三年級(jí)下冊(cè)語文一二單元教案(人教版)

1、word文檔下載后（可任意編輯） 三年級(jí)下冊(cè)語文一二單元教案(人教版) 第二單元 7、一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。 2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。 3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說出有關(guān)句子的意思。 4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 本文篇幅短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點(diǎn)。本篇課文語言淺

2、顯、樸實(shí)，可以組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初讀課文的要求有以下幾點(diǎn)：一是借助拼音和同學(xué)之間的合作，掃清文字的障礙，將書讀正確、流利;二是在讀書過程中思考，那個(gè)“美麗的小村莊”發(fā)生了什么樣的變化，變化的原因是 什么。在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句?！罢l家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”這里的兩個(gè)“誰”值得特別注意，“誰”不作為疑問代詞，是“任指”，表示沒有例外，兩個(gè)“誰”字連用，表明這里的人們沒有任何的約束和限制，去山上砍樹非常隨便，因此，森林被破壞也就順理成章了，森林遭到過度的砍伐也就有了一個(gè)前提沒有人管。“拎”字，從字面上與“拿、

3、帶”一致，但為什么不可以換成后兩者呢?這個(gè)“拎”字表達(dá)了人們的一種非常隨意的心態(tài)，它把人們那種把砍樹沒當(dāng)作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”。這句里有兩個(gè)“不斷”，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。最后的省略號(hào)意味深長，它雖然省掉了文字的說明，但是比文字的說明更有韻味對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。這里的兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)，動(dòng)態(tài)地、含蓄地表明了“過度”砍伐是如何一步一步形成的。上述的含義深刻的詞句，可以引導(dǎo)學(xué)生討論、思考。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 板書設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1、故事

4、導(dǎo)入。 1、教師播放村莊的畫面。 1、學(xué)生觀看畫面。 2、同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。 2、學(xué)生齊讀課題。 那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具。日子過得還都不錯(cuò)，(課件出示。)你覺得這個(gè)小村莊怎么樣?(板書。)那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀(出示“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?。為什么會(huì)這樣呢?今天我們來學(xué)習(xí)第7課一個(gè)小村莊的故事(板書課題)。 二、自讀  1、從大家的眼神可以看出大家很想了解

5、這個(gè)小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準(zhǔn)了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文。 1、學(xué)生自讀課文。 2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)很認(rèn)真，下面老師出示詞語，請(qǐng)大家讀出來。 2、學(xué)生齊讀詞語。 3、出示字詞，指名學(xué)生朗讀，開火車賽讀。(注意：斧、造、棟、柴、洪、裸露等讀音。) 3、學(xué)生讀詞語。 4、大家剛才讀字詞時(shí)，準(zhǔn)確、流利，那你們能不能也準(zhǔn)確、流利地把課文讀出來呢? 4、指名逐段朗讀，并說說讀后收獲。 5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個(gè)故事呢?誰來給大家說一說。 5、學(xué)生復(fù)述課文。 三、學(xué)習(xí)第五自然段。 過渡：課文哪個(gè)自然段描寫了小村莊遭遇兇猛的洪

6、水? 1、默讀課文第五自然段。思考：當(dāng)時(shí)的情況怎樣?誰能用自己的話說說? 1、學(xué)生默讀課文，回答問題。 2、從哪些句子看出雨下得很厲害?用“”畫出來。(同時(shí)向?qū)W生展示下大雨的畫面。)“大雨沒喘氣”看到這幾個(gè)字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的 一幅畫面? 2、學(xué)生讀課文，畫句子，想象畫面。 3、指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢(shì)。 3、學(xué)生有感情地朗讀。 4、在暴雨中，小村莊的命運(yùn)如何呢? 4、學(xué)生在文中找出答案。 5、什么原因?qū)е律角逅愕男〈迩f變成了這樣的命運(yùn)呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí) 1、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。 1、學(xué)生朗讀課文。

7、 2、復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字、詞語。 2、學(xué)生開火車讀詞語。 二、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。 1、上節(jié)課我們說小村莊被洪水卷走了，那么是什么原因?qū)е铝诉@一切的發(fā)生呢?我們一起去找找答案吧。 1、學(xué)生讀課文找答案。 2、誰來給我們說說他找到的答案? 2、學(xué)生回答問題。 3、山上的樹木被人們用來做了什么?人們?cè)诳撤淠咀黾揖叩臅r(shí)候，心里是怎么想的?通過兩個(gè)“誰”通過動(dòng)詞“拎”你們能體會(huì)出人們的這種心態(tài)嗎? 3、學(xué)生讀課文找答案。 4、隨著山上樹木的不斷減少，山坡有了怎樣的變化?(觀看樹木不斷減少，土地不斷裸露的動(dòng)畫)結(jié)合畫面理解“裸露”的意思。 4、學(xué)生讀文找出答案并觀看動(dòng)畫。 5、“一年年，一代

8、代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大”什么在不斷減少?什么在不斷擴(kuò)大?通過詞語“不斷”和這句話后邊的省略號(hào)，你體會(huì)到了什么? 6、我們生活在地球上，地球媽媽給我們提供了豐富的資源，有的是可再生的，比如水資源。有的是非可再生的，比如煤炭，比如森林資源，靠著砍伐樹木，村民們?cè)谙喈?dāng)長的時(shí)間里生活還算過的不錯(cuò)，但前一節(jié)課我們也知道了小村莊的下場(chǎng)，同學(xué)們，當(dāng)這些村民們高舉斧頭對(duì)著樹木砍伐的時(shí)候，他們有沒有想過小村莊的 未來呢?你們想對(duì)他們說些什么呢? 6、學(xué)生各抒己見，回答問題。 三、學(xué)習(xí)課文第六自然段。 1、日復(fù)一日，年復(fù)一年，村民們靠著斧頭，不停的砍樹，斧頭在給他們帶來財(cái)富的同時(shí)也給他們帶來

9、了災(zāi)難。兇猛的洪水，讓小村莊變成什么樣了呢? 1、學(xué)生齊讀第六自然段。 2、引導(dǎo)學(xué)生理解這句話：“洪水過后，什么都沒有了”。對(duì)于小村莊的毀滅性災(zāi)難，課文只用了這一句話就一筆帶過，同學(xué)們，能發(fā)揮你們的想象，將洪水到來時(shí)的情景向我們?cè)敿?xì)的描述出來嗎? 2、分組討論，學(xué)生結(jié)合課文和畫面理解。 3、一場(chǎng)大雨，美麗的小村莊不復(fù)存在，播放兩幅對(duì)比圖片，同學(xué)們看了這兩幅圖，心情怎樣? 4、指導(dǎo)朗讀第一自然段和第六自然段，女生讀第一自然段(愉快)，男生讀第六自然段(沉痛) 4、男女生帶著感情分段朗讀。 5、小村莊被洪水卷走了，我們的心情格外沉痛，如果村民們?cè)琰c(diǎn)警醒，亡羊補(bǔ)牢，也許這樣的悲劇就不會(huì)發(fā)生了。同學(xué)們

10、，讓我們回到悲劇發(fā)生前，如果你是一位記者，了解到了這個(gè)小村莊濫砍濫伐樹木的行為，現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣勸阻村民，并幫助他們使悲劇不再上演呢。 5、學(xué)生四人小組討論，答案可以是論文總結(jié)形式，可以是表演形式，可以是故事敘述形式。 四、拓展延伸 1、設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞。 2、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”小報(bào)。 2.分析、識(shí)記字形。 “犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“?！弊?，不要寫成“木”字。 “棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。 “具”中間是三橫，不要寫成兩橫。 “冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長;“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較

11、。 2、學(xué)生練寫。 3、教師巡視指導(dǎo)。 教學(xué)反思： 第二單元  8 路旁的橡樹 教學(xué)目標(biāo)： 1、 借助拼音，正確、流利地朗讀課文。 2、 把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 3、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 2、 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 對(duì)于理解“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這個(gè)問題，學(xué)生都能用一句話回答出來。但是，這不是教學(xué)的最終目的。只有用心體會(huì)，用情體驗(yàn)，自覺自動(dòng)地感悟，與教材產(chǎn)生共鳴，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本課生字不

12、多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助 拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。教學(xué)這篇略讀課文，可以通過學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。對(duì)于主要內(nèi)容的把握，學(xué)生不會(huì)遇到太大的困難，但要注意體會(huì)人們?cè)谔幚磉@棵橡樹與路時(shí)的心情和開始時(shí)不同的態(tài)度。 教師準(zhǔn)備：搜集橡樹圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)橡樹知識(shí)。 板書設(shè)計(jì)： 粗壯 工人 橡樹 結(jié)實(shí) 工程師 挺拔 愛護(hù) 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入新課 1、為了眼前的利益，整座山的樹木幾乎被一個(gè)小村莊的人們砍光，現(xiàn)在有一棵長在路旁的橡樹，人們又是怎么對(duì)待它的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的課文。 2

13、、板書課題：8 路旁的橡樹 2、學(xué)生齊讀課題。 二、初讀課文。 1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。 教前預(yù)設(shè)，理解詞語：延伸、挺拔、沉重、責(zé)備、高尚、沉默不語、楔子 3.提出自己的疑問。 教前預(yù)設(shè)：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?工程師和工人們都不說話，他們心里想什么?文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思?為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心 1、學(xué)生自讀課文。 2、讀課文，勾畫詞語，查字典或同桌討論，理解詞語意思。 3、學(xué)生讀課文，提出問題。 二、指導(dǎo)閱讀第二至七自然段。 1.自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲

14、成馬蹄形?。 2.畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。 (這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。) 1、學(xué)生自讀課文。 2、讀課文，畫句子。 3.看到這樣一棵高高的橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢? (工人們停了下來，把排水管放在地上。工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語。) 4.對(duì)上面的第二句話進(jìn)行提問：工程師心里在想什么?工人們心里又在想什么?學(xué)生分組討論。 3、學(xué)生讀文，找出答案。 4、學(xué)生根據(jù)課文感悟回答。 5.出示句子。 工程師為嘆了口氣。 工人們?yōu)閲@著氣。 6.體會(huì)工程師的話：現(xiàn)在誰也不會(huì)責(zé)備我們了”的意思。 5、體會(huì)

15、工程師和工人嘆氣的不同含義。 6、學(xué)生句子含義。 三、指導(dǎo)閱讀第八、九自然段。 1.默讀課文第八、九自然段。 2.思考：人們?yōu)槭裁促潎@筑這條路的人一定有一顆高尚的心? 1、 學(xué)生默讀課文。 2、學(xué)生思考回答。 3、有感情地朗讀課文。 3、學(xué)生有感情地朗讀課文。 四、拓展延伸 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及搜集到的資料，交流人們是怎樣保護(hù)環(huán)境的。 教學(xué)反思： 第二單元 語文園地二 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。 3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。 4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。 5、積極參

16、加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路： 口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語交際訓(xùn)練。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明。這次口語交際的目的，意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn) 行探討和交流。 習(xí)作：本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的

17、變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有 趣的事情。本次習(xí)作，可重點(diǎn)從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。 1、激發(fā)習(xí)作興趣。承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入，如，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí)，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法;大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲、體會(huì)，是否愿意把交流的內(nèi)容 寫下來。 2、選擇習(xí)作內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內(nèi)容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié) 合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。 3、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說到寫，把在口語交際中交流的內(nèi)容寫下來。學(xué)生可以借鑒本組課

18、文在表達(dá)上的特點(diǎn)，比如翠鳥抓住了所描寫對(duì)象的特點(diǎn)、一個(gè)小村莊的故事語言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理深刻。引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作，互相修改 我的發(fā)現(xiàn)：教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多;二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn);三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使其感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語

19、言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。 日積月累：這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容?！白x讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語?？梢韵茸寣W(xué)生借助拼音，自己認(rèn)讀，同桌互相檢查，教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行拓展，再列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語。 “讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、詞語卡片。 2、學(xué)

20、生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。 課時(shí)安排： 3課時(shí) 板書設(shè)計(jì)： 語文園地二 讀讀認(rèn)認(rèn)： 清對(duì)濁 廉對(duì)貪 功對(duì)罪 正對(duì)偏 獎(jiǎng)對(duì)罰 優(yōu)對(duì)劣 善對(duì)惡 勤對(duì)懶 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入： 課前同學(xué)們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解到了什么呢?讓我們就來交流一下。(課前給每個(gè)小組設(shè)定了不同的主題) 學(xué)生拿出課前搜集到的資料。 二、小組內(nèi)交流 1、就同一主題小組成員交流自己了解到的情況。 2、小組成員整理本組材料。 1、小組內(nèi)交流。 2、小組成員整理資料。 三、全班交流 小組成員就本組的調(diào)查主題進(jìn)行全班交流。 全班交流。 四、總結(jié)、引導(dǎo)討論 1、根據(jù)學(xué)

21、生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。 2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢? 如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止;做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。 3、評(píng)出合理化的建議。 1、進(jìn)行總結(jié)。 2、學(xué)生討論，提出自己的建議。 3、學(xué)生評(píng)出合理化的、可行性的建議。 五、延伸拓展 希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。 學(xué)生課下完成。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、 導(dǎo)入 二、憶一憶 三、學(xué)一學(xué) 1、這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么?那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對(duì)未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎? 2、明確習(xí)作要求，欣賞范文。 1、學(xué)生分組回憶調(diào)查情況。 2、學(xué)生小組交流習(xí)作內(nèi)容。 3、學(xué)生全班交流習(xí)作主題。 1、學(xué)習(xí)本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 2、翠鳥抓住了所描寫對(duì)象的特點(diǎn)，一個(gè)小村莊的故事語言樸實(shí)，敘事生動(dòng)清晰，揭示的道理深刻。 學(xué)生明確此次作文的要求。欣賞范文。 1、學(xué)生分小組交流。 2、學(xué)生交流習(xí)作主題，習(xí)作內(nèi)容。 3、學(xué)生全班交流，打開作文思路。 學(xué)生體會(huì)所學(xué)課文在表達(dá)方面