小學數(shù)學興趣教學時效性策略

1、小學數(shù)學興趣教學時效性策略【摘要】興趣是學習知識的直接動力，濃厚的興趣能調動學生的積極性，激起強大的學習動機.因此，教師在教學 過程中，必須運用多種手段，激發(fā)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣, 充分調動學習積極性，是提高數(shù)學教學效果的前提.【關鍵詞】興趣；懸念；生活實際；多種形式；學習動興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點.學 習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的追求的傾向.學 生一旦對學習產生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動 性濃厚的興趣，將是人們刻苦鉆研，勇于攻關的強大動力. 孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.楊振寧教授

2、也說過成功的真正秘訣是興趣”學生只有對數(shù)學產生興 趣，才能想學，愛學，學好.因此，實施“興趣教學”是提高數(shù) 學教學質量的關鍵.下面就談一些教學策略：、創(chuàng)設趣味懸念，激發(fā)求知興趣精彩的課堂導入不僅能集中學生的注意力，而且能激發(fā) 學生的學習興趣.創(chuàng)設情境，將學生帶入趣味懸念之中，使 之產生好奇心和求知欲，迅速進入最佳學習狀態(tài).要想一上 課就能激起學生的興趣，最大限度地調動學生的思維，就要 求教師采用靈活多變的形式引入新課，使學生有新奇感，從 而為激發(fā)學生探求新知的欲望創(chuàng)設良好的氛圍.在教學三角 形內角和時，我一上課就對學生“夸下?？凇?：“只要同學們說 出三角形的任意兩個內角的度數(shù)，直角三角形只說

3、一個銳 角，我便能立即說出另一個內角的度數(shù).你們信不信？”“不 信！老師不準用量角器量哦！ ”班上的幾名學生紛紛給我“搗 亂”不信的話，請同學們在練習本上任意畫一個三角形，并 量出其中兩個內角的度數(shù)，然后說給老師聽.老師要是說不 出來，今天就不布置作業(yè)了i這時，學生們炸開鍋了，一個 個認真地畫、量，企圖難倒我，爭先恐后舉手發(fā)言.結果, 我不僅說得快，而且都對.學生們這下子服了，紛紛要求我 “傳授秘訣”.于是，學生便帶著求知的懸念開始新的一課.二、應用生活實際，激發(fā)學習興趣 數(shù)學是在日常生活、勞動實踐中產生的.數(shù)學源于生活又用于生活.所以在數(shù)學教學中可向學生介紹與生活有直接相關的例子.使學生明確

4、學習目的性.如“較大數(shù)量、較小數(shù)量、 相差數(shù)量”三者數(shù)量關系的教學，課前我讓學生和家長一起去 購物，親身體驗購物情景.課堂教學中指名匯報自己購物結 果，然后組織學生以小組為單位相互交流，通過“誰與誰比、 誰多誰少”的相互問答，讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達三 者之間的聯(lián)系，從中體驗學習數(shù)學的意義.由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與， 誘發(fā)了濃厚的學習興趣，教師在這時進行新課教學，所取得 的教學效果就可想而知了.又比如在計算自己家的客廳、房 間需要多少塊瓷磚才能鋪滿時，這就需要數(shù)學知識來解決， 而不是盲目的購買多少瓷磚.需要測量客廳、房間的地面積和每塊瓷磚的面積，為

5、了不浪費材料，就必須認真計算.因 此，掌握一定的數(shù)學知識和技能是創(chuàng)造者必備的文化素養(yǎng). 所以，在教學中，給學生傳遞這一重要的數(shù)學知識是至關重 要的，也就是學生學習興趣才會產生.采用多種形式，激發(fā)學習動機要激起學生的興趣，要求廣大數(shù)學教師敢于創(chuàng)新，不受成規(guī)束縛.小學數(shù)學教學，不僅要傳授數(shù)學的基礎知識和基本技能，還必須在傳授知識技能的同時，提高學生的智力， 利用生動、形象的直觀教學，培養(yǎng)學生獲取知識和解決問題 的能力.如教長度單位千米、米、分米、厘米、毫米的進率 時，傳統(tǒng)的方式靠學生硬記，但效果不好.如果讓他們死記 硬背，過一段時間就會忘記.為了幫助學生較好的記憶，我 讓學生每人帶一把米尺，把他們

6、帶到操場上，讓學生通過量 量、比一比、數(shù)一數(shù)，親身感受到1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長，以及它們之間的關系；再在操場上量出 1 0 0米，讓學生來回走1 0趟，讓他們知道1千米又是多長.采取這種教法，很容易地反映了它們之間的大小，生動 形象地揭露了它們之間的進率，學生學得快，記得牢.提供表現(xiàn)的機會，激發(fā)學習興趣學習數(shù)學的目的之一，就是為了解決現(xiàn)實生活中的一些 實際問題，學生一旦能運用已學知識解決了生活中的問題， 學習興趣必然得到提高.在教學比較1 0 0以內數(shù)的大小后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：誰能告訴大家你今年幾歲，你媽媽今年多少歲嗎？有名學生大聲說我今年8歲，我媽媽 今年3 4歲”我把

7、8和3 4寫到黑板上誰能用數(shù)學語言說一句話？”學生說8比3 4小，3 4比8大”媽媽的年齡比孩子的大得多”媽媽比孩子大2 6歲”又問你們想不想猜猜老師今年幾歲呢？”孩子們爭先恐后地說老師3 0歲，32歲，3 5歲”老師提示我的孩子今年1 2歲， 給你們三個答案：3 0、3 3、3 8.我今年可能多少歲？”學生異口同聲地喊出“3 8歲1準確地猜中了老師的年齡，全 班學生歡呼雀躍.再如：學習“厘米和米的認識”，我要求學生 先估計一下講臺、課桌、黑板各有多長，再讓學生用自己的 方法實際測量，通過討論交流，在建立1厘米和1米的表象 之后，讓學生說一說生活中與1米、1厘米長度有關的物體, 如圖釘?shù)拈L約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺的長大 約是1米再讓學生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如