小學(xué)語文教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建策略簡談

1、小學(xué)語文教學(xué)中的高效課堂構(gòu)建策略簡談?wù)?要:在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)中，語文課兒乎占了小學(xué)課時安排的半 壁江山，但是長期以來，語文課的教學(xué)效率卻相對較低，學(xué)生對于知識的 掌握也相對較為緩慢。如何營造高效的語文課堂教學(xué)情境已經(jīng)成為廣大語 文教師都在研究的課題。在新時期，面對著新的教學(xué)理念以及教學(xué)要求， 就需要我們能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)牛的學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué) 的過程中能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使他們 能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效進行，實現(xiàn)語文教學(xué) 的高效進行。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課堂；教學(xué)

2、；高效；構(gòu)建；策略中圖分類號：g622文獻標(biāo)識碼：b文章編號：1002-7661 (2013) 34-255-01隨著新課改的逐步深入，大家對于教師的教學(xué)要求也在不斷的提升。 筆者認為，想要實現(xiàn)課堂教學(xué)的冇效進行，就需要做好以下幾點：良好的 師生關(guān)系、開放的教學(xué)情境、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、一定的質(zhì)疑能力以及學(xué)生 的全面發(fā)展。只有將這幾點有效的進行結(jié)合、實現(xiàn)，才能夠有效的構(gòu)建良 好的教學(xué)情境，才能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的高效進行。、首先要構(gòu)建良好的師生關(guān)系我們常說“親其師則信其道”，小學(xué)生的喜惡情緒表現(xiàn)是非常強烈的, 在教學(xué)的過程中我們也是深有體會：學(xué)生親近教師自然就會親近其教學(xué)的 科目，而一旦厭煩一個教師也

3、就會厭煩相應(yīng)的科目。所以師生關(guān)系在很大 程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響著教師的教學(xué)效果。這就需耍我們 在教學(xué)的過程中能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以便能夠更好的拉近師生z間 的距離，使學(xué)生“愛屋及烏”的喜歡上語文學(xué)習(xí)，為語文教學(xué)的有效進行 打好基礎(chǔ)。陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動。愛學(xué)生，就必須 善于走進學(xué)牛的情感世界。而要走進學(xué)生的情感世界，首先要把自己當(dāng)作 學(xué)生的刖友，去感受他們的喜怒哀樂。眼中有學(xué)生，把他們當(dāng)作是活生生 的人。師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)口視比學(xué)生“高人一等”。二、其次要創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境課堂在學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是一個關(guān)鍵途徑。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué) 屮，都是

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進行知識的分析、學(xué)習(xí)、記憶，學(xué)生作為一個被動 的學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)任務(wù)。同時長期待在課堂學(xué)習(xí)，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生 的審美疲勞或者學(xué)習(xí)厭惡情結(jié)。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就影響了教學(xué) 的有效性。所以在教學(xué)中就需要我們能夠創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)情境，通過不 同的教學(xué)情境來活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、再者要實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)效果的直接體現(xiàn)就是學(xué)生對于知識的常 握程度。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過于注重教師在課堂上的“表現(xiàn)”，而忽略學(xué) 生的學(xué)習(xí)感知，這就造成教師在講臺上講的“天花亂墜”，而學(xué)生在下面 則“昏昏欲睡”，造成師生之間教學(xué)的“不協(xié)調(diào)”，影響教學(xué)的有效性。這

5、就需要我們在教學(xué)的過程中能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，引導(dǎo)他 們進行自主學(xué)習(xí)，才能夠有效的實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。比如教師可以安 排學(xué)?！把菅荨?，愛表演是學(xué)牛的天性，他們總希望老師給予表演的機 會，使他們能充分地展示自我、施展才華。教師可選擇教材中具有較強的 故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，它會收到 預(yù)想不到的效果。因為要演，學(xué)生得研究人物語言、動作、神態(tài)、心理等 諸多因素，從更深的層次上把握角色；因為要寫，學(xué)生還得仔細認真而且 自覺自主的讀課文；因為要評，表演時學(xué)牛得認真欣賞，整個過程學(xué)生的 能力得到充分鍛煉，并且自主參與的熱情非常高。四、另外要擁有一定的質(zhì)疑能力語

6、文是一項基礎(chǔ)學(xué)科，也是一項人文學(xué)科，所以在教學(xué)中，就需要我 們能夠在重視語文知識理論價值的同時也要重視語文知識的人文價值，以 便知識能夠更好的為?；罘?wù)，使學(xué)生能夠通過語文知識進行相關(guān)的思考 以及實踐鍛煉，在提升他們實踐能力的基礎(chǔ)上更好的鞏固其理論知識的發(fā) 展。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教師 在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消 除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法 可循。教學(xué)屮可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，按不同的需要進行：對重點詞句 質(zhì)疑、對標(biāo)題質(zhì)疑、對矛盾處質(zhì)疑、對篇章中的詳略安排，敘述順序的變 化，標(biāo)點符號

7、等質(zhì)疑、甚至對課文插圖質(zhì)疑等等。在質(zhì)疑中要注意引導(dǎo)學(xué) 生提出自己的獨到見解。課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生 自主參與、主動探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的 火花。五、最后要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展語文是一項綜合性很強的教學(xué)科目，也是對于學(xué)生綜合能夠要求較高 的教學(xué)科目?！奥犝f讀寫”是學(xué)生語文能力的基本體現(xiàn)，缺少任何一項都 是不完整的，所以在教學(xué)中就需要教師能夠注重學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué) 中采用豐富的教學(xué)模式來對學(xué)生進行培養(yǎng)，以便能夠使他們更好的發(fā)展、 進步。另外我們也要加強學(xué)生的整體發(fā)展以及協(xié)調(diào)發(fā)展。所冇學(xué)牛都享冇 公平的教育方式，所以在教學(xué)的過程中也需要我們能夠重視學(xué)生的整體發(fā) 展，“不放棄、不拋棄”任何孩子，使他們都能夠有所進步、有所發(fā)展。語文是一項龐大的知識體系，語文教學(xué)也是一項龐大的工程。在這個 過程中，我們要更加重視師生之間的有效協(xié)調(diào)，同時也要注重學(xué)生的主體 地位實現(xiàn)，更要加強學(xué)生的全面發(fā)展，只冇這樣才能夠更好的