小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念更新及策略改變

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念更新及策略改變更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略，對全面推行素質(zhì)教育和小 學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向縱深發(fā)展起到了不可低估的作用。為了減 輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá) 到預(yù)期的教學(xué)效果，使小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革深入進(jìn)行下去，我 們有必要根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，以及小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教 學(xué)大綱的要求，對教師角色有一個正確、深刻的認(rèn)識，即在 課堂教學(xué)中，更新觀念，改變教學(xué)策略。一、教師怎樣更新這種觀念1教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。要認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的必要性和重要性。教師要 擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，樹立正確的人才 觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，特別是摒棄“以教師為中心、以課堂 為中心”

2、的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，建立“以學(xué)生為中心，以 活動為中心”的觀念，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用， 為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和時間，使學(xué)生有參與課堂教學(xué)的機 會。2.教師知識結(jié)構(gòu)的更新。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已走進(jìn)了 課堂，幻燈、投影、計算機已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的組 成部分。因此，教師要掌握這些現(xiàn)代化設(shè)備的使用方法，令 其作用在課堂中得到充分發(fā)揮。教師作為社會化的人，作為 知識的傳播者，必須更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來社會 的需求和教育發(fā)展的需求。教師除了對本專業(yè)知識及相關(guān)學(xué)科知識，以及對跨學(xué)科 知識有所了解外，還要不斷研究教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知 識。教師還應(yīng)注意有關(guān)現(xiàn)代

3、化技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，以便使現(xiàn)代 教育技術(shù)走進(jìn)課堂，使課堂更加生動、有趣。3教師心理觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師是課堂的主宰，學(xué)生獲取知識渠 道狹窄，學(xué)生只能通過教師來獲取知識。而隨著科技的發(fā)展, 學(xué)生有了多種獲取知識的渠道。因此，教師必須從心理上調(diào) 節(jié)自己，承認(rèn)學(xué)生的"青出于藍(lán)勝于蘭”。在教學(xué)過程中，教師要時刻注意讓學(xué)生的主體地位得到 充分發(fā)揮，同時又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮其主導(dǎo)作用，使教學(xué)活動成為 一個雙邊活動。教師的主導(dǎo)作用越是充分發(fā)揮，就越能保證 學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；同時，學(xué)生越是能充分發(fā) 揮主體作用，就越能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師與學(xué)生在人 格上是平等的，教師只有在心理上接受

4、了這點，才能充分扮 演好自己的角色。二、教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)策略的改變教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展需要。新課改在減輕學(xué) 生課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了大 膽的嘗試。在課堂教學(xué)中，改變教學(xué)策略，即發(fā)揮教師在課 堂教學(xué)中的組織作用，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在 愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中做到教學(xué)思想、教學(xué)方法要符合小學(xué)生的年 齡特點和認(rèn)知要求。1.創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的好奇心。主動參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的內(nèi)動力，讓學(xué)生主動參 與，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛 圍，架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁，提供思考的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還 給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身的努力，掌握知

5、識，形成技能，發(fā) 展特長，提高素質(zhì)。例如：課始教師的導(dǎo)入：“小熊給小朋 友們寄來了一封信，寄給誰了呢？請大家找一找?！毙∨笥?們興趣驟起，紛紛尋找。教師請找到信的同學(xué)打開讀一讀， 新的教學(xué)內(nèi)容就此展開了。2要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，能動手的盡量讓學(xué)生動 手。聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了， 就理解了。'兒童的思維是從動作開始的，切斷前作與思維 的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展"。在教"7 = 3"這道有余數(shù) 除法算術(shù)題時，可以讓學(xué)生把7個圓片放在桌面上，要求把 這7個圓牌子平均分成3份。學(xué)生怎么分也分不開。老師問:“每份有幾個？ ”學(xué)生說：“每份

6、有2個，還多出一個?！?老師說：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除 法，多出的一個叫余數(shù)?！边@樣建立起來的“余數(shù)”概念， 學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費口舌去 講解。動手操作也是兒童最感興趣的事，會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性大大提高。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實 踐操作的機會。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué) 生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進(jìn)他 們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生動手、 動口、動腦，學(xué)以致用。3鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個認(rèn)知過程，又是一個探究的 過程，探究活動無疑需要問題的參與，否則無法進(jìn)行探究與 發(fā)展。好問、好說也是兒童的天性。他們對自己知道的事情 想說出來，對自己不懂的東西想發(fā)問，這是主動求知的表現(xiàn)。