《六國(guó)論》教案4

1、word文檔下載后（可任意編輯） 六國(guó)論教案4 六國(guó)論教案 教學(xué)目的 1.了解史論中借古諷今的寫法。 2.學(xué)習(xí)本文論證嚴(yán)密的特點(diǎn)。 3.認(rèn)識(shí)蘇洵關(guān)于六國(guó)滅亡的觀點(diǎn)：“弊在賂秦”。 教學(xué)設(shè)想 1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 本文是一篇史論，但它的針對(duì)性很強(qiáng)，帶有明顯的政論色彩，不同于純粹論史的文章如盧照鄰的三國(guó)論、蘇轍的六國(guó)論。從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，可以確定： 教學(xué)重點(diǎn)是它的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹侵略者的妥協(xié)政策。 教學(xué)難點(diǎn)是它的史論內(nèi)容，這是因?yàn)槭氛摫仨氁允穼?shí)為據(jù)，而它的敘史是高度概括的，這對(duì)歷史知識(shí)不足的學(xué)生來說，肯定會(huì)有一定困難。 2.教學(xué)方法。 課文后的練習(xí)規(guī)定要背誦全文，自以

2、采用誦讀法為宜。 但這種誦讀不是機(jī)械般反復(fù)進(jìn)行的。根據(jù)本文內(nèi)容和布局的特點(diǎn)，除了應(yīng)有的誦讀準(zhǔn)備如正音、疏通文義、品味語氣等而外，最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的理路，因?yàn)橹挥姓莆樟死砺凡拍芗涌煊浾b的速度，并給學(xué)生的自行領(lǐng)悟創(chuàng)造條件；其次，教師還要講述一點(diǎn)必要的史實(shí)，用來撥疑解惑。這樣的指導(dǎo)和講述應(yīng)當(dāng)是十分精要的，不要侵占學(xué)生練習(xí)誦讀的時(shí)間。 在完成誦讀任務(wù)之后，為了使學(xué)生能進(jìn)一步懂得文章立意和布局的道理，可以運(yùn)用比較閱讀法，將蘇轍的同題文章拿來進(jìn)行比較，讓學(xué)生說說二者的異同。運(yùn)用此法要注意兩點(diǎn)：一是學(xué)生有較好的文言文閱讀能力；二是要認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，不得草率從事。 3.課時(shí)安排：用了課時(shí)教讀。

3、預(yù)習(xí)安排 1.對(duì)照解釋閱讀課文，粗知大意。 2.朗讀課文，主要是讀好第1、2段，要求讀音正確，能讀出一點(diǎn)語氣。 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、概括介紹本文。 教師指出：本文屬于史論中的興亡論，一開篇就提出了“弊在賂秦”這個(gè)中心論點(diǎn)，意即六國(guó)滅亡的主要原因是以土地賂秦。這指的是戰(zhàn)國(guó)下半期內(nèi)的事，此前各國(guó)諸侯相互兼并，不存在“賂秦”的問題。秦自孝公（前361年至前338年在位）以后日漸強(qiáng)大，開始蠶食諸侯，才出現(xiàn)了“賂秦”的事。但也不是各國(guó)諸侯全都采用這種策略。從廉頗藺相如列傳和信陵君竊符救趙中便可以看出，趙、魏兩國(guó)統(tǒng)治者對(duì)秦的態(tài)度是不相同的。 問：試據(jù)廉頗藺相如列傳和信陵君竊符救趙說說趙魏兩國(guó)對(duì)秦的不同

4、表現(xiàn)在哪里。（趙采取抵抗的策略，魏則實(shí)行妥協(xié)。）在這篇課文中，是怎樣評(píng)價(jià)趙的策略的？（“燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦”。） 問：既然如此，賂秦的是哪幾國(guó)呢？試據(jù)課文回答。（據(jù)“燕趙之君”和“齊人未嘗賂秦”，可知“賂秦”僅指韓、魏、楚三國(guó)而言。）為什么不指名呢？（這是史實(shí)，盡人皆知，無須指名。） 問：三國(guó)賂秦而另三國(guó)不賂秦，卻說“六國(guó)破滅”“弊在賂秦”，這是不是以偏概全？（正因?yàn)橛幸云湃樱杂痔岢隽恕安毁T者以賂者喪”的命題，這就變得全面了）。 問：由此可見，“弊在賂秦”這個(gè)中心論點(diǎn)包含著兩個(gè)分論點(diǎn)，請(qǐng)說說是哪兩個(gè)？（“賂秦而力虧”和“不賂者以賂者喪”。） 問：文中哪一段是論證“

5、賂秦而力虧”的？（第2段。）哪一段是論證“不賂者以賂者喪”的？（第3段。）二者的順序能顛倒嗎？（不能。前者是主要的，后者是次要的。） 問：第4段該是結(jié)論了，的結(jié)論是什么？（“為國(guó)者無使為積威之所劫哉”。）“為積威之所劫”是什么意思？（長(zhǎng)時(shí)期積累下來威勢(shì)，即長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)，這里是說“不要被敵方的長(zhǎng)期優(yōu)勢(shì)所挾制”。） 問：“為國(guó)者無使為積威之所劫”是個(gè)別結(jié)論（針對(duì)六國(guó)而言）還是一般性結(jié)論？ 結(jié)束語：正因?yàn)槭且话阈越Y(jié)論，由此又引出第5段，但此段涉及當(dāng)時(shí)北宋的歷史背景，留到下節(jié)課再說。現(xiàn)在我們已初步掌握了全文大意，可以練習(xí)背誦了。 二、誦讀第1段。 1.誦讀的準(zhǔn)備。 停頓：“非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦”

6、 語氣：破滅之道也（肯定判斷） 補(bǔ)充史實(shí)：秦滅韓為前230年，滅魏前225年，滅楚前223年，滅燕滅趙前222年，滅齊前221年?！盎省?，先后相繼滅亡。 “率皆賂秦耶”：設(shè)問兼反問。提出此問的根據(jù)是齊、趙、燕三國(guó)未賂秦。 “蓋失”兩句，用解釋語氣讀。 2.誦讀練習(xí)及檢查。 要求速背，只用3分鐘（包括檢查），因?yàn)榍懊嬲龑?duì)此段的理路作過分析。 3.歸納本段大意：提出本文中心論點(diǎn)，即六國(guó)破滅“弊在賂秦”。 三、誦讀第2段。 1.誦讀的準(zhǔn)備。 (1)補(bǔ)充解釋 “秦以攻取之外”秦在攻占土地之外。以，同“于”（讓學(xué)生從舊課文中找出例子：“以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄”中的“以”）。以，當(dāng)釋為“在 ”，課文注為

7、“用、憑著”，誤。 “較秦之所得其實(shí)亦百倍”“較”，直貫全句。“所得”，指受賂得地?！鞍俦丁?，極言其多，不是確數(shù)。全句意即秦受賂得地為攻戰(zhàn)得地之百倍，諸侯賂秦失地為戰(zhàn)敗失地之百倍。 厥同“其”。先秦典籍中用得較多，以后不常用。這里是有意用古字。 “起視四境，而秦兵又至矣”這是形象的描述。秦在六國(guó)之西，不可能“四境”而至。 然則承上發(fā)下語，這里用法同“然而”，跟“可是”大致相當(dāng)。 判形聲兼會(huì)意。半，物中分。 理固宜然按理說，本當(dāng)如此，即俗語“理所當(dāng)然”。 古人云古人，指蘇代。這話是對(duì)魏安釐王說的，當(dāng)時(shí)魏安釐王接二連三地以地賂秦，蘇代不同意這種做法。 (2)找出本段中的論斷 （“秦之所大欲，諸侯之

8、所大患，固不在戰(zhàn)矣”“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”。） 問：哪一個(gè)是主要的？（后一個(gè)。）說明理由。（照應(yīng)開頭“賂秦而力虧”。）“至于顛覆，理固宜然”跟這個(gè)論斷是什么關(guān)系？（推論。） 問：引古人語有什么作用？（旁證。） 2.分層練習(xí)誦讀及檢查。 開頭至“固不在戰(zhàn)矣”。提示：注意排比句式。行文先說事實(shí)后作論斷?！皠t”，相當(dāng)于“可見”。 “思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。提示：議論文中亦可有形象的描繪。對(duì)比“先人”與“子孫”，包含著對(duì)賂秦政策的嚴(yán)厲批評(píng)?！敖袢铡薄懊魅铡?，極言割地之頻繁；“五城”“十城”極言割地之多。 “然則諸侯之地有限”至段末。提示：注意對(duì)偶句式、比喻寫法。 3.歸納本段大意；論證“賂

9、秦而力虧”的論點(diǎn)，指出韓、魏、楚三國(guó)滅亡的原因。 四、留作業(yè)。 1.背誦第1、2段，準(zhǔn)備誦讀第3、4段。 2.細(xì)讀第3段，從中找出跟首段“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話相照應(yīng)的語句。 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、檢查作業(yè)。 背誦第1、2段。 二、誦讀第3段。 1.誦讀的準(zhǔn)備。 (1)補(bǔ)充解釋 遷滅古代滅掉一個(gè)國(guó)家，要遷走該國(guó)的傳國(guó)重器，如武王克商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。 義不賂秦守義而不賂秦，即堅(jiān)持不賂秦的正確原則。 斯用兵之效也這（是）用兵的功效。斯，代詞，這。 “后秦?fù)糈w者再惜其用武而不終也”史記·趙世家：“（幽繆王遷）三年（前233年），秦攻

10、赤麗、宜安，李牧率師與戰(zhàn)肥下，卻之。封牧為武安君。四年，秦攻番吾，李牧與之戰(zhàn)，卻之。七年，秦人攻趙、趙大將李牧、將軍司馬尚將，擊之。李牧誅，司馬尚免，趙忽及齊將顏聚代之。趙忽軍破，顏聚亡去。以王遷降。八年（前228年）十月，邯鄲為秦（郡）?！蔽闹械脑捈词沁@段史實(shí)的概括。再，兩次。為郡，指邯鄲成為秦的一個(gè)郡。（按：“秦實(shí)行郡縣制。） 向使對(duì)過去的事作假定時(shí)用。 “勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理”“理”與“數(shù)”為互文，也是天數(shù)、命運(yùn)的意思。（下一課伶官傳序首句“盛衰之理”的“理”，義同此。） (2)層次分析 教師提示：上段分析韓、魏、楚三國(guó)是合著說的，它們滅亡的根本原因是相同的，即以地事秦。這段分析齊、趙、燕

11、三國(guó)是分開說的，它們的滅亡原因有的相同，有的不相同。 問：齊國(guó)滅亡的原因是什么？（“與嬴而不助五國(guó)”“五國(guó)既喪，齊亦不免”）？哪一句是照應(yīng)開頭“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話的？（“五國(guó)既喪”。）對(duì)秦持怎樣的態(tài)度？（從“與嬴”一句可以看出的批評(píng)態(tài)度。） 問：對(duì)燕、趙持怎樣的態(tài)度呢？（有贊揚(yáng)，有批評(píng)。）贊揚(yáng)什么？（以武力對(duì)抗的政策。）批判什么？（批評(píng)燕用刺客計(jì)，批評(píng)趙錯(cuò)殺良將。）這二者是這二國(guó)滅亡的原因，但從根本上說，是怎樣的原因？（“燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤?！薄＃┻@兩句話是照應(yīng)上文哪一句的？（“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。） 小結(jié)：可見，這樣來論述齊、燕、趙三國(guó)的滅亡，是為了證明本文的第二個(gè)分

12、論點(diǎn)：“不賂者以賂者喪”。 問：這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國(guó)滅亡的原因之后，就自然想到了他們的救亡之道，他是怎樣為他們謀劃的？（“三國(guó)各愛其他良將猶在”。）為什么在此前要加“向使”二字？（因?yàn)槭聦?shí)已經(jīng)成為過去，是不可能辦到的。）注意“或未易量”一語，它說明什么？（不能輕易地?cái)喽ㄕl勝誰負(fù)。）這告訴我們下判斷切忌武斷，要注意分寸。 2.誦讀練習(xí)并檢查。 誦讀要求讀出語氣，如： “齊人未嘗賂秦何哉”中，不能用“也”替換“哉”“與嬴而不助五國(guó)也”中，“也”不能刪。 “齊亦不免矣”中，“矣”有諷刺意。 “惜其用武而不終也”中，“也”有感嘆意。 “且燕趙處秦”中，“且”表推進(jìn)一層之意。 “向使，則

13、”，要讀得語意連貫。 3.歸納本段大意：指出齊、燕、趙三國(guó)滅亡原因是“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，論證了第二個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”。 三、誦讀第4段。 1.誦讀的準(zhǔn)備。 (1)句意辨析 “則吾恐秦人食之不得下咽” a秦人欲吞滅六國(guó)而不能 b秦人惶恐之極，寢食不安 （a 以“之”為代詞，代六國(guó)，用比喻寫法；b 以“之”為結(jié)構(gòu)助詞，無義，全句寫實(shí)。） 小結(jié)：b正確，解句要注意上下文，上句說“井力西向”，對(duì)秦造成極大威脅。 “為秦人積威之所劫” 從過秦論中找一段話來解釋。（“于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦弱國(guó)入朝。） (2)層次分析 問：“嗚呼”和“悲夫”二語在這段話中有怎樣的作用？（各領(lǐng)出一層意思。）它

14、們各表達(dá)了怎樣的感情？（“嗚呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其結(jié)果之慘。） 問：前一層跟上段末句是怎樣的關(guān)系？（上段句末從消極方面說，不該用什么策略；這一層從積極方面說該用什么策略。）后一層有什么作用？（以六國(guó)滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論歷史教訓(xùn)。） 問：“有如此之勢(shì)”這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（承上啟下。） 2.誦讀練習(xí)并檢查 誦讀指導(dǎo)：注意讀出文勢(shì)，抑揚(yáng)分明（教師可以作示范誦讀）。 四、留作業(yè)。 1.流暢地背誦前四段，準(zhǔn)備誦讀第5段。 2.試拿蘇轍的同題文章與本文做比較，說說蘇氏父子在六國(guó)問題上的見解有什么異同。 附：蘇轍六國(guó)論 （全文印發(fā)，但只要求讀懂劃線部分） 嘗讀六國(guó)世家（指史記

15、），竊怪天下之諸侯，以五倍之地、十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。常為之深思遠(yuǎn)慮，以為必有可以自安之計(jì)。蓋未嘗不咎其當(dāng)時(shí)之士慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢(shì)也。 （以上第一段，“不知天下之勢(shì)”為一篇綱領(lǐng)。） 夫秦之所與諸侯爭(zhēng)天下者，不在齊楚燕趙也，而在韓魏之郊；諸侯之所與秦爭(zhēng)天下者，不在齊楚燕趙也，而在韓魏之野。秦之有韓魏，譬如人之有腹心之疾也。韓魏塞秦之沖（出入要道），而蔽（護(hù)）山東之諸侯，故夫天下之所重者，莫如韓魏也。 （以上第二段，論述韓魏在戰(zhàn)略上的重要地位。） 昔者范雎用于秦而收（使歸附）韓，商鞅用于秦而收魏。昭王未得韓魏之心，而出兵以攻齊之剛、壽，而范睢以為憂，

16、然則秦之所忌者可知矣。秦之用兵于燕趙，秦之危事也。越韓過魏而攻人之國(guó)都，燕趙拒之于前，而韓魏乘之于后，此危道也。而秦之攻燕趙，未嘗有韓魏之憂，則韓魏之附秦故也。夫韓魏諸侯之障，而使秦人得出入于其間，此豈知天下之勢(shì)耶？委區(qū)區(qū)之韓魏，以當(dāng)強(qiáng)虎狼之秦，彼安得不折而入于秦哉？韓魏折而入于秦，然后秦人得通其兵于東諸侯，而使天下徧受其禍。 （以上第三段，指出因韓魏附秦而使天下遍受其禍。） 夫韓魏不能獨(dú)當(dāng)秦，而天下之諸侯藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯（排斥）秦。秦人不敢逾韓魏以窺齊楚燕趙之國(guó)，而齊楚燕趙之國(guó)因得自完于其間矣。以四無事之國(guó)佐（助）當(dāng)寇之韓魏，使韓魏無東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵。以二國(guó)委（

17、引申為抵抗、對(duì)付）秦，而四國(guó)休息于內(nèi)，以陰助其急，若此可以應(yīng)夫無窮，彼秦者將何為哉！不知出此，而乃貪疆場(chǎng)尺寸之利，背盟敗約，自相屠滅。秦兵未出，而天下諸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙，以取其國(guó)，可不悲哉！ （以上最后一段，提出“厚韓親魏”的策略，歸納六國(guó)滅亡的原因。） 第三課時(shí) 教學(xué)過程 一、檢查作業(yè)。 背誦前四段，要求讀出語氣。 這次檢查帶有鞏固記憶的性質(zhì)，時(shí)間可以稍長(zhǎng)，可以讓全班同學(xué)齊背，也可以指名個(gè)別學(xué)生背誦，最好教師也給學(xué)生作示范背誦。 二、誦讀第5段。 1.導(dǎo)入本段，略講時(shí)代背景。 問：本段末句“茍以天下之大”是指什么說的？它跟上句“夫秦與六國(guó)皆諸侯”一句有什么聯(lián)系？（“天下之大”指的

18、是全國(guó)政權(quán)，指北宋朝廷；“諸侯”指地方政權(quán)。）“六國(guó)破亡之故事”又是指什么說的？（以土地事秦而求茍安，然終不免于滅亡。） 問：這樣來比較有什么意圖？（全國(guó)政權(quán)的力量自然大于地方政權(quán)，更不應(yīng)當(dāng)對(duì)敵采取妥協(xié)的政策。） 問：為什么不這樣寫，“茍以我大宋之大”？（古人有為尊者諱的習(xí)慣。修辭中亦有“避諱”一格。） 以下介紹時(shí)代背景： 蘇洵(10091066)經(jīng)歷了北宋真宗、仁宗、英宗三朝。當(dāng)時(shí)遼崛起于北，西夏崛起于西北，時(shí)時(shí)進(jìn)行侵略，給北宋朝廷造成極大的威脅。北宋朝廷為求茍安，對(duì)他們實(shí)行妥協(xié)退讓，每年都要向他們交納幾十萬銀兩和大量的絹。例如： 宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。每年給遼“歲幣

19、”銀十萬兩、絹二十萬匹。 宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩、絹十萬匹。 同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬兩、絹十五萬匹、茶三萬斤。 盡管如此，遼和西夏的侵略活動(dòng)仍未停止。蘇洵此文就是針對(duì)這種情況寫的。 2.誦讀練習(xí)。（快速練習(xí)） 三、意圖和寫作方法分析。 1.討論：如果將第4段末句改為“為國(guó)者無使為積威之所劫，可有慎哉”，并刪去第5段，文章也是完整的。這樣做好不好？ 提示：可以從意圖、文章布局和理路、重要的論斷等方面進(jìn)行考慮。 方式：四人一小組。討論后推代表發(fā)言。 小結(jié)：六國(guó)滅亡原因各不相同，而以地賂秦者不過三國(guó)，巧妙地提出“不賂

20、者以賂者喪”這一論斷，這樣就把滅亡的原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)上來了。至于為什么要“賂秦”，則直到最后才說出了最要緊的一句：“為秦人積威之所劫”。這叫做“立片言以居要，乃一篇之警策?！保ㄗ⒁猓禾K轍同題文章中最緊要的一句是“不知天下之勢(shì)”。）這樣來論述問題是有極強(qiáng)的針對(duì)性，因?yàn)楸彼握菫檫|、西夏“積威之所劫”而年年納幣。如果刪去“以天下之大，而從六國(guó)之故事”，就看不出這一點(diǎn)了，這是違背的意圖的。 其次，從布局上看，本文是從論史逐步轉(zhuǎn)向論策的。因此從第3段開始，先肯定燕、趙的“遠(yuǎn)略”，接著又批評(píng)了他們的錯(cuò)策。循此繼進(jìn)，又為六國(guó)設(shè)想出總體的戰(zhàn)略：第一步，不賂秦，不附于秦，不派刺客，不殺良將；第二步，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向”。這樣的