、研究性教學(xué)、討論式教學(xué)、 合作教學(xué)等方法，以激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、開放 性和創(chuàng)造性,在教學(xué)時(shí)間的分配上，應(yīng)增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間, 以1:1比例為宜。（4）創(chuàng)新考試方式，完善實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為了 培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和創(chuàng)造能力，可對學(xué)生實(shí)行卷面、實(shí)習(xí) 和檢索調(diào)研報(bào)告三結(jié)合考試方式，重點(diǎn)放在實(shí)習(xí)和檢索調(diào)研 上。教師可以結(jié)合不同的專業(yè)情況設(shè)計(jì)試題,可用科研課題 或畢業(yè)直接作為實(shí)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)習(xí)在信息素質(zhì)教育中具有 非常重要的地位，因此應(yīng)完善各種教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建專門的實(shí) 習(xí)基地，開發(fā)充實(shí)實(shí)習(xí)題庫。5加強(qiáng)教育資源的建設(shè)（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。對師資素 質(zhì)進(jìn)行要求，文化素質(zhì)方面，應(yīng)具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，符 合大學(xué)教師文化水平的基本要求;專業(yè)素質(zhì)方面，應(yīng)具有圖 書情報(bào)專業(yè)知識(shí)和其它某一學(xué)科知識(shí)背景，應(yīng)具有外語、計(jì) 算機(jī)知識(shí);思想素質(zhì)方面，要熱愛信息索質(zhì)教育，有較強(qiáng)的 工作責(zé)任感。師資結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)專職教師與兼職教師相結(jié)合, 并以專職教師為主體；知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，圖情專業(yè)知識(shí)與某一 學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，并對所任教學(xué)科知識(shí)有基木了