《社戲》教案(2)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 社戲教案(2) 教學(xué)目標(biāo) ： 一 理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。 二 領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動的特點(diǎn)。 三 認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。 教學(xué)設(shè)想： 一 安排四教時。 二 課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。 三 讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。 第一課時 教學(xué)要點(diǎn)： 簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。 教

2、學(xué)過程 ： 一 聯(lián)系舊課，引出新課。 問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ 答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的從百草園到三味書屋。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。 教師：從百草園到三味書屋是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫"社戲'。 社戲 魯迅（板書） 二 介紹及題解。 魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說："我母親的母

3、家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。'（集外集拾遺）這一種十分可貴的"親近'，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。社戲就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。 社戲的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述"我'（即作品中的"迅哥兒'）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。

4、魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。 在魯迅寫作社戲的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象社戲這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。 三 正音 （歸）?。簒ng 行輩：hng 憚：dn 絮叨： xdo 怠（慢）：di 攛掇：cundu 鳧（水）：f 潺潺：chn （歌）吹：chi 蘊(yùn)藻：ynzo （家）眷：jun 皎（潔）：jio 漂渺：piomio 糾葛：jig 四 補(bǔ)充解釋。 （1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，"社'是相當(dāng)于"村莊'的區(qū)域名稱；社戲就是社里

5、每年在一定的時間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。 五 教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。） 六 劃分結(jié)構(gòu)： 學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意： 第一部分"我'的樂土平橋村。（從"我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣'到"卻全都嘲笑起來了'。） 第二部分，"我'在樂土中也有不樂的時候。（從"至于我在那里所第一盼望的&#

6、39;到"而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝'。） 第三部分，"我'與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從"這天我不釣蝦'到"各自回去了'。） 第四部分，"我'對吃豆和看戲的懷念。（從"第二天'到文末） 七 布置作業(yè) 讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。） 第二課時 教學(xué)要點(diǎn)： 檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。 教學(xué)過程 ： 一 檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上） （一）辨別字音： 行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ?、?。ǎ┞??。ǎ┪?（二）辨別字形并組詞： 倘

7、若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償 （三）解釋下列各詞并指出詞類： 朦朧 模糊 皎潔 飄渺 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng) 明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本解釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。 （四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)"我'的樂與不樂心情的詞語。） 二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。） （一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？ 明確：課文寫樂土平橋村，用

8、這樣一句話：（平橋村）"是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。' 雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。 （二）為什么平橋村是"我'的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？ 明確：因?yàn)?quot;我'在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯干幽幽南山'。 課

9、文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是"公共'的；游樂時所謂"犯上'之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土："我'對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但卻滿懷深情地敘述，充分反映了"我'對農(nóng)村生活的新奇感。 課文寫樂土的樂正是為了反襯讀"秩秩斯干幽幽南山'的不樂，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠(yuǎn)，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了對封建教育的厭惡。 （三）平橋村既然是樂土，"我'為什么會有不樂的時

10、候？課文怎樣寫"我'的不樂？ 明確：因?yàn)?quot;我'在平橋村所"第一盼望'的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以"我'很不樂。 "我'的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是"盼'，接著是"急'，"急得要哭'。最后是猜測："我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。'這樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫"我'的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母"氣惱'"絮叨

11、'；母親既怕外祖母生氣，又怕"我'和別人同去會使外祖母擔(dān)心。 齊讀"就在我十一二歲時候怕外祖母要擔(dān)心'，體會對不同人物心理描寫的作用。 寫"我'的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。 （四）課文表達(dá)"我'的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？ 明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，"我'所第一盼望的看戲的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，"急得要哭'是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的"似乎'

12、;一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測。正因?yàn)橛羞@猜測，所以有"知道他們在戲臺下買豆?jié){喝'的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實(shí)生動形象。 由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動。當(dāng)然，需要說明一點(diǎn)：由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是"五四'時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞"的'和"地'不分，一律用"的'；人稱代詞"他'和"它'不分，都用"他'。這方面的問題，我們讀課文時要注意。 三 布置作業(yè) 。 1.復(fù)習(xí)第二部分

13、，著重注意是怎樣描寫外祖母、母親和"我'的不同神態(tài)和心情的。 2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。 3.抄寫詞語： 怠慢 大悟 攛掇 委實(shí) 鳧水 篙 磕 潺潺 朦朧 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng) 疏疏朗朗 瓢 縹緲 融 躥 踱 頗 懈 楫 第三課時 教學(xué)要點(diǎn)： 檢查舊課作業(yè) ，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。 教學(xué)過程 ： 一 檢查上堂課作業(yè) 。 （一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。 （二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把"氣惱'、"絮叨'、"寬慰'、"急得要哭'、"囑咐'、"裝

14、模裝樣'等詞語用進(jìn)去。 二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。 （一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動，按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次（分行板書）： 1.雙喜的好主意（710段）；2.行船到趙莊（1016段）；3.船頭看戲（1721段）；4.返航路上（2227段）；5.平安到家（2830段）。 （二）根據(jù)"思考和練習(xí)一'，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。 討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和"我&

15、#39;對他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。稱雙喜"最聰明'、"大悟'，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時，雙喜果斷表示："我寫包票'，并列舉了三點(diǎn)無可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。）雙喜的話充滿膽識和自信，解決了外祖母和母親無法使"我'去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家"偷'自家的豆，理由是"大得多'。 這兩件事說明了什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；

16、也說明"我'熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。 指名朗讀第7段和第2426段。 （三）學(xué)生朗讀第10段："我的很重的心忽而輕松了。'找出這一節(jié)用了哪些動詞，然后討論： 1."大家跳下船'，這里為什么用"跳'而不用"走'呢？因?yàn)橐憩F(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。 2."雙喜拔前篙'，這里為什么用"拔'而不用"拿'呢？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械?，所以?quot;拔'，而拿不能表示這個動作。再說這

17、個"拔'字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。 3.除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有"點(diǎn)'"磕'、"說笑'、"嚷'等。"點(diǎn)開船，在石橋上一磕'準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船巧。"有說笑的，有嚷的'，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。（以上加點(diǎn)的詞板書，下同） 齊讀第10段，體會用動詞的好處。 （四）學(xué)生朗讀"思考和練習(xí)五'中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。 思考，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾

18、，也是寫孩子們撐船的動作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此"拔了篙'要"點(diǎn)退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓'，"又向那松柏林前進(jìn)了'。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們在閱讀時要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，貫通一氣。 （五）閱讀第1113段?？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。 學(xué)生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）： 討論明確下列問題： 1."朦朧'在句子

19、里作什么詞用？"朦朧'原來是形容詞?，F(xiàn)在作動詞用，在句子里充當(dāng)謂語。下面寫戲臺"模糊在遠(yuǎn)處的月夜中'，"模糊'也是這種用法。 2.寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合"我'坐在船上觀察夜景的實(shí)際情況。由于"連山'是"起伏'的，又感到是在動，便聯(lián)想到象"獸脊'，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫呼應(yīng)了前面的"飛一般徑向趙莊前進(jìn)了'一句。 3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫

20、的？要求在這些語句下劃線："那聲音大概是橫笛'跟"似乎聽到歌吹了'相呼應(yīng)；"果然是漁火'跟"也許是漁火'相呼應(yīng)："才記得先前望見的也不是趙莊'跟"漸望見依稀的趙莊'相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密、自然。 學(xué)生默讀1113節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會記敘的順序和內(nèi)容。 （六）在"我的很重的心忽而輕松了'到"于是趙莊便真在眼前了'這四個自然段中，既寫了景，也寫了"我'的心情，那么課文是怎樣寫"我'的心情的呢？ 討論明確：課文始終

21、將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）"輕松'"舒展'，極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，"但我卻還以為船慢'，說明心情何等之急。通過"似乎'、"料想'、"也許'等詞，寫出了猜測的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺的心情。"我'的心情從"沉靜'到"自失'，那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?quot;趙莊便真在眼前了'，一個"真'字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)

22、美動人的夜景。同時又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為"情景交融'，閱讀時要很好體會。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。 （七）由于善于細(xì)心觀察事物，所以把戲臺寫得生動具體，看看課文是怎樣寫的。 明確：課文描寫戲臺，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。 第14段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點(diǎn)： 1.注意觀察的位置和距離。一開始寫戲臺，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺的位置：莊外臨河的空地上。再點(diǎn)明疑為"仙境'的緣由：戲臺"模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限'。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺，便看到"臺上顯

23、出人物來'，也看到近臺的河里有"一望烏黑'的船篷。 2.善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺，因?yàn)?quot;模糊'，所以疑為"仙境'。因?yàn)榫嚯x還較遠(yuǎn)，所以臺上人物看不清，只看見"紅紅綠綠的動'。 后面第22段里也有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺，那是返航時"回望戲臺'，也抓住了它的特征：因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈火光中，所以"又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。'同14節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。 可將上述內(nèi)容列成下表： 對戲臺的描寫 學(xué)生齊讀第14節(jié)，體會寫景的好處。 （八）第17節(jié)到第21節(jié)，寫他們"

24、都擠在船頭上'看戲，這是從近處看，所以角色的上場，下場，甚至連"那老旦將手一抬'都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點(diǎn)是把角色的出場和表演跟孩子們的反應(yīng)（語言、動作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動地寫出了兒童們看戲的心理特點(diǎn)。請找出有關(guān)語句，并用線劃出來：如"看見臺上正打仗'、"咿咿呀呀的唱'、"誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢'、"我最愿意看的是跳老虎'、第20小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一把交椅上唱，"雙喜他們卻就破口喃喃的罵'等。 三 課堂練習(xí)。 （一）說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么

25、？ （1）我們立刻（一哄的）出了門。 （2）趙莊便（真）在眼前了。 參考答案 括號里的字都不能去掉。（1）中的" 一哄'，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是"我'盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊出現(xiàn)，"我'的心情是無比喜悅的。這個"真'字用得十分傳神。 （二）指出下列兩句中"終于'一詞的詞類，并說明用法。 （1）然而老旦終于出臺了。 （2）雙喜終于熬不住了。 參考答案 "終于'是副詞，表示經(jīng)過一番周折而

26、產(chǎn)生了某種結(jié)果。 第四課時 教學(xué)要點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習(xí)。 教學(xué)過程 ： 一 檢查作業(yè) 。 （2）指名試背第1013段課文。 二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。 （一）課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？ 指名朗讀第32節(jié)和第3438段，體會六一公公的語言特色。 明確：課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉，主要通過他的對話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責(zé)問孩子們"偷'豆之事，只是可惜于"踏壞了不少'，說明他珍視勞動果實(shí)。第二句話："請客？這是應(yīng)該的。'更充分地表現(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給"

27、我'吃，也說明了這一點(diǎn)。（要求學(xué)生在以上有關(guān)語句下劃線） （二）指名朗讀最后兩個自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好？為什么說"我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆'，"不再看到那夜似的好戲'？ 明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了"我'與少年朋友的友情，所以在孩子看來，當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。 這兩句話是用豆陪襯社戲。其實(shí)那夜的戲也沒有看出什么名堂來，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情，而這友情是在著社戲過程中集中地體現(xiàn)出來的，因此也就產(chǎn)生出對那夜社戲的懷念了。 （三）社戲

28、按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？ 明確：社戲的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是"樂土'）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中"偷'豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)樯鐟虿⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映"我'與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：通過"我'與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了熱愛勞動人民的真摯的思想感情。 正因?yàn)槿绱?，戲的?nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫